1、仰望布达拉教学设计教学设计：1、流利有感情地朗读课文，感受布达拉宫雄伟的建筑。2、感受课文色彩华丽、词汇丰富的语言特点，积累语言，丰富语感。3、学习通过多种渠道收集并整理有关布达拉宫的资料。教学重难点：感受布达拉宫的雄伟的建筑，理解仰望的两层意思。教学过程：1、谈话导入同学们，上个星期我们学了第五单元，游览了雄伟的长城，美丽的颐和园，壮观的兵马俑，还有迷人的张家界。今天老师带你们走进拉萨，欣赏布达拉的独特魅力。（揭题）2、初读课文1、齐读课题，读完课题你有什么疑问吗？（布达拉是怎样的？为什么要仰望布达拉？）2、看来同学们的问题不少，接下来就让我们带着这些疑问去读一读课文要求：自由朗读课文，读准
2、字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3、刚才老师听同学在读的时候发现有几个字词读得不准确，我们一起来看一看。喇嘛 经幡 鎏金 巍峨 北麓 轮廓 雄踞 不可名状解释部分生词意思生字词我们已经会了，那读了课文，同学们刚才提出的问题解决了吗？4、反馈（1）作者初见时的布达拉是什么样的？请同学们默读课文，在文中找出相关的语句。第一自然段：齐读，我们读完发现这是作者进入拉萨时，布达拉给作者的最初的一个整体感受。所以，当作者看到心中向往已久的布达拉宫时，忍不住惊呼：“布达拉宫！”（2）大家想一想，当作者看到心中向往已久的布达拉宫时，心情如何？（激动、高兴、兴奋）那让我们带着这种心情来读一读。让我们也跟着作
3、者来欣赏一下布达拉宫的美景，此时布达拉宫让作者感受到了什么？（庄严与崇高）带着作者的感受再来读一读第二自然段。正是这种不可名状的庄严与崇高让作者忍不住惊呼：“布达拉宫！”（3）所以我们的作者站在不同的角度开始细细观察布达拉宫，作者又看到了怎样的布达拉宫呢？请同学们自由朗读 3 到 7 自然段，找出相关的句子，再小组合作完成表格。（4）小组自由汇报。（这一小组同学汇报的非常详细，请同学们根据他们的汇报修改本组的表格，修改好的再读读这几个自然段）3、升华感情1、作者细细欣赏了布达拉宫之后，再次感受到了它犹如伫立在世界屋脊上的一位长者、一位哲人，是那么巍峨、雄伟、神圣、庄严。让我们一起读一读第四自然
4、段。2、通过你们的汇报，我们发现在拉萨，几乎随处都可以望见布达拉宫，所以文章最后作者说：“布达拉似乎无处不在，无时不在。”3、难道只是因为作者随处能看见布达拉的建筑，才觉得它无处不在，无时不在吗？4、让我们来观看几幅图片，了解下布达拉宫在当地人民心中的地位。（只要是农闲时，藏族人民都会去朝圣，三步一磕头）5、看完了图片，现在同学们还觉得布达拉宫只是仅仅存在于他们的眼中吗？还存在于他们的心中，正因为这样崇高的信仰，所以作者才会用仰望布达拉来作为课题。4、小练笔同学们，回顾全文，我们会发现作者是站在不同的角度来描写布达拉，下面请同学们也选择一个角度来写写我们的新校园。板书设计：仰望布达拉地理位置上的仰望仰望心灵上的仰望
