1、学习英语新课标之感悟学习英语新课标之感悟巧用 CAI，优化小学英语教学随着中国世界贸易组织的加入，对外开发的大门已经完全打开，我国对其他国家之间的交流和作越来越多，这就需要我们提高在交流中运用英语的能力，这也是经济发展和对外开发对我们教育和人才方面的要求，小学英语教学是英语启蒙教育，我们必须打好基础，那么如何培养出高质量的外语人才呢？优化课堂教学是众多教学手段和方法中重要的一条，新课程标准中也提出教师要充分利用现代化教学技术，开放英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学习方式，提高教学效果，充分利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习。多媒体教学手段（CAI）是一种新型辅助教
2、学手段。它根据教学目标而设计，通过多媒体技术，将文字、图象、运动图象、声音等信息有机结合，以此来实现教学目标，增强教学效果，提高教学效率，优化教学过程。在英语课堂中运用多媒体教学手段，充分发挥多媒体作用，可以高效率地促进英语课实现培养英语语言能力的目标，是优化英语课教学的重要途径。直观性感觉和知觉是人类获得一切知识的源泉。对于从未学过外语的小学生来对英语语言的理解主要是建立在第一信号系统感知的基础上。因此，在教英语教学中，感知的成分越多，则学生对知识的理解越全面迅速，实验心理学的研究证明：学生在学习过程中，只用听觉学习经过 3 天遗忘率大大降低，只有 18%，基于此，我们强调英语教学应充分调动
3、学生的各种感官参与学习，而多媒体似手段的引入，给我们开辟了一条行之有效的途径。例如，在教学 NES 教材一年级起点第五册 Module8 Unit2 音标 s z 时，利用Authouware5。0 设计了一幅口腔各个器官发音示意图，并设置了动画，按动鼠标，随着音标s和z的发音，课件动态展示了发音过程中舌位的变化、舌头的动程、口形的变化和气流的走向情况。画面形象生动，教师适时的点挥，学生反复听音模仿，很快便能掌握正确的发音，只剩下动态的画面，让学生配音，教师只需要对学生的发音情况进行判断，如果学生发出的音还欠正确，教师按动鼠标，声音便可以恢复，学生有可以继续模仿和操练，这样的视听觉协同学习，学
4、生很快边能掌握了这些音标的正确发音。交际性生动的社会语言情景为课堂教学采用听、说、读、写多样化的教学创造了条件。结合情景进行训练可以创造一个积极主动、生动活泼的课堂气氛，促进学生集中注意力激发学生的学习兴趣，提高教学质量。但在现行的小学英语课堂教学中，教师所设置的情景往往给学生一种不真实的感觉。在这种非真实的情景中教师无法让学生进行大量的操练。多媒体课件制作使语言和语境相结合，不仅使学生有身临其竟之感，而且能使全体学生在很短的时间内，进行快速和大量的语言操练。例如，在教学 NES 一年级起点第三册 Module8 对话时，我设计这样一个动画课件，远处有一所学校，这时 Amy 出现，老师指着 A
5、my 问：“How does Amy go to school ?”接着又按动鼠标，一辆小汽车慢慢驶入画面，AMY 坐在汽车里，这时老师启发学生说：“She goes to school by car. ”然后用相同的办法来展示Amy 上学时所乘的不同的交通工具，by bus、by train、by bike 等，在每一个环节中老师都让学生根据这个场景做对话，学生课堂气氛格外高涨，顿时提高兴趣，使枯燥无味的课堂活跃起来。看到栩栩如生的画面，学生犹如身临其竟，练习积极，表演的有声有色，真达到了学以至用的目的。兴趣性孔子成经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。 ” 这里的“好知” “乐知”
6、就强调了兴趣在学习中的作用。心理活动的规律告诉我们：新的刺激容易引起主体的兴趣，并被作为重点的对象去感知。多媒体就擅长于发挥这种新异的刺激作用，对学生产生较强的吸引力，能有效的激起学生的学习兴趣。在英语教学中，我能抓住学生这一心理特点，紧扣教学内容，精心设计教学软件，激发学生的学习兴趣。使学生在浓厚的兴趣中开展思维，主动的学积极的学，每次在讲完一个模块后，我都要做着样一个课件。一列火车驶入屏幕的同时，随着火车的轰鸣声让学生唱“”的英文歌曲。然后教师告诉学生“我们的一个好朋友就坐在火车上，你们想知道是谁吗？”学生们立刻瞪大了好奇的眼睛。这时，教师按动鼠标，只见大家熟悉而喜爱的好朋友 Sam 从天
7、而降，教师再按鼠标，Sam 慢慢变小，最后钻到车厢里去了，面对疑惑的学生教师说：“你们想不想知道 Sam 究竟在哪节车厢呢？”学生兴趣高涨，高声回答“Yes” ，于是教师就一节节车厢找，而每一节车厢内容均是复习的内容，Sam安排在最后一节车厢出现。这样，每一个环节自然呈现，顺理成章，而 Sam 的动画设计则非常符合小学生的年龄特点及爱好。可以充分调动其积极性参与意识，加深学生学习的兴趣，从而体现了多媒体教学“寓教于乐”的优势。值得注意的是：多媒体教学虽然有许多传统教学手段不能为之的优点，但英语教学中如何运用多媒体手段还存在着许多误区，必须加以重视：首先，在多媒体教学中我们必须重视处理好学生的主
8、体性和教师的主导性间的关系如果只是由教师单方面地扩大课堂容量，一味播放、放映学生就能成为热闹的看客。多媒体教学也就只能称为多媒体演示。所以，在多媒体教学中应该把端正教师“教”与学生“学”的关系放到一个重要位置来考虑。在改变授课方式的同时，充分调动学生的思维，给他们足够的思维空间，使其发挥思维的能动性。其次，我们还应该注意到多媒体教学并非适合各种课型，并不是任何地方适合采用多媒体教学手段。目前多媒体教学只能起到辅助教学作用。教学期间曾听过这样一节英语课，教师在教学单词：sweater、shirt、T-shirt、时，为了区别，特意利用多媒体绘制图片，展示给学生看，但学生只关注图鲜艳的色彩，对这四个单词之间的本质区别仍不清晰，教师不得不用汉语解释以区分。因此我们完全可以给学生最直观的感知，利用实物教学，既省时又感观。实践证明，多媒体教学手段的运用，应该一切从教学的实际出发，用在其教学媒体无法替代的地方，这样，才能有利于更好地突出教学重点，攻克教学点，有利于帮助学生更快地构建新的认知结构，从而取得最佳教学效果。大连开发区育才小学刘红霞2002 年 11 月 26 日*JimiSoft: Unregistered Software ONLY Convert Part Of File! Read Help To Know How To Register.*
