1、老人与海鸥教案 教学目标 1有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 2在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。 教学重点： 练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。 课前准备： 1收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。 2收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。 教学过程： 第一课时 一、学习七单元导读，明确学习要求 （对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，
2、这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。 ） 二、导入新课 和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。 三、初读课文，整体感知课文内容 1学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？ 2小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。 3集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。 4思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分： 一段（1-13 自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。 二段：（14-19 自然段）老人
3、死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 评：字词学习可以通过预习、小组交流来完成，但老师要注意参与学生学习中，了解学习情况便于指导，不要将此流于形式；此环节重在引导学生理清文章的脉络，并进行文章内容概括的练习。 三、再读课文，质疑 1学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。 2小组交流。 3集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。 评：有疑则有思，可促进学生对课文内容进行探究。此环节注意引导学生提出有价值的问题。 四、作业：书写生字 第二课时 一、导入 这节课，让我们走进老人与海鸥
4、的世界，去感受动物与人的真情。 二、读思结合，学习 1 至 13 自然段 1从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。 2集体交流：抓住重要段落，进行理解。 （1） “老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 ” （老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。 ） （2） “在海鸥的鸣叫声里
5、，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话“独脚” “灰头” “红嘴” “老沙” “公主” （通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。 ） （3） “他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣”从老人的外表描写，你能感受什么？ （勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。 ） 3再读 1 至 13 自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。 评：勾画、批注已成为高段学习的一种重要的思考方式，教学中要让学生多动笔， “不动笔不读书” 三、学习第二部分 1读 14-19 自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容
6、，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？ 自主学习后汇报一下“意想不到的事情” （海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来） 为什么会发生这样的事情？（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。 ） 2再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。 （1） “海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。 ” （抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲
7、人。 ） （2） “过了一会儿，海鸥纷纷落地” （抓“纷纷” “肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。 ） （3） “海鸥们像炸了营似的” （为何用“扑”而不用“飞”？引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。 ） 3指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情 评：此环节的教学采用了先整体感知再深入感悟，符合学生的思维特点。 三、学到这里，你有什么感受？用一、两句话写一写。 （学生可就在书上写，然后集体交流。） 评：对课文的总结采用了一种学生练笔的方式，避免了老师的说教，也进行了写的训练。 四、拓展：交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，
8、深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。 评与思：本篇课文的重点在于引导学生抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。教学中要尊重学生独特的阅读体验，在生生交流的思维碰撞中感受老人对海鸥的爱及海鸥回报以老人的爱，在引导交流体会的同时，要相机指导学生读好有关的句子和段落。说感悟和朗读要有机结合，读体现悟，悟促进读。老人与海鸥教学设计 安徽省阜阳市铁路学校 特级教师 武宏钧 【设计理念】本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，
9、使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受” 。尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。 【教学目标】1认识课文的 8 个生字，能正确地读词。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落3品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。4提高学生的审美能力，培养他们的语感。5在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。【课前准备】教师准备：有关挂图、多媒体课件。学生准备：课前预习课文。搜集海鸥的图片资料。【课时安排】 两
10、课时。【教学流程与设计意图】第一课时一、启发谈话，导入新课1你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？2请大家展示您搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。3今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。 （板书课题，读一读）设计意图本环节引导学生从自己的生活体验入手，可以激发学生的情趣。促进学生从心理上更加接近海鸥。老师用教态的亲和力、语言的感染力以及机智的引导和热情的鼓励，很快消除了师生之间的陌生感，迅速调动起学生的学习热情和与老师交流的勇气。二、引导质疑，指导自学1说说你读了这个课题，会有什么问题？（学生预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老
11、人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？）2下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？先自己默读思考，然后小组讨论 ，比一比哪一个小组问的好，答的好。 （学生自学课文）设计意图引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅读。放手让学生自学，让学生从整体上感知课文，获得初步的阅读体验。三、检查效果，整体感知1刚才大家认真阅读了课文，并进行了讨论，下面我们来交流一下，学习这篇课文应该解决哪些问题？（设想问题为：课文叙述了一件什么事？课文中老人在哪里？老人和海鸥之间有什么样的深厚情谊？课文是如何具体描述老人和海鸥的深厚情谊的？读一读您最感动的段落？）2学生分节读
12、书，教师正字正音。指导理解相关字词。3讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？（总结板书：识老人老人喂海鸥老人谈海鸥海鸥送老人赞老人）4你认为哪些段落写的好，多读几遍。仔细体会一下文章中的感情。 （引导学生有感情地精读重点段落。 ）5把您不理解的句子划出来。把你认为是重点的句子或段落划出来，我们一起来研究研究。设计意图引导学生自己读书，进一步从整体上告知课文内容。指导学生抓住重点段落精读，可以获得个性和的阅读体验。为下面的教学做好了铺垫。四、细读课文，重点感悟1细细地读一读课文一二自然段，然后说一说老人有哪些特点？2抓住描写老人外貌特点的句子读一读。说一说作者为什么能够很容易从人群中
13、找出那位老人。3老人从城郊来到翠湖是为了什么？4你觉得这一位老人有什么特点？5仔细阅读第三自然段，想一想老人是如何喂海鸥的？6说一说你对 “老人撮起嘴呼唤，立刻便有一群海鸥应声而来”这句话的理解，你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。7细细地品味一下“海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”这句话，说一说这样写有什么好处？说一说你从这个句子中体会到了什么？（预设答案：写出了海鸥的动态美、色彩美。 ）设计意图引导学生抓住重点句子理解课文，获得个性化的阅读体验，使学生初步感知了老人和海鸥之间的真挚感情。使学生从理解与玩味中获得阅读的愉悦，引导学生与文本对话
14、，有体验地朗读课文，获取阅读体验，在充分理解词句的基础上，从而感悟文本的妙趣。五、布置作业1抄写课文的新字词。2抄写自己喜欢的句子。3有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。第二课时一、复习而导入，温故而知新1复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。2分段指读课文内容。回顾课文大意。3说说课文的写作顺序和重点。设计意图从巩固学习内容入手，实现自然过渡，导入新课。可以使学生的新旧知识达到自然迁移，顺利地导入新课的内容。二、研读谈鸟段，感悟人鸟情1默读课文，思考问题：老人为什么要给海鸥起名字？海鸥为什么能听懂老人的呼唤？独脚海鸥为什么能在老人手上吃食？一谈起海鸥老人的眼睛为什么立刻动
15、起来？老人为什么说海鸥最讲情谊？你从哪里可以看出来？你体会到了什么？老人为什么说海鸥是吉祥鸟幸福鸟？你是如何理解“白鸥飞处带诗来”这句话的？2小组讨论，合作探究，理解上述 6 个问题。可以研讨一两个问题，也可以研讨全部问题。3集体交流，感悟老人和海鸥的情谊。 （老人给海鸥起名字，说明老人对海鸥有十分亲切的情谊，把海鸥当作自己的孩子来看待。海鸥能听懂老人的话，是因为老人来此呼唤的多了，给海鸥喂食的次数多了，海鸥已经把老人当作亲人来看待。所以，老人一呼唤，海鸥就会飞过来。独脚海鸥已经与老人建立了深厚的情谊，它知道老人是给它喂食的，不会伤害它。一谈起海鸥老人就兴奋，就高兴，就来神，所以他的眼睛立刻会
16、动起来。这说明老人对海鸥已经产生了浓浓的情谊。海鸥向老人告别，连续五次落在老人的帽子上。从海鸥告别的一个细节可以看出来。海鸥对老人的依依不舍的心情。海鸥善解人意，可以预报天气，又是航标。因为海鸥爱在礁石附近飞鸣觅食，因此，航船可以安全地绕过海上暗礁。 海鸥啄食后，飘举而飞，上下翔舞，洁白美丽的身影，充满诗意。所以说是“白鸥飞处带诗来” 。 ）4有感情地朗读课文。读出亲情来。设计意图引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅读。指导学生分小组合作探究，理解课文，使学生人人有机会与文本对话，在队和交流的过程中加深了对文本的理解和体验。三、品读送别段，感悟海鸥情1过渡：海鸥善解人意，是人类的好朋友。海鸥
17、把老人当朋友，老人把海鸥当亲人，海鸥已经和老人建立了深厚的友谊，你还可以从哪里看出来？（引导学生探讨海鸥送别老人的内容。 ）2意想不到的事是什么事？海鸥看到老人的照片，有什么表现？仔细读一读课文，读出海鸥的感情来。3引导学生抓住关键词“飞、叫、站”研读课文，感悟海鸥情。海鸥看到照片，为什么翻飞盘旋，连鸣带叫，姿势跟平时不一样？此时此刻，如果你是一只海鸥，你会怎么想？（预设答案：海鸥通人性，可能是悲哀，也可能会感到吃惊，会有很多问题，会）海鸥为什么会在老人遗像前肃立不动，站成两排？此时此刻，如果你是一直海鸥，你想对老人说一句什么话？（预设答案：海鸥在老人遗像前肃立不动，是告别，是守灵 ，是悲哀可
18、能会说：）4当我们不得不收起老人的遗像时，海鸥有什么表现？为什么会有这些表现？如果你变成了一直海鸥，此时你会怎么讲？（预设答案：依依不舍，不忍离开、恋恋不舍、怀念老人可能会讲）5指导学生反复地、深情地地朗读这段话。设计意图真正的课堂教学活动是心和心地交流，是生命和生命地对话。此环节的教学设计，不仅仅是停留在字、词、句、段、篇地教学上，停留在听、说、读、写能力培养的层次上，而是充分引导学生的个体生命在现实或特定环境中的感悟、体验和交流，让学生在回环往复的朗读中去意会、感悟、体验、产生同感，让学生尽可能的进入老人与海鸥那浩瀚无边的情感世界，去领略、品味老人和海鸥的情思，和作者最大限度地互相融合，达
19、到人文合一的境界。四、拓展延伸练，体验升华情1此时此刻，如果你就是那一群海鸥中的“独脚” 、或是“灰头” 、 “老沙” 、 “红嘴” 、 “公主”，你会怎样向老人说？（写一句自己心理最想说的话，然后大家交流。 ）2如果那位老人此时会说话，他会说什么？（预设答案：老人可能会说：再见了海鸥，我的朋友；孩子们，人类是爱您们的；）设计意图此环节的设计，意在引导学生在理解、感悟、积累和运用语言文字过程中，渗透语文教学的人文性，体会情感和人文价值，使语文课堂的“语文味”更浓些。引导学生超越文本，升华自己的阅读体验和感悟，进一步深入理解课文主旨，引导学生从课文中体会到人与动物之间的美好的情意，让学生读懂作品
20、，领悟真谛，通过超越文本的读书让学生变得智慧、变得美丽。五、总结话和谐，激发和谐情1我们回头想一想，课文的作者是如何围绕老人与海鸥之间的情谊写具体的，你认为课文中哪些地方写的好，谈谈自己的感受和启发。2同学们，我们国家当前和今后的主要任务就是落实科学发展观，创新和谐社会。读了这一篇课文，想一想，你在创建和谐社会的过程中，能做一些什么贡献呢？（交流讨论）3你的周围有小动物吗？你愿意与小动物交朋友吗？说一说你打算怎样与小动物交朋友。设计意图本环节的教学设计意在使学生用心灵颂读，用心灵倾听，用心体验，用心灵表达， “致力于学生语文素养的形成与发展” 。使学生们带着收获，带着思考，带着信心，走向新的课
21、堂，开始新的探索。【板书设计】21 老人与海鸥识老人老人喂海鸥 情深深老人谈海鸥 情浓浓海鸥送老人 情切切赞老人设计意图本板书设计图文并茂，彰显了行文思路，凸现了文章主旨，画龙点睛地浓缩了文章的内容。老人与海鸥教学设计林一小 李丽教学目标：1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。2、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。3、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。教学重点：品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。教学难点:在充分阅
22、读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。教学过程:一、谈话导入，引出课题。师：（出示海鸥老人吴庆恒的塑像）上节课我们初识了吴庆恒老人。他的这尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公园里，但它不是政府拨款所建，也不是财团出资，而是市民自发捐钱塑造的，它成为昆明市的一道亮丽的风景。这节课我们继续走近这位可敬的老人，来感受人和海鸥之间的那份浓浓的深情。二、回顾内容，整体感知。师：先来回忆一下课文重点为我们描述了哪两个场景？生答：老人喂海鸥，海鸥送老人。师：在这两个场景中，你对哪一个场景印象最深刻？使你深受触动？预设：生答第二个场景。三、细读课
23、文，感受第二个场景。、老师在第一次阅读课文时，我的感受和你们一样，在安放老人遗相的地方，海鸥的举动太让人惊异了。课文是怎样描写这个场景的呢。请同学们快速默读课文，划出：海鸥的哪些举动让你意想不到。、反馈交流找到的句子。（我们按顺序交流）生：意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。生：鸥群急速扇动翅膀，轮流定在老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。师：海鸥扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前，这太不符合常理了，是吧？生：不一会儿，一群白鸥纷纷落地，竟在老人遗像前面和后面整整齐齐站成两排，肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
24、这样的情景持续了好一会儿，看到的人都无法想象这只是一种巧合。师：竟在遗像前站成了两行，这样的情形平常生活中你见过吗？生：当人们最后不得不去收起遗像的时候，海鸥向炸了锅似的朝遗像扑过来。它们大张着嘴鸣叫，翅膀扑的那样近，以至于收照片的人下意识的缩紧了身体，好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。之后，鸥群长时间盘旋在遗像上空，像是为老人守灵，又像是为老人送行四、品重点句，感悟“情理之中”、同学们，假如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会冒出什么问题？生：为什么海鸥会扑到老人的遗像前？为什么海鸥会为老人守灵？、这群海鸥为什么会这样做，知道吗？这位老人究竟为海鸥做过些什么？他与一般人做
25、的有什么不同呢？请同学们默读课文，用波浪线划下来，待会儿交流。、交流：生：老人把饼干丁很小心地（课文第三自然段）。师：这位同学划的是老人喂海鸥的片断，你也画了这部分的请举手。从这个片断中你读出了老 佤其他人的哪些不同？先说第一处。生：我觉得老人与海鸥很熟悉，只要老人撮嘴呼唤，海鸥就会立即飞来和老人做伴。师：非常熟悉，老人一呼，海鸥就马上生：应声而来。指名读第、句。师：老人的呼唤是一呼百应，联系上下文，老人的呼唤和一般人还有什么不同？生：在海鸥的鸣叫声里，老人公主从这儿看出老人与海鸥很熟悉，还给它们取了名字，说明老人与海鸥相处了很长的时间。师：在老人的心中，海鸥就像他自己的生：子女；每一只海鸥都
26、有自己的生：名字。还有谁再读这句话，读出你的体会。指名读。师：这哪是在叫啊，这分明是在呼唤，这分明是一首歌。在这首歌里你听出了什么？生：喜爱。生：老人看待海鸥就看待子女一样。生：老人与海鸥亲密无间。师：请女同学来读第一句，男同学紧跟着读第二句。师：读到这儿，你还读出了什么不同？生：海鸥非常信任老人，因为你看，海鸥几下子就把饼干扫得干干净净。师：带着这种理解，女生再读第句，男生再读第句。师：往下看，还读出了什么不同？生：放食物的方法也不同。他是顺着栏杆边走边放，不是像一般的人一样随便扔。师：那就把老人边走边放，海鸥依他的节奏起起落落这句话想像成一幅活的画面，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看见老人在
27、翠湖边，顺着栏杆生：我看到这一切好像是一首会动的音符。师：这会是怎时怎样的音符？生：时快时慢的半符。师：也就是说老人快，海鸥就快，老人慢，海鸥就慢。我想问问，老人为什么时快时慢呢？老人什么时候会快？什么时候又会慢呢？生：海鸥多的时候，老人就快。生：海鸥吃得快的时候，老人就快。师：什么时候又会慢呢？生：海鸥吃得有些饱的时候就慢。师：多有意思啊！表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。谁来读读这句话？师创设情境，指名读：海鸥来得多了，吃得快了，谁能欢快地来读读？海鸥来得更多了，吃得更快了，谁能更欢快地来读读？海鸥吃得心满意足，老人也放慢了速度，谁能这样来读读
28、。师生合作读，师读老人的话，生读海鸥的话。（师变化语气来读。）、教师小结：老人与海欧之间的亲情在作者的笔墨里被渲染得如此有声有色，美丽和谐。这多像一幅灵动的画，一首动听的歌呀。在这有声有色的乐谱中，你听到了什么？假如你就是老人，你会说什么？假如你是其中的一只小海鸥，你又会说什么？请选择其中一个角色写几句话。 生自主写话。 交流：（指名位写老人的和位写海鸥的学生进行交流。）师：老人和海鸥究竟在说什么呢？老人亲切地说（生答略）师：老人与海鸥有太多太多的话要说，他们是这么亲密，这么快乐。这真是一篇有声有色的乐谱，让我们再来读读这幅画面吧。、老人与海鸥怎么能这么亲密无间这么其乐融融呢？你能从文中找出句
29、子来吗？生找反馈：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。师：十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴。在老人心里，海鸥就像是他的生：儿女；在海鸥的心里，老人就是他的生：父亲。老人和海鸥就像一家人。五、内化感受，运用语言、十多年了，几千个日子，老人每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。（音乐想起）喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可这一看就成了决别了。他的家小得只能放下一张床，最值钱的就是一小袋面粉和个鸡蛋
30、，那是给海鸥做鸡蛋馒头的。朋友在翠湖边为老人立了一块墓，很多都在照片上签名，所有空白的地方都签满了。海鸥呢？这群老人的儿女呢？它们也来了，让我们再一次读读他们。、一群海鸥突然飞来（配乐齐读）、如果你就是“白色旋涡”中的一只小海鸥，你会鸣叫些什么？生写。、交流：教师小结：此时此刻，假如你就在美丽的翠湖边，你想对遗像中的老人说些什么，对那群知恩图报的海鸥说些什么，又想对围观的群众和地球上所有的人与动物说些什么呢？对老人深情地说 。对海鸥深情地说 。对围观的群众深情地说 。 对地球上所有的人们和动物深情地说 。六、总结全文，情感升华。千言万语都难以表达老人与海鸥所带给我们的震撼。这不仅仅是个感人的故
31、事，更是一首感恩的歌。在 2005 年年底时，很多知道这个故事的人们被海鸥老人的行动所感动，在很短的时间里捐款数万元，在云南昆明的南胡公园，在老人喂海鸥的地方，为这位可敬的老人塑了一尊像，好让他天天都能看到海鸥，在翠湖边，每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！ 最后让我们用一首诗来结束今天的学习永远在一起怎能忘，那只为了海鸥的每一个冬日，怎能忘，那天地间有声有色的乐章，肃立不动的守护，却留不住往日的欢乐，翻飞盘旋的旋涡，却挽不回亲人的脚步。让我们对老人深情地说一句：您，放心吧！一路走好。让我们对海鸥深
32、情地说一句：你们，别太悲伤，因为还有我们。让我们对围观的人深情地说一句：在我们心里永远铭刻下这动人的一幕。让我们对地球上所有的人和动物说一句：我们就像亲人一样，让我们永远在一起、在一起七、板书设计 喂21 老 人 与 海鸥 亲人送。教学目标1有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。2在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。课前准备：1收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。
33、2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课同学们，动物和人一样，也有自己的爱憎、自己的情怀。今天，我们就来学习第七组课文，在这一单元，我们将走入动物丰富的内心世界，去感受它们与人之间真挚的情感。一、学习导读，明确要求1、学生自读单元导读部分。2、指名说说本组课文的主题是什么，我们的学习目的是什么。二、启发谈话，引发质疑1同学们，你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己平时见过的海鸥是什么样子的？2出示海鸥图片，海鸥给你留下了怎样的印象，谁想用一句话来赞美一下海鸥？3今天我们要学习的就是一篇人与海鸥之间的真实故事。看着老师写课题，齐读。4、说说读了这个课题，你
34、想了解些什么？（学生预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？）5、好，同学们的疑问可真多。在这里，我们先来解决其中的一个问题：这位老人是谁？课前，老师让同学们收集了相关的资料，谁来说说这位老人的情况？6、请同学们自由读课文，给段落标上序号，注意将字音读准确，句子读通顺，看看有哪些不懂的词语，作上记号，可以和同桌一起交流。三、检查效果，整体感知1、谁来说说课文有几段？数清楚了吗？2学生分节读书，教师正字正音。指导理解相关字词。3、通过读书，你弄懂了哪些内容？4、还有哪些疑问呢？5如果请你用一个词语概括老人与海鸥之间的关系，你会选择一个什么词
35、？（如果学生说不出来，可提示：其实，课文里就有这个词语，看谁能最先把它找出来）（出示那句话）齐读。6、理解什么是“亲人”。你觉得课文中是谁把谁当成亲人？7、是的，不仅仅是老人将海鸥当成了亲人，而海鸥也将老人当作了自己的亲人。8、下面，请同学们用较快的速度默读课文，看看课文的哪些段落写出了老人把海鸥当作了亲人，哪些段落写出了海鸥把老人当作了亲人？9、抽生回答。分成两部分。113 这部分表现了老人对海鸥无私的爱；1417 这部分表现了海鸥对老人那份令人震撼的情。10、请同学们再次读课文，看看这两部分中哪些语句让你特别感动，或者哪些地方有疑问，在文中标注出来。11、好了，我看同学们的表情，就知道你们
36、读进去了，批画的这些句子，我们下节课将详细地解决。12、这节课，我们初步读了课文，感受到了老人与海鸥之间的浓厚情谊，下节课，我们将深入到他们的内心世界。四、作业：书写课文中的生字，摘抄喜欢的词语。第二课时一、品读课文，感悟深情（老人对海鸥的爱）1、同学们，上节课，我们已经初读了课文，了解了课文的内容。这节课，让我们继续走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。2、请自由朗读课文的第一部分，边读边想，从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关心照顾？勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。3、抽生发言。学生可能会说出下面的一些句子。顺序是随机的。老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一
37、步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。1、师：这位同学划的是老人喂海鸥的片断。从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同？哪几个词语最能表现出老人对海鸥的关心照顾？（生抓住几个动词说）2、师：那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的？生：老人喂海鸥的节奏是时而快时而慢的。3、师：老人喂海鸥为什么时快时慢？(生：海鸥多就快，海鸥少就慢。海鸥吃得快就快，海鸥吃得慢就慢。)4、师：多有意思啊！表面上看来，是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。海鸥来得
38、多了，吃得快了，请你欢快地读读。（生读）海鸥来得更多了，吃得更欢了，请你更欢快地读读。（生读）海鸥吃得心满意足了，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。（生读）5、师：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇有声有色的乐谱。在这乐谱里，你仿佛看到了什么？听到了什么？（海鸥的鸣叫。海鸥扑翅膀的声音。老人的笑声，他在呼唤海鸥的声音。海鸥在扑着翅膀吃食。海鸥们围着老人飞，老人的笑容洋溢在脸上。）6、师：你们看到了那么多，听到了那么多，感受到了那么多，让我们拿起书再来读读这段话。老师读老人的表现，大家读海鸥的表现。（合作读）7、在这篇有声有色的乐曲中，看到了什么？你听到了什么假如你就是这位老人，你会说些什
39、么？假如你就是一只小海鸥，你会说些什么？请你选择其中一个角色，写几句话。师：哪些同学是写老人的，哪些同学是写海鸥的？老人与海鸥究竟在说些什么？8、师：这么和谐的画面，让我们感受到的是老人与海鸥浓浓的亲情呀！还有哪儿你感受到老人对海鸥像亲人一样？在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”1、这位同学找的是写老人呼唤海鸥的句子，你觉得老人呼唤海鸥与一般人有什么不同？你从中体会到什么？2、通常谁会给谁起名字？（父母会给自己的孩子，长辈给晚辈）3、他是用怎样的语调呼唤这些孩子的？理解“亲昵”、“抑扬顿挫”。4、这哪是在叫啊，这分明
40、一首歌。谁来把这一段读一下。学学老人抑扬顿挫地呼唤海鸥。他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。1、从老人的外表描写，你能感受到什么？（勤俭、贫穷）（抓三个“褪色”。）2、从第二句话能体会到什么？（老人无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）3、老人仅仅是一个冬天这样来到翠湖边给海鸥喂食吗？看看课文后面哪句话说明他不止是一个冬天来给海鸥喂食？投影出示：“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”十多年啊，十多个冬季，多少个日子啊无
41、论 ，老人每天 _无论 ，老人每天 无论 ，老人每天 _4、投影出示，补充资料，找学生读。被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人每月 308 元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的。老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。往往要到中午 12 点多才能赶到翠湖，喂一阵海鸥，老人又得赶在 3 点前步行回西郊昆明化工厂。四元五角一斤的饼干，老人毫不吝啬买给海鸥吃，他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。5、读了这两段文字，你又有什么体会？6、一起来将这段话有感情地读一遍。7、师：十多年的冬天，几千个日子，几万里的路程啊，
42、老人与海鸥就是这样相依相伴，在老人的心中，海鸥就像他的生：儿女；在海鸥心中，老人就是他们的生：父亲。老人与海鸥，他们就是生：亲人。谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。1、生动是怎样的表情？2、老人为什么谈起海鸥就会有这样的神情？老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。1、师：都说眼睛是心灵的窗户，老人在企盼什么？（老人在企盼能到海鸥休息的滇池边去看看；企盼着明天海鸥再飞来。）2、师：你读懂了老人的心，抓住了“企盼”的眼神就能读好这一自然段。齐读。二、品读课文，感悟深情（海鸥对老人的送别）1、老人十年如一日，风雨无阻，照顾、喂养海鸥，和海鸥结下了深厚的情谊。可是有一天，老人去世了当老人的遗像出现在
43、湖边的时候，意想不到的事情发生了。请同学们快速默读课文第 1517 自然段，想一想，海鸥的哪些举动让你意想不到。画出令你感动的句子，抓住关键词语，认真体会。2、汇报自学所得，教师相机点拨。抓住以下重点词句，感悟海鸥对老人的一片深情（学生自主汇报，根据学生的回答相机出示相关语句，引导学生深入理解，感情朗读）。一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。1、为什么叫声和姿势与平时大不一样？（平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人，见到老人是无比快乐的。而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。这句话中感受到海鸥已经意识到今天的老人与平时大
44、不一样，不说话，也不给它们喂食，它们明白老人已经去世了，所以它们翻飞盘旋，连声鸣叫，声声在呼唤老人。）2、师：是呀,它们连声鸣叫着,是在急切地呼唤自己的亲人哪！你能把这种急切的心情读出来吗？（抽生读；齐读）海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰仪容的亲属。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前站成两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。1、海鸥为什么要这么做？（为老人守灵，与老人做最后的告别，已经把老人当成了自己的亲人。因为老人十年如一日照顾喂养海鸥，把海鸥当作是自己的亲人，海鸥也把老人当作它们的亲人。）2、师：你会联系上下文来理解课文，非常好。从这段话你还感受到了
45、什么？（生：海鸥也像人一样，他们有着人一样的情感。从“纷纷落地”能够看出海鸥们虽然没有人指挥，却如同有人指挥一样站成两行。从“站成两行”能够看出海鸥们对老人的敬仰和爱戴。它们“肃立不动”能够看出它们对老人的去世非常悲痛、非常难过。我从这句话中感受到了老人去世后，海鸥们对老人的怀念与牵挂。）3、师：你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（学生感情朗读。）4、师：这样的场面，相信无论谁都会为之动容。想读这一句的同学我们一起来读，和海鸥一起向这位可亲可敬的老人告别吧！（学生齐读）海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。（在学生找出上
46、述一句时出示下面两句话，让学生阅读、比较，体会“扑”字的深刻含义和作者用词的准确。）海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。海鸥们像炸了营似的朝遗像飞过来。他们大声鸣叫着，翅膀飞得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。1、你觉得课文中的“扑”能不能换成“飞”？（生：我认为不能换成“飞”，因为“扑”的速度快、力量大一些，说明海鸥对老人的感情特别深，舍不得让老人离开。）2、它们为什么要这样做？（海鸥舍不得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起，哪怕只是老人的一张像也好。因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰
47、富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。）3、“白色旋涡”写出了海鸥飞得怎样？为什么会这样飞？（从“飞动的白色旋涡中”我体会到了海鸥们是那么地舍不得老人，他们在用自己特殊的方式，表达对老人的留恋，体现了海鸥对老人那令人震撼的深情。）3、我们一起来读一读这一句好不好？三、想象情景，诉说心声，随堂练笔。1、是呀，面对老人的遗像，海鸥们翻飞肃立，声声鸣叫，是在表达着对老人的呼唤，是在诉说着自己的思念。2、（出示画面及写话提示）想象一下，海鸥们似乎在想些什么、说些什么呢？假如你是那群海鸥中的一个（“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”），此时此刻你会诉说些什么？先想一想
48、，再写下来吧。3、交流写话，升华情感师：写好后先读给同桌听一听。师：下面就请同学来代表海鸥站在老人的遗像前，说一说心里最想说的话吧。师：真心的表白，太感人了！还有谁要说吗？师：相信老人已经听到了你的呼声。还有谁想倾诉你的衷肠？师：此时，老人一定听到了懂事的孩子让老人放心而去的话语。师：这么多的海鸥来给老人送别，哭诉的场面是多么悲壮啊！从同学们的声声倾诉中，可以看出课文深深打动了每一位同学，深深感动了老师，也会深深触动每一位读者的心灵。4、师：老人去世后，他心中恋恋不舍的是什么呢？让我们齐读课文的最后一个自然段。四、总结全文，升华情感1、如今，海鸥老人的事迹感动了昆明的市民们，在翠湖边，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑了一座铜像。（出示课件）每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。老人虽然已经去逝，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！2、看着这幅画面，学了这篇课文，你想到了什么，想说些什么呢？3、让我们再次有感情地朗读一遍课题。五、作业设计：选读一篇最打动你的描写人和动物之间深厚感情的文章，写一篇读后感。六、板书设计：喂老人 （亲人） 海鸥送老人与海鸥教学设计（第一课时）澥浦中心学校 刘丽莉教学目标：1认识本课生字新词，理解“有声有色、抑扬顿挫、企盼”等词语。2读通课文，了解课文主要内容。3学习课文第一部分，体
