1、1葫芦岛市第三实验小学 语文 教案年级： 六年级 课题： 8、出色的老师 课时： 主备人： 陈雅红 使用人： 使用时间： 2018 年 月 日 周次： 学习目标1.引导学生自主识字，掌握本课的生字新词，培养学生积累并运用词语的习惯。2.指导学生把课文读正确、流利，运用抓住重点词语体会人物的思想感情的方法，读懂课文内容，领悟表达方法。3.辅导学生有感情地朗读课文，感受黑大哥的优秀品质，增强学生的公德与规则的意识。学习重点 读懂课文，理解并认识讲公德、遵守校规的意义。学习难点 读懂课文，理解并认识讲公德、遵守校规的意义。学习准备 多媒体课件教 学 过 程第一课时一、检查预习，了解学情。1.谈话。你
2、们是怎样预习的？达到什么目标？2.检查预习的生字词情况。（1）读生字词。说说“蔼”字的笔顺与结构。（2）听写词语，并说说自己对词语排列有什么发现。第一行：冥思苦想 点头称是 极其困惑坐立不安 愤愤不平 翻然醒悟（表示作者情感、认识、态度的四字词语。）第二行：揣测 拾金不昧 和蔼可亲 抽屉（带有生字的词语。）第三行：不时 当时 顿时 这时（由 “时”组成的词语。）（3）读词语，并解释词语的意思。（4）请对照屏幕，修改自己的作业。（5）全答对的同学介绍预习的经验。（6）小结：从认识由“时”组成的词语中，我们感受到汉字构词非常灵活。几个熟悉的字，一搭配，便产生新的意思。同时，我们在惊叹汉字多彩美妙之
3、中，也认识到要学好语文，还要在丰富积累、准确理解上下工夫。掌握生字新词，不仅要会读、会写、理解意思，还要学习归类、比较，想一想运用的语境，这样才能达到知识内化，自由地提取运用。3检查预习课文的情况。（1）浏览课文，说说课文内容。（2）指名分段朗读课文，注意正音。（3）开展预习的评价。二、谈话解题，激起阅读期待。1.板书课题，练习填充。（1）谈话：六年的学习经历，让我们对老师并不陌生。教师复备栏2请你根据自己的理解，完成填充练习。“老师是 的人。”（学情预设：写老师职能、作用的词语如“传播知识、教书育人”等，比喻、赞美的词语如“爱心的使者”等，只要恰当就行。）（2）把自己想好的词语写在黑板上，词
4、语不能重复。（3）全班同学评议：哪些词语准确？为什么？把不恰当的词语去掉。（4）小结：你们积累的词语真多。从这些词语中，我感受到你们对老师的理解、肯定与赞美。谢谢你们！2.读课题，（突出题眼）谈谈你对课题的理解。3.初读课题时，你猜想文章的内容可能写什么？验证后，有什么想法？三、初读课文，整体感知。1.自由读课文，把文章读正确、流利。2.同桌相互说说，课文主要写什么。3.用上“不时”“当时”“顿时”“这时”等词语，自言自语地说说故事的梗概。四、整理笔记，巩固新知。第二课时一、回顾课文、整体感知。1.快速浏览课文，回忆课文主要讲的什么事。2.用简练的语言概括课文的主要内容。课文讲述了“我”在美国
5、南加州法律大学读书时，朋友送我一只心爱的手表丢失了，黑人同学帮助我找到手表，同时告发我，使我受到处罚，并从中得到教育的故事。二、交流收获，质疑问难。1.交流自己读后的收获。2.提出你在阅读中不懂的问题，或提出一个你认为有研讨价值的问题。3.梳理问题，解疑存疑。（1）引导学生利用掌握的阅读方法，结合上下文，解答部分问题。（2）存疑，期待解答。A 课文出现了几个人物？主要写谁？理由是什么？B 文中说“丢失的绝对不只是手表，也不仅仅是时间”，那丢失的是什么？C 黑大哥明明是学生，可为什么称他是老师？他的杰出表现在哪里？三、研读课文，感悟理解。1.谈话：存疑的问题，像一把开锁的钥匙，引导我们边读课文边
6、思考。在解决这些问题的过程中，我们既能学懂了课文，又能学会了阅读。2.默读思考,讨论交流。A 课文写了几个人物？他们各是怎样的人？课文主要写谁？说说你的理由。（1）默读全文，抓住故事情节，理出人物的线索，分析谁是主要人物。（策略指导：可以在书上标注，边读边思，也可以画人物关系图进行分析。）（2）讨论交流，要求在课文中找证据，以理服人。（3）品读相关的句子，相机处理关键词语，并理解所表达的作用。（相机出示第五屏课件，指导看图）我伤心、沉醉、感激、困惑、不仗义、愤愤不平、幡然醒悟、迂回黑大哥拾金不昧、公德、规则院长告诫收罚金的老太太和蔼可亲（4）引导学生争辩，并归纳他们各是怎样的人。（学情预设与策
7、略：学生可能会在“我”与“黑大哥”谁是主要人物问题上争辩。要引导学生认真读书，理清人、事、物以及他们相互之间的关系，结合阅读经验如参考题目、写作目的、看插图的主次安排、因果关系等因素，综合判断。同学们争辩后要达到统一认识。）B 文中说“丢失的绝对不只是手表，也不仅仅是时间”，那丢失的是什么？4（1）引导品读第一至三自然段，认识表的功能，以及它的特殊意义。（2）讨论交流：在作者眼中，这是怎样的一只表？（策略指导：引导学生结合生活经验与文章语境，体会这只表的作用。如：这是友情表、纪念表、能见物思人的表、能感受心心相连的表，作者十分珍惜、喜爱它。它不仅表示时间，还是相互的牵挂、幸福的回忆、时时的思念
8、、彼此的信任）（3）归纳理解句子内涵的方法。C 为什么称黑大哥是老师？他的杰出表现在哪里？（1）默读，画出描写黑大哥的句子。（两次见面）（2）指导分角色朗读。描写黑大哥的句子。表现我感情变化的句子。（3）交流讨论：这两次见面，黑大哥干了什么？表现黑大哥什么品质？（学情预设：能说出道理就行，如词语“拾金不昧、助人为乐、有公德、爱护公物、保护环境、扬善惩恶、爱憎分明、遵守规则”等。）我的感情发生怎样的变化？为什么会有这些变化？这说明了什么？（学情预设与策略：学生能梳理出感情变化线“伤心高兴感激困惑不满”并回答问题。要引导学生从“困惑”“真不仗义”这些词语中看出“我”没有真正认识到“规则的重要”。此
9、时相机处理对“居然”的理解。）“那位黑人学生”让我明白了什么？（策略指导：先指导朗读最后一个自然段，理解他“还表”“告发”，以及“我”“受罚”的原因，再用“因为所以”说说“我”醒悟的原因。）结合课文内容，说说自己对“但那位黑人学生可真是位非常出色的老师”这句话的理解。（策略指导：先指导学生认识到：由于“那位黑人学生”“我”懂得校规等相关知识，明白了在任何情况下要遵守规则、有公德的道理。所以，他是“我”生活中的老师。再引导学生明白思维推理的过程：“那位黑人学生”使用的迂回方法，使“我”“翻然醒悟”受到深刻教育。能运用好方法、达到好效果的老师，就是“杰出”的。）第三课时一、回忆课文，完成课后第一题
10、。二、感悟人物，深化认识。1.谈话：课文以“我”为线索贯穿全文。通过心理、言行的描写，展现“我”的性格。“黑大哥”是课文主要人物，在他的一颦一笑、举手投足间，我们领略了他高贵的人格魅力。“校长”“管理员”在作者寥寥数笔的勾勒中，给人留下深刻的印象。请同学们思考，这四位是怎样的人，用自己的话评价这四位人物。2.辅导学生自己归纳。3.交流汇报。4.谈话：“公德”的解释是公共的道德。它其实是有关社会的安宁、幸福、有秩序的种种行为，是我们应该有的高尚品德。遵守它被传颂为佳话，沐浴它心灵得到净化，感受它力量无比强大请结合自己的生活实际，说说哪些是公德。5.讨论交流自己的感悟。三、整理笔记，完成课后第二、三、四题。四、布置作业设计：1.积累本课字词。2.讲讲发生在自己身边的讲公德或遵守规则的事情。3板书设计教学反思
