1、寻找兴奋点 唤醒学习的热情预防、消除学生学习倦怠心理的初步尝试现在学生课业负担沉重，上学期间忙忙碌碌，放学后通常还要做两、三个钟头的家庭作业，别说玩，连睡眠时间都不足，日复一日，年复一年，这样学生很容易产生学习倦怠心理。倦怠心理是学习的大敌 ，是创新的杀手，是进步的拦路虎，所以教师在教学过程中不仅要关注学生掌握知识的情况，还要注意预防及消除学生学习倦怠心理。本人在实践中发现，孩子对事物缺乏持久的关注，一旦失去了对该事物关注的兴趣，要再唤起他的注意力必须用新鲜的事物。同样孩子学习的热情也不能持久，总是按由高潮到低潮这样的规律发展。孩子学习的倦怠心理通常在低潮这个阶段产生，如果教师能在低潮来临前找
2、到新的兴奋点，重新唤起学习的热情，那么就能预防学习倦怠心理的产生。现从以下几方面谈谈怎样寻找兴奋点，唤醒学生的学习热情以应对学习倦怠心理的几点做法。一培养后起之秀，以后进促先进。优生由于自身条件优秀，通常被树立为班中的榜样。但如果只树立优生为典型，对班级的促进作用是有限的，对后进学生的影响更是微乎其微，因为距离相差太远，就像跑步不快的人也不会以刘翔的奔跑速度为目标吧？但如果能从后进生中挖掘闪光点，培养后起之秀，树立各种典型，效果就大相径庭。后起之秀让后进生明白，只要努力，谁都可以出色，让优生产生危机感：再不努力，别人就追上来了，以后起之秀为典型，一方面增强后进生的自信，另一方面激发优生不断进取
3、之心，以免停滞不前，这样每个同学都找到学习动力，学习倦怠心理就无机可乘了。如班上一贯书写潦草的周振同学突然写出了一手工整漂亮的字，我就把它拿到同学面前， 逐个看，要他们把自己的拿出来和周振的对比，他们一边看一边啧啧称赞。这招真灵，班长黄家欣当天在日记里写道：“以前周振的字经常被老师批评，现在竟写得比我还好，差生都赶上了，我的对手更多了。 ”书写不好的宫明轩看了以后，马上行动，默默苦练，一个月后书写大为改观。在期中总结中说：“周振进步都那么大，我为什么不能呢？从此，我的书包里多了一本写字本 ，一有空就练” 。班上同学不爱思考。我也是用这方法解决了学生思考的惰性问题。有一次我发现了从不举手的钟振鹏
4、同学举起手，我马上抓住这个机会大做文章，先故意叫这个同学回答问题。然后对没有举手的同学说真没想到你们连钟振鹏都不如。那天晚上，我收到了一个同学发过来的短信：“，今天我被你说连钟振鹏都不如时，熄灭已久的战火终于燃烧起来了，期末考的时候那才是真正的我，那时我就可以成为令你自豪的学生了。 ”我又拿这同学的短信在班上宣读，把这同学也树为典型，教育大家，此后，大家都不懈怠，课堂积极举手思考，争先恐后地抢着发言了。二自定目标 自设奖项孩子的禀赋、爱好特长，千差万别，如果老师只按分数衡量他们，那不但扼杀了孩子的个性特长，还必定会导致部分孩子产于生倦怠心理。为了弥补这点，老师会举办各种比赛活动，如绘画、手抄报
5、，口语竞赛等，让学生展示才华。但这只是针对少部分具有相应特长的同学，对于欠缺这方面才能的同学来说，这样的比赛几乎没意义。为了调动每个同学的积极性，因此我允许学生根据个人情况，自定目标，自己设置奖项。全员参与，什么是自己的强项，就设置什么奖，就参 加什么比赛。奖项五花八门，什么勤学好思奖，点子大王奖，什么绘画能手，编故事能手，口算能手等，由于小孩是根据自己的兴趣特长设置的。获奖把握大，参与欲望强，每个人都积极筹备，争取获得最好的评价，老师只需要定期检查，最后班级开展成果展示会，让每个人都有露一手的机会。这样做，让学生朝着目标奋斗，在强项中体验成就感，用强项带动弱项，有效预防产生倦怠心理。李文同学
6、基础很差，对学习没什么兴趣，课堂经常分心，但他动手能力很强，很喜欢钻研，经常带一些很有创意的小制作到学校，他为自己设计了小制作能手奖，最后理所当然获奖。获奖后我要求他把制作的过程和获奖的感受写出来，因为这是他很用心去做且又很感兴趣的事，所以他也写得特别生动有趣，就这样一件获奖的制作又带出一篇优秀的习作，他高兴得不得了。尝到甜头以后他每做一件作品都写一篇习作，同时我对他的习作进行精心指导，他的写作水平也突飞猛进。慢慢的他爱上了语文爱上了学习。三课堂形式多样化课堂上，一成不变的授课方式也很容易让学生产生倦怠心理，所以在条件允许的情况下，不妨变换花样，让新鲜感激发学生的学习欲望，这对预防学生产生倦怠
7、心理非常有效。如学习游记之类的文章，可先叫会绘画的同学画出来，再让学生分组轮流做导游，指着画向“游客”介绍景点的景物，在根据课文描述的基础上，可以自由发挥，这样一来，同学学得兴致盎然 。学习故事情节比较强的文章，用讲故事的形式展开学习，让孩子在绘声绘色，惟妙惟肖的讲述中感悟文章的内容，思想感情，人物形象。学习自然科学类的课文，直接把小孩带到大自然去，学习植物妈妈有办法时，我就把孩子带到田野去。孩子们一边读课文，一边对照着找蒲公英和苍耳以及类似的植物，那一次孩子们一个个眼里都闪着异样的光，兴奋极了。学习动作描写较丰富生动的文章，我就叫学生一部分念台词，一部分做动作。其中走出教室上课最令学生兴奋不
8、已，收获也最大。四 布置趣味作业繁重的家庭作业是学生产生学习倦怠心理的罪魁祸首。小学生第一次背上书包走进校门的那一天起，家庭作业就像一座大山压在他们的背上，几乎喘不过气来。因此，我时不时布置一些趣味性作业，我从“趣”字入手，抵抗倦怠心理的袭击。冬天到了，我布置学生为父母洗脚，并以此为题写日记，要求父母也在学生日记后面写写感受。最后老师再写读后感。这份作业由学生，家长，老师三人共同完成，学生听到这样的作业一下子就来劲了，很用心去做。又如我布置学生寻找“一到十”开头的成语，不但激发孩子对成语的兴趣。而且丰富词汇量。布置同学记录父母日常的习惯用语，习惯动作，体会父母的良苦用心，培养观察习惯和能力以及
9、父母对自己的关爱之情。又如要求学生到街头寻找自己喜欢的店名，或广告语，体会生活中处处有语文的道理。在文学作品中寻找人物的绰号，体会绰号和人物性格的关系，找出最喜欢的绰号并讲清楚喜欢的理由，以此培养阅读兴趣和分析人物形象的方法。在繁重的作业中穿插一些趣味性的作业，让学生享受到学习的乐趣。这样倦怠心理就无处扎根了。五试卷评语中考过后，由于学习告了个段落，学生容易产生学习倦怠心理。但此时又同样存在一个预防产生此心理的良机。考试过后，分数出来时，是孩子最敏感的时刻，考得理想的同学，需要别人分享成功的快乐，考得不好的同学，需要别人安慰鼓励，这时候老师的每一句话，都会给孩子们留下深刻印象，对其心理及以后的
10、学习产生重大影响。所以在阅卷评分工作结束以后，我还会认真分析每个学生的答卷情况，再根据平时的表现，写上几句评语，如一个平时很想考语文第一名的同学结果只考了 93 分，我给她的评语是：“分数很不错了，但还不怎么满意，对吗？别沮丧，你的实力还在，下回跟别人好好较量，希望你能荣登榜首！”给一个基础很不错但学习不认真导致成绩退步的同学的评语是：分数与你的实力极不匹配，什么原因造成，我认为你很清楚，吃一堑长一智。努力冲刺新目标吧，这对于你来说几乎是不费吹灰之力的事情啊。对于基础不好成绩不高但又下了一定功夫的人，我这样写：分数低了点，别泄气，你有刷新记录的能力，以后再用功一些，考试时细心一些，保证能拿高分
11、，我对你充满信心。每个同学都有符合自己情况的评语，成绩好的有祝福还有更高的要求，他们明确了奋斗的目标，自然又有信心十足地扬帆远航。成绩不好的同学评语中有鼓励还有殷切期盼，同样能振作起来，东山再起。这些评语像和煦的春风拂过成绩不好的同学的心田，又像一支兴奋剂注入成绩好的同学的身体内。方荣在中考后的感想中说：“这次考试我失手了，看到成绩我很伤心，但老师的安慰鼓励让我重拾信心，老师你等着吧，我不会让你失望的。 ”很想考第一名又没有如愿的李兰香说：“老师你把话说到我的心坎里去了，你真理解我，一开始我的确很沮丧，但你的话给了我力量，放心吧我知道怎么做。 ”我想看了评语的同学都感受到有一股无形的力量催自己前行。后来结果的确如老师所愿，成绩理想的同学没有骄傲自满，成绩不尽人意的同学也没有灰心丧气，很快大家马上热情高涨地投入到新一轮的学习中，迎接更大的挑战，很好地避免了中考后很容易产生的倦怠心理。此外还有一些措施可以预防、除学生产生学习倦怠心理：营造你追我赶的氛围，开展个人或小组挑战活动；进行鼓励赏识教育；与学生，家长密切沟通，建立融洽和谐的关系等。总之如果我们能找准兴奋点，唤醒学生的学习热情，一切都可以迎刃而解。
