1、如何提高英语课后作业的利用率一 布置课后作业的重要性 课后布置作业一直是增强学生课后学习能力的重要途径，也是老师检查学生学习情况的主要手段.根据新课改理念，以及新课程标准的要求，光靠英语课堂教学是不够的，还必须有课后的延伸.英语课后作业，就是英语课堂教学的拓展和延伸，是课堂教学必不可少的环节，也是教师检查学生学习效果的重要手段之一。恰当的作业可以促进学生对所学知识的巩固，久而久之，会促使学生养成良好学习习惯，强化英语学习观念。二 课后作业存在的问题.以往在布置学生作业时存在着许多问题.如机械性重复，无新意.我每天都留着同样的作业,抄写单词,做练习题. 英语作业总是根据课本，留练习册的习题.很多
2、题型都是重复的，难易程度也大多一样，学生做起来没有太多的兴趣，一旦学生做烦了，就敷衍着草草了事。这样一来，课后作业布置根本就没能达到促进学生学习的目的，反而加深了学生对英语课的厌恶感，有害而无一利。可是我一直没有意识到问题的严重性.在作业设计上也存在着较大的主观性、盲目性和随意性；想到什么就留什么作业,没有考虑到作业的正在作用.而且布置作业缺乏层次性，不同层次的学生做着完全相同的作业，有的“吃不饱” ，有的 “受不了”. 再者,英语作业多是个体独立完成，缺少交流性和互动性，我还忽略了作业的评价,只注重结果，忽视了过程，缺乏激励。对于我来说，只是把英语的课后作业当作检查学生课后学习与否的一种方式
3、，并没有把课后作业当作促进学生学习的重要手段之一。因此只会抹杀学生做英语作业的积极性。三 布置作业时如何提高作业的效果.二、教师在布置英语作业时要注意以下方面 (一) 作业布置要根据学生实际水平，难易结合 为了加强对所学知识的巩固，教师给学生布置合适恰当的作业是完全必要的，但作业的布置不能盲目，要结合学生的实际知识水平和接受能力，使每位学生都有适合自己的作业，通过做作业，使他们体会到成功感和愉悦感。在实际教学过程中，我布置的英语作业一般根据学生的水平，分为三个层次的作业: 第一层次为基础性作业，面向全体学生，时间控制在 1分钟左右，内容多为背诵性作业或基本习题，背诵性作业包括基本单词、重点句型
4、等；基本习题是针对课本知识选取的有代表性的练习题。教师对设计的作业，学生应达到要求，要有明确的认识，确保预期效果的达成。 第二层次为提高型作业，面向全班三分之二的学生，时间为 10-12 分钟，这类作业不局限于课本，目的是在理解的基础上拓宽知识面，增长见识。 第三层次为创新型作业，为英语学习水平较高的学生准备的，时间在 15 分钟之内，如收听英语新闻，并写出点评或者针对课文讲授的热点作社会调查，并以书面形式呈现出来。例如:学完 Youre supposed to shake hands 这个单元之后，我布置了以下作业: A.记住本单元学过的表示礼节的词和短语； B.能用英文流利表述不同国家的人
5、初次见面的礼仪； .写份调查，详细介绍不同国家的人在饮食、礼节等方面的异同。 这些自主选择性作业，符合“因材施教”原则，通过精心设计的作业，使每位学生都能有所收获。 (二) 英语课后作业要加强交流性和互动性 英语课后作业既要有独立完成的部分，也可以采用合作的方式，通过家长与学生或学生与学生之间合作来共同完成某项作业，即独立作业与合作作业相结合。 1、家长与学生 在学习完七年级 How do you make a banana milk shake? 这个单元后，我布置的课后作业就是在家长的协助下，制作任何一款口味的奶昔，附上制作步骤的英文说明并拍照，第二天带到学校进行评比。结果令我吃惊的是，班
6、上从不写作业的学生都带来了自己的杰作，这也坚定了我布置此类作业的信心。 2、学生与学生 按照学习基础，有意识的把学生划分小组，共同完成某项作业， 根据How is the weather? 各小组要制作一份未来一周的天气预报，要有天气情况的详细说明，根据天气冷暖，要有人们在衣着出行等方面需注意的事项，且附有插图。这项作业极大地调动了学生的积极性，他们各持所长积极动脑，同时又强化了合作精神。 (三) 英语作业形式不拘一格，灵活多变 1、听力作业 语言听力较差是许多中国学生学习英语较突出的问题之一。为了让学生掌握语音语调及英语发音的技巧，教师有必要而且必须定期布置听力作业。但只让学生听，教师无法检
7、测听的效果，而且学生容易产生厌倦心理和惰性，教师可以精选一段听力材料，让学生把听到的内容以书面形式呈现出来，但需要注意的是这样的材料要难度适中，太难会打击学生的积极性。如果材料较长，可以让学生模仿这段录音的语音语调，并能大体说出短文的大意，进行全班朗诵大赛。有趣味性和表演性的材料，可以让学生分组共同合作表演话剧，这些都可以在潜移默化中培养学生的“听感”。 2、阅读作业 教师先要在课堂上讲授阅读方法的基本要求和技巧，布置一篇精读和一篇泛读文章，精读材料是与课内阅读文章内容和难度相当的文章，教师要根据文章内容设计一些练习题，如:针对常用句型、短语搭配进行汉译英或英译汉；针对文章细节设置同义句选项等
8、等。泛读材料要在规定的时间内读完，并写出规定字数的英语读后感，选出优秀代表进行全班交流。 3、与现代化设备相联系的作业 很多学生喜欢看电视，基于这一特点，我布置了英语电视作业收看 CCTV9 的希望英语。这是一个非常出色的英文节目，学生可以通过各种途径学习英语单词、句子，看完之后可以教父母几句英文或与同学交流心得等。还可以让每位学生准备一个英文本，把当天学到的内容记录下来，同学间交流学习。 教师上课要用教学课件，自己制作要花费大量的时间和精力，做出之后并不一定符合学生的接受能力。教师可以要求学生自制课件，可以独立完成或几个人合作完成，进行全班评比，选出最好的作为上课用的教学课件，这样既减轻了教
9、师的负担，又大大激发了学生的兴趣和动手实践能力，一举两得。另外学生也可以把作业发到教师的邮箱里，快捷方便。 4、社会实践作业 在学完环境污染这个单元之后，我给学生布置了一个调查作业，即调查一下自己的生活环境周围是否存在污染源，如果有，是如何产生的，应该怎样预防和防止污染的进一步恶化，并把调查结果以论文形式呈现出来。这种作业既有实践性又有挑战性，把课堂上所学的知识与实际生活紧密联系起来。同时，社会实践作业还会培养学生的观察能力，使他们学会关注身边的人和事。 四、教师对作业要采取多样化的评价方式 (一) 教师批改与学生互批相结合 教师全批全改只会增加个人的工作强度，收效甚微，要根据作业内容采取不同
10、的批阅方式。教师可以依据学生水平抽取一定数量的作业进行批改，其余的要求学生互批互改，并对错误进行订正和说明原因。这样，既减轻了教师的工作量，也能使学生在批阅他人作业的同时，发现自己知识上的不足。 (二) 要有明确的评价 对作业批改不是简单的对与错，而要有十分中肯的评价，如：“Your handwriting is very good”， “Excellent!”等等。对做错的习题要求学生在下次做作业前改正好，引起学生的重视。对书写潦草、错误百出的作业，教师要当面指出其存在的问题。课后作业的布置，可以考验教师的智慧和教学艺术，是教师教育机制的凝结和升华。教师要根据学生实际，改变传统教育观念， 积极尝试新课程作业的改革与创新，让学生把做作业当成一种乐趣和享受，把英语学习作为一种快乐的享受。
