1、教育人物：裴斯泰洛齐,13教育学1班第三组成员：杜洁 杜水灵 胡倩倩 黄晓彬刘艺 杨文静 朱方颖,壹,贰,叁,肆,伍,陆,柒,人物生平（黄晓彬）,教育目的（杨文静）,教育心理学化（杜洁）,要素教育（朱方颖）,初等学校各科教学法（胡倩倩）,教育与生产实践相结合（杜水灵）,人物评价（刘艺）,一、裴斯泰洛奇,为教育革新事业奉献的一生,全名约翰亨利赫裴斯泰（Johan Heinrich Pestalozzi，17461827 ）著名的民主主义教育家、教育改革家 被称为“慈爱的儿童之父”、“国民教育之父” 致力于教育的革新实验和教育理论探索 其教育思想在许多国家得到传播，对近代教育的发展产生重要的影响。
2、,主要生平,出生于瑞士苏黎世一个医生的家庭，5岁失怙，由母亲抚养长大，性柔懦富于感情、柔中有刚。幼时目睹农村破产的境况和农民的悲惨遭遇，从小就对农民的疾苦深为同情。“消除苦难的根源”成为他一生为之奋斗的目标。卡罗林学院学习时，受到卢梭的爱弥儿、社会契约论的深刻影响，强化了他的民主主义思想倾向。他曾参加“爱国者协会”，撰文抨击政府，要求民主改革，受到当局迫害而被迫辍学(1767年)。到农村探求帮助农民和“教育救民”之路。 1768年，于苏黎世比尔村建立诺伊霍（Neuhof）新庄,帮助农民提高生产技术，因经营不善，五年后破产。 1792年法国授予其法兰西“共和国公民”荣誉称号 1827年病逝，终年
3、81岁。碑文称他：“涅伊果夫贫民的救济者，林哈德和葛笃德里的国民导师，施坦兹的孤儿之父，布格笃夫及伊佛东新式学校的创设者，善良的公民，为他人幸福而牺牲自己的一切。,教育试验期,1768年，他在苏黎士附近的“新庄”，建立了一个示范性农场。1774年，裴斯泰洛齐又在“新庄”办起了一所孤儿院。1798年，应瑞士政府的邀请，创办了施坦兹孤儿院 。1800年，在布格多夫城创设了一所寄宿制中学，进行教学方法的改革，取得了显著成绩 1804年，迁往伊佛东后，成为名震全欧的学校。1825年伊佛东学校停办后，他悲哀地回到故乡，总结了一生的教育工作经验，写成了回忆式著作天鹅之歌。,主要著作,隐者夕话(1780年)
4、林哈德和葛笃德(17811787年)论教学方法(1800年)葛笃德怎样教育她的孩子们(1801年)天鹅之歌(1826年)等,二、裴斯泰洛奇的教育目的,何为教育目的？ 裴斯泰洛奇所处的时代：政治、经济、思想文化,忧国忧民的裴斯泰洛奇又是如何看待的呢？,原因：广大人民群众未能受到合理的教育和正常的发展 解决办法：人人都应该受到教育 居于茅舍草屋之人皆应受教育,大家一起想一想,教育万能论 普及义务教育,推荐著作,林哈德与葛杜德;隐士的黄昏,1尖锐批评具有等级性的国民教育制度。他形象地把这种制度比作一座大厦，其上层建筑十分精美，只住有很少的人；其中层住了较多的人，但无楼梯可以通往上层，即使有人企图爬进
5、上层，也会被住在上层的人无情赶下；其下层住的人数很多，他们仅有与上层居民共享阳光和新鲜空气的权利，而眼睛被蒙住，生活在黑暗中。,2教育的目的在于全面、和谐地发展人的一切天赋力量和能力。它要求教育者对于儿童所产生的影响必须跟儿童的本性一致。教师不论在什么情况下都不应当象当时学校那样压抑新一代的自然发展，而应当把这种发展引向正确的道路，把足以阻碍它或使它偏离正确方向的障碍和影响加以消除。他曾形象地描述教育与儿童发展的关系，认为教育应当在巨大而坚固的岩石（本性）上建立起自己的大厦（形成人），只有永远跟这岩石紧密结合，不可动摇地屹立其上，才能达到既定目的。,裴斯泰洛奇的教育目的,第一：教育的首要功能能
6、促进人的发展，尤其人的能力的发展 A.他说，为人在世，可贵者在于发展，在于发展各人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到他应有的地位。这就是教育的最终目的。 B. 他说，不管儿童的地位如何，教育问题的实质都是一样的，教育问题不在于传授专门的知识或专门的技能，而在于发展人类的基本能力。 【莱布尼兹的单子论、卢梭的自然教育论】,第二：人的发展必须通过教育 A.他在隐士的黄昏中说,教育的一般目的是, 使人的内在力量提升为纯洁的人类智慧。在他看来, 教育乃是人类本质的改造, 没有教育教育没有文化。B.裴斯泰洛齐进而认为, 教学活动的目的不仅是获得静的知识,而且是养成动的认识。这就是
7、说, 教学的本质, 不仅是自外而内的知识的传递过程, 而且是受教育者内在精神的进展。,第三：教育意味着完整的人的发展A.教育的唯一目的就是要协调地发展那些由于受到上帝的恩赐而构成其人格的才能和素质。B.我的初等教育思想，在于依照自然的法则，发展儿童道德、智慧和身体各方面能力，又必须照顾到它们的完全平衡。,第四：通过教育完美地发展人A.提高人民的素质，授予人民谋生的本领，培养每个人树立自立、自养、自尊、自强的意识，成为一个独立的人。B.将个人发展与社会改良紧密联系。,简要评价其教育目的,A.民主主义和积极的教育思想B.浓厚的人道主义和理想主义以及浓厚的宗教色彩,三、教育的心理学化,定 义,所谓“
8、教育心理学化”, 一般认为, 其主旨和核心就是要求教育的思想、理论和实践都符合人的心理发展, 追求教育活动或教育过程与受教育者的心理发展和特点协调一致, 这实质上就是要求教育要建立在心理学的基础之上, 要把心理学的知识充分、有机地融合、渗透、应用于教育活动之中。,发展历程,1800年发表的方法一文中，首次明确地提 出教学心理化。,1801年，其葛笃德如何教育她的子女中又 重申这一思想，指出通过揭示人的基本心理规 律也就可能发现一种心理学化的教育形式和教 育方法。,19世纪初，他首次明确强调指出，教育作为一 种科学必须以心理学为基础。,基本观点,第一，要求将教育的目的和教育的理论指导置于儿童本性
9、发展的自然法则的基础上；他认为，人生来具有天赋的道德的、智慧的和身体的潜能，这种潜能具有不断发展的内在倾向和驱动其发展的内心动力；“心、脑、手”这三种基本能力的发展既有统一性又有各自规律性。,第二，教育心理学化就是必须使教学内容的选择和编制适合儿童的学习心理规律，即教学内容心理学化；其从应使学生各方面得到发展的基本思想出发，注重在初等教育阶段开设广泛基础知识课程；提出“要素教育”。,第三，教育原则和教育方法的心理学化；他认为，教学程序要与学生认识过程相协调；直观性是教学基本原则，循环渐进性是心理学化教学的另一个重要的原则。 第四，要让儿童成为他自己的教育者。其认为教育者要适应儿童的心理时机，尽
10、力调动儿童的自我能动性和积极性，培养他们独立思考的能力。,四、要素教育,佩斯泰洛齐的要素教育思想,探索要素教育的原因： 1.儿童天赋能力和力量的发展都有其自然的顺序，这个顺序 的基本特点就是从简单到复杂； 2.为了使广大人民都能受到更加简便有效的教育。要素教育的基本含义：要素教育的基本思想，就是认为初等学校的各种教育都应该从最简单的要素开始，然后逐渐转移到日益复杂的要素，一遍循序渐进的促进人的和谐发展。,要素教育的目的使教育透明化，简化教育教学方法，以便能遵循大自然的秩序， 使人的头脑，心灵和手这些方面特有的能力得到展开和发展。佩斯泰洛齐提出了德育，智育，体育，劳动教育的教育要素。,论德育,佩
11、斯泰洛奇认为，德育是培养和谐发展的人的极为重要的方面； 儿童对母亲的爱，是道德教育最基本的要素，这种爱的情感发自亲子之间的自然关系; 德育的任务就在于促进儿童爱的种子的发展，唤起儿童的道德情感，使儿童形成道德观念和道德习惯; 德育的最终目的：培养儿童爱所有的人，即博爱，并扩展到爱上帝。佩斯泰洛齐把信仰和崇尚上帝看做德行的最高要求。,德育的三个阶段：,第一阶段：唤起道德情感（用纯感情来培养一种道德情感） 第二阶段：道德行为的训练和养成（用自我克制和力求完美来训练） 第三阶段：对道德品质的议论和思考（有意识的表达道德观念，对所处的法律和道德环境思考和比较，从而培养对道德的理解力),德育的途径和方法
12、：,第一.应该在家庭中奠定二通道的行为的基础； 第二.学校教育应该模仿家庭式的道德教育，使之得到进一步发展； 第三.爱与威结合; 第四.反对强制，规则和单纯的说教，重视教师以身作则的示范作用和对儿童道德行为的实际训练结合起来。,佩斯泰洛齐将人的道德力量视为天赋，并把德行归结为所谓的爱全人类和对上帝的信仰和敬爱，反映了他的唯心主义世界观和资产阶级人道主义思想。但他强调家庭与学校重视儿童德行的培养，要以爱去关心和教育儿童，要重视说教和道德行为的实践等见解，都是很有意义的。,论智育,首先，教学应从最简单的要素开始，使教学过程心理学化。智力发展的任务是通过感性经验去帮助儿童获得一定的知识，并发展他的智
13、力尤其是思维能力。智力的简单要素是数目，形状和语言。智力就是借助这三个要素来实现的。儿童正是通过计算来掌握数目，通过测量来认识形状，通过言语来掌握语言，并同时培养和发展自己的计算，测量和言语的能力。 其次，要改进初等学校的教学科目和内容。应开设阅读，书写，算数，初等几何，测量，绘画，唱歌等课程，一切课程编制和教学内容都要以各自的要素为核心。 再次，人的任何内在才能都是和一定的活动相联系的，所以每种能力的发展都来自专门的活动和训练，而智力的发展则主要来自思考，因此教师在教学中应引导和组织学生进行各种思维练习。,佩斯泰洛齐强调在教学中通过思维练习来培养和发展学生的智力有其积极的意义。但他有时过分强
14、调形式上的练习，从而存在某些形式主义的倾向，这对当时欧洲形势教育论的发展产生了一定的影响。,论体育,体育的最基本的要素在于各个关节的运动。 体育的任务是发展身体的的力量和各种技能。 它变现为最简单的体力表现形式，如打击与搬运，刺戳与投掷，拖拉与旋转，围绕与摆动等。把这些动作结合起来，可以构成各种复杂的动作，甚至是人类职业依赖的各种复杂的动作。儿童的体育训练就是要从这些基本的动作训练开始，并随着年龄的增长逐渐进行复杂的动作训练，以发展他们的身体力量和各种技能。同时，体育的训练应和感觉和思维的训练结合起来，从而使体力与智力都得到发展。,向教师提出的基本要求：,教师应该寻找产生各种复杂的文化现象的要
15、求，并且通过这些要素认识自然和文化之间的严密的结构； 教师必须研究孩子智力发展的规律； 教师必须熟悉孩子智力发展的程度； 教师应该判断某件事情发展的程度是否和孩子发展水平相适应。,五、 初等学校 各科教学法,建立初等学校各科教学法,裴斯泰洛齐根据教学心理学化和要素教育的理论，具体地研究了初等学校各科教学法，并通过他在教育实践中的实验，开创了建立初等学校各科教学法的基础。,（一）语言教学,裴斯泰洛齐认为，在语言教学中，词的学习是最基本的要素，但语音又是词的最简单要素。,语言教学的三个阶段首先，是发音教学 其次，是单词教学 最后，是语言教学,（二）算术教学法,在教学中，首先要让儿童对数目形成感觉印
16、象，利用木棒、石子、豆子等实物学习计数。 在掌握了初步加法之后，再 学习乘法、除法、减法（运算）。裴斯泰洛齐指出，以感觉印象为基础，算术教学就会变得异常容易。,（三）测量教学法,测量教学的基本要素是直线,测量教学应当充分利用各种实物和图形首先，让儿童形成直观的印象； 然后，再进行测量最后，通过绘画表现出来,六、关于教育与生产劳动相结合,第一位将教育与生产劳动相结合付诸实践的教育家,裴斯泰洛奇的第一次教育实验）时间：17741780年的新庄贫儿时期 内容： 1、让儿童在田地劳动，或在手工业师傅的指导下参加纺纱织布，此外，男孩还需从事园艺，女孩则从事烹调和缝纫2、亲自教小孩们读、写、算等初步文化知
17、识。,裴斯泰洛奇的第二次教育实验,时间：1779年初1779年9月 地点：斯坦兹孤儿院 内容：让孩子们每天早上两个小时（6点到8点）、下午四个小时（4点到8点）学习功课，其余时间参与一定的劳动 特点：A、明确地把学习与手工劳动相联系，学校与工厂相联系作为斯坦兹孤儿院的实验内容之一，这意味着裴斯泰洛奇是更有意识地将教劳结合视为探讨新教育的一个重要方面。,B、以安排学习为主，参加手工劳动为辅，但又强调二者的联系与结合 C、甚为重视学习基础性文化知识和掌握基本的手工劳动技能，而且试图找到学习与手工劳动的结合点 D、深信教育与生产劳动相结合对培养人的重大教育意义，并认为这也是基于教育心理学化的教育途径
18、。,影响 A、使教育家致力于教育与生产劳动相结合的尝试 B、启发空想社会主义者进行关于教育与生产劳动相结合的设想,局限性,A、无法真正找到教育与生产劳动相结合的内 在联系B、未能对教育与生产劳动之间的 关系做出全面的历史分析C、不明白真正的教育与生产劳动相 结合在当时的瑞士的社会条件下还 只是一种理想。,七、评价,welcome to use these PowerPoint templates, New Content design, 10 years experience,裴斯泰洛奇是19世纪瑞士著名的民主主义教育家，也是一百多年来世界上享有盛誉的教育改革家。为通过教育提高人民的素质，改善
19、瑞士平民的生活状况，进而推动社会的改良，他将毕生奉献于教育革新实验和教育理论探索。他热爱教育事业的奉献精神，对教育革新的执着追求，在教育理论上有许多独创的论述，不仅在世界教育史上作出重大贡献，而且为教育工作者树立了一个令人崇敬的形象。,裴斯泰洛齐是近代卓有建树的资产阶级民主主义教育家，他丰富的教育理论和实践是人类文化的宝贵历史遗产，至今仍对我们有很多启示，可供我们借鉴。他想通过教育改变贫困人民不幸处境的努力，并将一生全部贡献给这一事业的精神和行动都是进步的，值得称赞和学习。他之所以不能找到劳苦大众贫困的根源和解除痛苦的有效方法，这是他所处历史条件和个人局限性决定的。他的教育主张也不都正确，需要
20、深入、具体地分析、研究。但这些都不能磨灭他在教育史上的业绩。裴斯泰洛齐和他的教育名著林哈德和葛笃德作为一座历史的丰碑永存在世界教育发展史的历程中。,裴斯泰洛奇在有选择的汲取了卢梭、巴西多、康德等人有关理论的基础上，形成了自己的教育思想体系，具有鲜明的民主性和革命性，反映了时代对教育的要求和教育自身的规律，是他对教育理论发展的重大贡献。尽管其体系存在些许的不足，但他的教育理论产生的深远影响仍不容忽视。,裴斯泰洛奇的教育实践和国民 教育理论，对欧美各国曾产生过很大的影响。有很多著名的教育学家受其影响都这样或那样的发展了他的教育思想。他关于教育的最基本要素理论，奠定了初等学校各科教学法的基础。此外，
21、他在家庭教育方面，世有许多很好的见解。裴斯泰洛齐的教育思想对英、法、德、美等国的影响很大。清末以来逐渐传入中国，对旧中国的初等教育也有相当的影响。可以说。裴斯泰洛齐的教育理论和实践是人类文化的宝贵历史遗产，我们今天仍可从中获取有益的借鉴，值得 认真学习、深入研究。,从世界教育思想史的角度看，其思想的意义在于：在瑞士从封建社会转入到资本主义社会时期，当农民受到地主和资本家的双重压迫时，裴斯泰洛齐力求改善广大农民的生活，充分体现了他思想的人民性。,思想的人民性,正如克鲁普斯卡娅所指出的，裴斯泰洛齐的主张是“与劳动人民的要求紧密联系着的，是从劳动人民中产生的，这种教育就是发展全面的劳动能力，它与生活保持着密切联系，从中可以获得体力和脑力的发展”。同时，他在本书中从发展农业生产、改善农民生活出发，提出并论证了教育与手工业，农业生产相结合的思想，这种思想突破了封建旧教育脱离社会生产的传统，把教育引导到联系社会物质生产的道路上来，这是具有重大历史意义的。,谢谢观赏！,
