1、读让孩子踏上阅读的快车道有感邱集镇关庙小学 高军建阅读是学生获得幸福的基础，老师的首要责任就是让孩子喜欢阅读。因为没有阅读，就不会有通过阅读而激发的思维，就好比一块整理好的土地，却没有种子往上播撒，那它就不会有收成。当读完让孩子踏上阅读的快车道这本书后，我真的很佩服韩兴娥老师，佩服她的海量阅读，海量教学。几年来，在没有什么先例的情况下，韩兴娥老师年复一年，日复一日的进行着这一伟大举措，这需要多大的勇气和耐心，我想身为她的学生一定会非常幸福的。让孩子踏上阅读的快车道这本书，无论从结构还是从语言来看都显得比较随意，也正是因为这种随意，让我们感觉十分亲切，这些大部分来自于韩兴娥老师和家长交流的博客文
2、章和信件，为我们完整地展示了一个个孩子小学阶段“海量阅读”的全过程。记得书中有韩老师的一个学生写得一篇作文我们班里乱哄哄 ，说得“乱哄哄”不是指班级里同学不遵守纪律，而是上课时大家各做各的事，有的读书，有的写字，有的背诵而老师在悠然自得地批改完作业后也和同学一样拿起课外书阅读起来。韩老师还为学生“量体裁衣”选择了一些适合他们阅读的书籍，进行集体阅读，并制定了一系列的奖励制度。而韩老师班中学生的家长也积极配合着老师的“海量阅读” ，在家中他们常进行亲子阅读，父母就算再忙也会抽出空隙或与孩子共同阅读一本书，或给认字不多的孩子大声朗读故事，或进行相互讲故事。久而久之，学生之间也从玩伴变成了书友，他们
3、都以读书为乐。韩兴娥老师的海量阅读实验给了我很多有益的启示。我们都知道阅读是一个长期的循序渐进的过程，离不开由低年级到高年级的积累。没有坚实的塔基，就没有高耸的塔尖。韩老师的海量阅读离不开低年级时的大量高效识字。二年级已经完成了整个小学的文字储备。有了这个做基础，就为阅读扫清了文字的障碍。韩老师能用两周的时间学完一本教材，为海量阅读的实施提供了充足的时间保障。从韩老师的文字中，我感受到了虽然在前进道路中不是一帆风顺的，但是只要你执着地坚持着，就可以找到各种解决的方法，坚持着，你就可以成功。我非常赞同韩老师的儿童阅读需要“鲸吞牛食”这一观点。所谓“鲸吞牛食”就是指泛读和精读两种方法相结合，韩兴娥
4、老师的“鲸吞牛食” 法，意为多吞食，少咀嚼，再反刍。 “鲸吞牛食” 看似没有得到 “消化”，但是在孩子们的大脑深处， “反刍”一直在无声无息地进行。大量的阅读积累，对培养孩子的语言能力、情感发育以及思维能力都是非常有好处的，而孩子的内化过程是潜移默化的，孩子在成长过程中通过经验的积累，见识的增长自然就会有融会贯通、去粗取精的过程。由此看来，一个孩子的一生，就在老师的手中。所以说，现在引导孩子多读一些书，麻烦一点，是为了将来的不麻烦，为了让孩子能自发地读、享受地读，真正浸润在书香之中。韩兴娥老师在引导学生阅读时，还千方百计采用奖励、表扬、诱惑等多种方法让学生喜欢上阅读，每个孩子都爱上了阅读，都变
5、成了一个个“ 小书虫”。我被韩老师的阅读目标规划所折服。低年级：各种版本的教材、儿歌、童谣、韵语、诗歌、小故事、绘本；中年级：诗歌、故事、各种版本的教材，各类儿童文学读本；高年级：上下五千年 世界五千年论语 道德经及各种书报刊物。这个课程内容可以看出海量阅读的阶梯递进目标，符合学生的阅读年龄特征。有了低、中年段的积淀，才有高年段的读写自如。我认为书中最值得学习的是韩老师的海量阅读还给老师们提供了一个特好的范例，就是要带着学生坚持读完一本本有厚度的书。比如 60 多万字的上下五千年 ，韩老师领着学生来回读两三遍，将书中的故事和文言原文烂熟于心，这种功力对学生的影响必将是深远的。书读百遍，其义自现
6、。有些内容起先可以囫囵吞枣，再反刍时就会轻车熟路。 “让学生自己读懂文字” 后来就成了韩兴娥惯用的手法、自觉的行动。有些问题即使她知道答案，也不急于告诉学生，让他们自己去读、去寻找，随着阅读和思考的深入，总有豁然开朗的那一天。这才是学习，离开了老师也能进行的学习。让孩子养成一生收益的好习惯会读书，读好书，好读书。从书中得知韩兴娥老师当初实验也是教惯了中高年级后第一次带一年级，想到今年我也是教一年级，心里感觉踏实许多，尤其读了书中第二章“气定神闲笑对一年级新生” 打消了我对一年级的顾虑，坚定了我进行阅读实验的信心。虽然我的阅读记性不好，但我会以韩兴娥老师为榜样，不仅自己多读书，而且带领学生打开阅读之门，海量阅读课外书。我们应该韩老师为榜样，赶快行动起来，早日让孩子们踏上阅读的快车道，用书香去感染熏陶孩子，点亮孩子的心灯。
