1、简约教学理论与实践体系论述-对话彩虹课堂联盟教师,徐长青,中学高级教师、特级教师。 现任天津市红桥区教师进修 学校副校长。中国教育科学 研究院国内高级访问学者， 教育部国培专家，全国数学 教改研究会秘书长，全国多元智能教育专业委员会常务副会长。天津市师范大学兼职教授、硕士研究生导师。中国教育学会现代学校联盟国家级指导专家，教育部中小学教材审定委员会专家委员。中国当代简约教学倡导者人。,简约：约而简。,重于约，而形于简；始于约，而成于简。,约：是能力，是内涵；简：是水平，是外延；,简约就是复杂性思考后的简单呈现。,一区两序三关键， 四步五疑七个简；六一八三九个二，教学评价十个yu。,数字诀,理论
2、实践理念评价,简约教学认知活动四步,叫,搅,交,学,教,潜在水平,现有水平,原有水平,认知发展序,知识发生序,强调教学内容选择的适切性。是落实减负工作的根本，减负的本质完成应实现师生对知识的选择性学习，这本身也是在落实以人为本的教学原则，在这一点上是简约教学的时代创新，是教学内容的革命。,约 取,博 喻,简 构,强调教学方式和方法的多元性。是数学回归儿童的方式，学习力就体现在，学生是否借助已有的经验（类它性）去对陌生的事物产生自我的认知，而教师教学的“博喻”很好的帮助学生完成了这一历程。,强调知识模型和认知过程的简单性和本质性。是本真实效教学的核心，学生自我建构的过程是一个复杂的过程，简单的基本模型、基本经验和认知的基本路径，是学生实现自我建构，深刻理解的重要基础。,师：,生：,启,问,导,（引）,探,（自）,帮,（明）,研,（共）,扶,（暗）,练,（择）,放,（开）,创,（独）,生,试探,实探,再探,疑,疑,探,疑,议,疑,解,疑,疑,激发参与阶段,引导探究阶段,鼓励创新阶段,提出新问题 延展思维活动,鱼,渔,谢谢大家！,祝贺彩虹课堂第四季启动圆满成功！,
