1、多媒体技术在数学教学中应用的几点思考摘要：本文简要的阐述了多媒体技术在数学教学中的应用。 素质教育要求我们要培养创新人才。因此要求教师在教学过程中应充分利用多媒体技术，使之为教学的最优化服务，以此实现教育的目的任务。 关键词： 多媒体技术 数学教学 素质教育 随着当今社会知识信息激增和减负工作深入开展，使传统教育面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来巨大影响，引起教育工作者深思。一、多媒体技术可提高学生学习数学的兴趣 实施学生素质教育的主阵地在课堂，课堂教学目标既要面向全体，立足学生的实际，又要着眼于未来，注重发展
2、，促进内化，为每一个学生素质的形成和发展形成良性循环。要实现这一教学目标，出路在于优化教学过程。 作为一门中学主要学科数学，教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些模型。由于学科自身的特点，的确没有其他学科形象、生动、具体。难怪学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。为此身为数学老师也不得不苦思瞑索，不断探索行之有效的教学方法，然而往往是美中不足，事与愿违。多媒体技术的应用给数学教学改革带来一片生机，值得数学教师积极推广。数学课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中作用,可以较好地解决这个
3、难题。 学生在中学阶段对数学有两大难点：几何部分与函数部分。以往教师对这二部分知识，较难做到实验模拟。现在可以在选择相关软件的基础上，设计有关课件用于计算机模拟实验，充分体现数学中的数形结合的动态效果。例如：二次函数中的各参数与其图象的关系，圆与圆的位置关系，方程、不等式与有关函数图象关系，锥体与柱体的关系等等。通过带控制性的模拟演示，并可多次重现，帮助学生复习掌握。使各类几何体能在静态和动态的状况下展现给学生，既激发学生兴趣，同时也大大加快学生的理解速度,使学生深深体会各知识之间内在联系，树立辩证唯物主义思想。利用多媒体技术编写的一系列有针对性的练习，其练习效果非常之好，传统练习方法不可比拟
4、。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。它的最大成功之处在于化被动学习为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到减负之目的。二、 多媒体技术可增加课堂教学容量 多媒体技术的应用能丰富课堂教学容量。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生，采用多媒体教学，教学容量比以往的常规教学容量多，教师应注重掌握教学节奏。节奏的快慢强弱、轻重缓急，要根据学生的具体情况而定。 如对函数的概念设计可采用三个问题情景：首先是向学生提出函数的表达方式在生活
5、中有哪几种？等学生回答后，从计算机中调出函数的图象式、图表式、表格式等几种，让学生集中精神观看后，使其思路开阔. 学习热情高涨。 利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性加以演示比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。在中学数学教学中，应用多媒体技术教学，能增加教学容量，设计实际问题情景，重新组织教材结构网络，提高学生的数学素养和应用能力。 三、多媒体技术可促进学生知识的获取与保持 国外研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆 15%，从视觉获得的知识能记忆 25%，利用声光同步，把视觉和听觉结合起来，
6、能够记忆的内容可达 65%。可见，以声光结合的教学手段进行教学，对于知识的获取巩固，起着十分重要的作用。多媒体计算机在多种现代化教学媒体中脱颖而出，它通过设计课件，达到声光同步，视听结合的效果，使学生耳目一新，更利于掌握知识而受到教师的青睐。教师在课堂教学中提供大量的信息，刺激学生多种感官，激活学生的兴奋点，是激发学生兴趣的有效途径。多媒体以其强大的表现力，使客观事物的形、光、声、色等直接作用于学生感官，对学生有极强的吸引力，为学生提供了良好的学习心理场。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。有关知识保持的实验研究资料表明
7、，利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到融会贯通，系统地掌握有关知识效果。例如：在数的分类、多边形分类、四边形的分类以及三角函数公式复习等都可以编制带有提问与引导解答相结合的课件，引导学生系统学习，这特别适宜于学生自我复习,利用多媒体计算机则可以同时获得视觉和听觉的信息，同时又可以通过计算机的交互作用与同学或老师进行交流，达到对知识信息的巩固和保持。教育手段现代化的有效性，是教师探索课堂教育方法、手段的方向。要在 45 分钟的课堂教学中提高教学的效益 , 进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行。在数学课堂教学中探索用计算机辅助教学，让多媒体
8、在数学教学中体现多媒体的最佳效果和数学教育的特色，使学生的思维能力能不断向高层次发展。 四、利用多媒体技术可建构新型教学模式，促进学生自主学习运用现代教育技术优化学习过程，促进素质教育实施，是教育现代化的主要目标，而构建新型教学模式是实现这一目标的基本举措。构建新型教学模式，首先要突破传统教育观念，摒弃以教师、书本和课堂为中心的“三中心论” ，真正树立以学生为主体，教师为主导的现代教育思想。在新型教育模式下，教学系统中，师生间的关系，要进行如下四个转换，即教师由讲授者变为学生学习的指导者、组织者；学生由接受者，变为主动学习者；多媒体从演示工具变为学生进行意义构件的工具；教学过程从传统的分析讲授
9、转变为学生发现问题、探究问题的过程。新型教学模式要求必须充分发挥学生学习主体作用，教育技术的运用，要能激发学生学习的兴趣，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。但有一些教师认为只要教育手段先进了，课堂教学中运用了多媒体辅助教学，教育思想便也先进了，于是许多教师在教学中，只是把多媒体作为讲解、演示教学内容的工具。这就错了，现代教育理论下教学媒体的性质已经发生了根本的转变，多媒体的应用应该是学生进行发现、探究、认识社会，接受新信息，并最终完成认知过程的工具，是学生学习的帮手，而不再是教师讲授演示的工具。建构主义理论认为人的学习即不是外部事物的简单呈现，也不是人的原有
10、认知结构的展开，而是人与外部事物相互作用的过程中逐步对外部事物进行的意义建构。它强调学生对知识的主动建构过程，强调学生学习的自主性和创新性。即强调学生在一定的意义情境中对所学内容进行意义建构，针对某一主题的不同任务进行分工协作，通过会话讨论各自完成任务的经过和所遇到的问题，使每个学习者的研究成果在学习集体中共享，以明确事物的性质、规律以及事物之间的内在联系，完成对所学知识的意义建构。 在进行意义建构的过程中，学生始终处于主体地位，通过主动搜集和分析材料、数据，对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证，最后在老师的指导下和同学的讨论中得到正确的结论。 计算机多媒体应用于我们的教学，为我们的教学
11、服务。那我们在教学内容的设计安排上应符合一定的教学设计原理，确定好教学目标，分析出教学重点和难点，以此确定内容的呈现方式，呈现次序，呈现容量，真正做到整而细的把握，详略得当的安排，使我们的教学有的放矢，使计算机多媒体真正有效的用于教学。素质教育要求我们要培养创新人才。因此在教师在教学过程中应充分利用现代教育技术手段，使之为教学的最优化服务，以此实现教育的目的任务。 引导学生积极参与教学活动，以兴趣激发为先导，以视听为手段，以提高课堂参与率为目的，达到事半功倍的效果，这是我们使用多媒体教学手段的目的。总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，我坚信，只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究的话，数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂！
