1、全神贯注【文本简析】这篇课文讲了法国雕塑家罗丹邀请好友茨威格吃饭，饭后参观他的工作室时，罗丹全神贯注地修改自己的作品，完全忘记茨威格的故事。故事表现了艺术家罗丹在雕刻过程中专心致志的精神。课文的第二自然段具体描写了罗丹忘我地修改作品的过程，作者通过对他的神态动作神情加联想的写法，表现罗丹的“全神贯注”。本组课文导读部分要求学生学习文中描写外貌动作的方法，而这篇课文又处于本组的第二篇课文，学生让学生自己找出课文中描写动作神态等的句子，并学习这种写法。【教学目标】通过学习描写罗丹的全神贯注的写法，学会用神态、动作加联想的方法，并能仿照写一写。【重难点】通过学习描写罗丹的全神贯注的写法，学会用神态、
2、动作加联想的方法，并能仿照写一写。板块一：课前谈话，解题导入1、孩子们，今天由朱老师给大家上课。今天的课上老师希望你们能做到（学生自由发言）：（预设 1 若是学生没有讲出全神贯注）：上课认真；上课不讲话，认真做笔记；认真听讲，不能做小动作引：总而言之上课要认真，表示认真的成语也有很多，你能说说吗？聚精会神 专心致志 一心一意 全神贯注（预设 2 若是学生讲出全神贯注的情况）：上课要聚精会神；上课要全神贯注引：刚才这些四字成语正是全神贯注的近义词。2、边写课题边说：全神贯注正是今天要学习的课题。【意图：来到一个新的班级，老师接触的是新的学生，学生接触的是新的老师，让老师和学生尽快地熟悉起来能让课
3、堂活跃起来，此时情境的创设尤为重要。因此，我利用最贴近学生学习生活的方式和学生聊聊上课应该怎么做的，来引出上课要认真，全神贯注。这样一来，不仅提醒同学们上课要认真，同时在情境中解释了全神贯注的意思，导入课文学习。】板块二：初读课文，说清事件1、齐读题目。2、请用上课题说说课文写了一件什么事？ 边说边画横线： 全神贯注 ， 。 谁全神贯注地干什么事情？ 结果怎样罗丹全神贯注地修改塑像，把自己的好朋友忘记了。3、引出词语：挚友（理解意思）：挚字上面是执，下面是手，意为手牵手，说明朋友之间的关系密切。茨威格（读音）4、茨威格对这件事有什么感触，请浏览课文，划出相关的句子。5、引出最后一段，请学生读一
4、读，提问：“值得去做”的是对罗丹来说是什么？怎样才能做好？（预设）： 修改好雕塑 全神贯注5、课文中主要写罗丹全神贯注地工作的是哪一自然段？第二自然段【理解题意，紧扣题目说清楚课文讲了什么事。概括文章大意是难点，利用题目概括文章大意是概括文章主要内容的一种方法。我利用填空补充的方式降低了难度，教孩子抓住内容主干说清一件事。在这个基础上，引出描写修改塑像的自然段。】板块三：品读语句，学习写法1、默读自学：默读第二自然段，找出描写罗丹全神贯注修改塑像的词句，在你最有感触的地方写一写，可以写词语也可以写句子。2、学生反馈汇报读句子。点拨：破折号后写的是罗丹已经修改完塑像。评价：你很会读书，找得很准确
5、。3、学习写法：（1）认识写法：作者怎么写出罗丹的全神贯注？出示：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。点拨 1：用 划出罗丹的动作，用 划出罗丹的神态。点拨 2：找出这段话中剩余的动作和神态的描写。评价预设：你提取信息的能力很强，一下子找出这么多句子。（2）突破难点：A、着重标出联想部分内容。点拨 1：同学们请读读红色部分，这些内容和前面的动作神态有什么联系？红色部分的内容是由茨威格看到罗丹的动作神态联想而来。点拨 2：能删掉吗？为什么？不能，因为联想让文章写得更生动。点拨 3：老师把这三个部分内容调换顺序，行吗？读一
6、读，并说明理由。不能。预设 1：嘴里叽里咕噜的说话声音小，就像说悄悄话。预设 2：眼睛里闪着异样的光说明作者灵光一闪想到如何修改女像，很激 动，就像吵架那样激动。预设 3：罗丹修改了很久，没有停过，完全忘记了朋友，和醉酒的人一样，沉浸在自己的世界里。B、所以，联想是有根据的，要合理。 C、练一练：当罗丹全神贯注地修改女像时，茨威格在干什么呢？茨威格歪着脑袋，聚精会神地盯着罗丹一动不动，好像 在欣赏一幅世界名作 /思考问题 /已经忘记了周围的一切。学生来评价。师评价：你们联想的合理，理由很充分。5、写法小结你看，作者正是用动作、神态加上联想的写法表现罗丹修改雕塑时的全神贯注。6、一起来读读第二自
7、然段，读出他的专注。【意图：语用即语言文字的运用，理解是语用的基础，因此，设计中我要在孩子们理解的基础上加以点拨，抓住神态、动作的描写让孩子们明确描写的角度。联想是这段话描写的特色，因此，为了突破难点，我通过观察共同点和调换顺序梳理联想的特点。】板块四：运用写法，牛刀小试过渡：单一的联想难不倒你，现在加大难度，考考同学们。师介绍图：这幅图是成语故事爱不释手的插图，我们就用动作，神态加联想的方法来表现吕蒙对书的喜爱。 1、仔细观察他的动作神态，说一说？动作：右手握着书，左手用力地掐着大腿，眼睛紧紧盯着书本神态：皱着眉头，神情严肃2、看到他这样的动作神态，让你联想到了什么？他好像在跟谁争吵/他似乎为书中的人物的遭遇愤愤不平/ 他好像已经忘记了周围的一切，沉浸在故事中。3、评价。【意图：语用的关键一步就是语言文字的运用，这也是本课学习的最终的目标之一。然而学生用联想的手法写是有难度的，为了适应学生的发展，根据最近发展区的原理，我降低了写作的难度，让孩子们看图观察，先说一说理清思路，集合大家的力量一起想一想联想的内容。在这个基础上，让孩子们组织语言写下来，让孩子们认识联想，初步学会联想的写法。】板书：全神贯注动作 看到 神态 联想 合理
