1、1独树镇第一中心小学周 课 时 教 案科 目：语文班 级：五（ ）班任课教师：主 备 人：任艳 22015 年春期小学语文五年级（下）教材分析本册教材在第一、二学段教材编写特色的基础上，遵循语文课程课标第三学段的目标要求，从教材的编排到呈现的方式，为了配合义务教育课程标准实验教科书语文五年级（下）的使用，帮助教师们更好地理解本册教材的编写意图，更好地读懂教材，使用好教材，现就本册教材的基本内容、编写特点、教学目标与实施建议作简要的介绍，一、本册教材的基本内容，本册教材继续按主题组元，依据本套教科书“放低起点，小步快进，激励自主，成功达标”的编写原则，本册教材在第一、二学段教材编写特色的基础上，
2、遵循语文课程课标第三学段的目标要求，从课文的遴选到练习的设计，从教材的编排到呈现的方式，从课型的确立到“积累与运用”栏目的设计，较之以前，都有了一些改进或变化。为了配合义务教育课程标准实验教科书语文五年级（下）的使用，帮助教师们更好地理解本册教材的编写意图，更好地读懂教材，使用好教材，有效地完成教学任务，现就本册教材的基本内容、编写特点、教学目标与实施建议作简要的介绍，供老师们在教学实践中参考与借鉴。一、本册教材的基本内容本册教材继续按主题组元，其八个单元的主题大致为：风景名胜 爱的颂歌3真情世界 智慧人生科学视界 尊重生命革命传统 传统文化。每个单元包括课例、“积累与运用”两大部分，各部分相
3、互联系，构成一个有机的整体。课例由 4 篇课文组成，其中精读课文 3 篇（含批读课文），略读课文 1 篇。精读课文后列有导学、导教功能较强的思考练习题，略读课文的学习要求则较简略，它有助于师生正确把握课型。根据教学的需要，在一些课文后面安排了“课文链接”，提供与课文相关的背景资料，丰富学生的阅读视野。“积累与运用”由温故知新、语海拾贝、互动平台、口语交际（或综合性学习）、习作与自主阅读六个栏目组成。全册共有精读课文 22 篇（含两篇批读课文），略读课文 8 篇；“自主园地”附有 8 篇自学课文，共计 40 篇。这些课文从精读到批读，到略读到自学，按四个层次编排，体现循序渐进、由扶到放、由讲读到
4、自学的设计思路。本册要求会认、会写 163 个字。为了便于教学，这些生字先分别在精读课文后的生字方格里列出；为了便于复习检测，教材后又附有生字表。二、本册教材的编写特点1选文上：既突出多元视角，又具有文化品位翻开本册教材，一个多姿多彩的阅读世界呈现在大家面前。细细浏览，我们会发现本册教材选文的视角多元，品质高，且富有丰富的文化内涵，适合儿童阅读的中外名家名篇约占了二分之一，足见其文化教育含金量高、文学品位纯正。 选文视角的多元与具有文化品位主要表现在以下几个方面：首先是展示地域风情的名家美文。如第一单元以写景为主的主要课文，那柔情似水的故乡的“水墨画”让学生走进故乡那涨满菱角的池塘，观看红蜻蜓
5、、花蝴蝶、小青蛇，还有鼓眼睛的青蛙在菱盘上尽情的嬉戏，去采撷刚出水的、鲜嫩的、清甜的菱角；那洋溢欢声笑语的海滨仲夏夜让学生欣赏“一排排波浪涌起的时候，那映照在浪峰上的霞光又红又亮，就像一片片霍霍燃烧的火焰，闪烁着”，以及苍穹中那“一串流动的珍珠，和满天的星星互相辉映，煞是好看”的美景；而热情奔放的草原即景，像寂静的、广袤无边的大海，而风呼啸时，又像奔腾的千军万马，动与静的草原带给人们无穷的遐想；还有那弥散淳朴民风的吐鲁番的葡萄沟等，它们都从不同的角度展示着华夏大地自然的美，让学生与作者一道去欣赏祖国山川的美景，让学生的心与优美的文字一起飞扬。 其次，是用真情编织的爱的颂歌。如二、三单元的课文以
6、叙4述与抒情为主，这八篇课文从不同的角度，对荡气回肠的友情、催人泪下的亲情、梦绕魂牵的乡情进行了热情的讴歌；对生活、青春以及儿童的“异想天开”予以了由衷的赞美与真诚的欣赏，展示了人世间的真、善、美。如遇难者的第三个电话通过对爱德华在灾难中第三个电话内容的寻觅，让我们从他朴实无华的生命留言“妈妈，我爱你”中，感受到儿子对母亲深深的挚爱与无限的眷恋；十八岁的少女达格妮从大音乐家弹奏的献给守林人的女儿的优美乐曲中，不仅听到了真诚的祝福“你是黎明的曙光，愿幸福陪伴着你”，更感受到了“信守了 10 年前的诺言”的美好诚信；还有我和乌丽娜中两位小朋友逛古城、数古桥中结下的诚挚的同学情谊这些课文用“人性的美
7、”、“心灵的美”、“情感的美”，给学生的心田注入真、善、美的清流，引导学生崇善、从善。第三，彰显中外人民智慧的发明创造。如四单元的课文就闪烁着智慧的火花。毕升的梦想让我们在为爱动脑筋的毕升的执着而为之倾倒的同时，更为他的发明对世界文化所作出的杰出贡献而感到骄傲自豪；从最佳路径的创意中，我们再次真切地感受到有不少的创造发明都曾有一段“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”的过程，可见丰富人生阅历是多么的重要；迟到的奖赏用深情的笔触，介绍万维网的发明者科学家蒂姆把公众利益置于个人利益之上，以发展科学、造福人类为己任，为人类营造一个统一的网络世界，方便“人们资源共享和信息交流”，他这种“超凡脱俗”的境界的
8、确让人心生敬意；与太阳赛跑用大朋友的口吻告诉小学生：要做生活的强者，就要始终走在时间的前面，“假若你一直和时间比赛，你就可以成功！”让学生感到“惜时”不仅仅是一种人生态度、进取精神，也是一种智慧的表现。第四，有弘扬民族文化的经典名胜。如八单元的课文充盈着优秀的传统文化气息，脍炙人口的诗词两首，既让人感受到“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”那清新的田园风光、淳朴的乡村生活，又让人领略西湖“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的夏季美景；我爱你，中国汉字深情地赞美了汉字独有的魅力与韵味，它的形象、声音、气味，它蕴含的情感，发生的变化，想象的魅力，“有哪一个民族能像中华民族那样拥有如此丰富的书法瑰宝”，表
9、达了作者强烈的民族自豪感，读来令人振奋；闻名中外的“三孔”让人们在欣赏古建筑孔庙、孔府、孔林的壮观时，一面感受思想家、教育家、儒家学派的创始人孔子文化的博大精深，一面不得不惊叹建造者们的巧夺天工，“三孔”布局的完整、造型的优美、工艺的精湛、碑刻的珍贵、孔墓的大气等。5第五，有趣有益有用的科技天地。在有趣的生命时钟中“走进绚丽多姿的生物世界，我们会发现生物都有自己的生命时钟，许多生物的活动是按照昼夜的节律周期进行的”；在送你一片绿阴中，领教“爬山虎”的特点与作用“我占地少，生长快，绿化覆盖面大”，“不仅可以吸收环境中的噪音，而且能够吸附飞扬的尘土”；在体验“航天生活”中感受像云一样轻柔的“航天飞
10、机服”，体验“失重”状态的美妙，无定式的睡觉姿态的可笑；在采访周博士手记中认识太空水、纯净水、矿泉水、开水各自的利与弊。科技文章不仅能增加学生的科普知识，还能够激发学生的想象力与创造力。第六，尊重生命的美好境界。在珍珠鸟中让学生体会作者与珍珠鸟的和谐相处，认识“信赖，往往创造出美好的境界”的意义；在卖火柴的小女孩中，体验小女孩的孤苦无依，她只能在火苗中想象好吃的烧鹅、圣诞树的美丽、奶奶的温柔慈祥，生命在寒冷与饥饿中，在充满火光的期盼中燃尽，使我们倍加珍惜幸福的生活，亲情的温暖。在胡杨赞中，认识胡杨“长着千年不死，死后千年不倒，倒地千年不腐”的生命，胡杨“耐干旱，耐盐碱，抗风沙”的毅力，胡杨“只
11、知道默默地奉献，从来没有索取”的高尚品行；到山下去看树中感受战士们长年驻扎在冰天雪地的高原默默奉献生命的崇高，以及到山下去看树的悲壮与“奢侈”。通过这些课文的学习，让学生理解人与自然和谐相处的道理，生命的顽强，意志的坚定，想象的美好。第七，具有教育意义的革命传统故事。贺龙钓鱼中，简陋的鱼竿“凝聚着贺龙革命必胜的信念，对战友骨肉般的深情厚谊。”让学生认识老一辈革命家高尚的情怀；小兵张嘎中，小嘎子勇夺敌枪的机智勇敢让人钦佩与崇敬；江姐临刑的话语“要勇敢一些！每一个革命者，当他面临最后考验的时候，都应该脸不变色，心不跳”，展示了革命者对死亡的从容，对敌人的蔑视，对革命的坚定信念；骄傲吧，祖国中，我们
12、看到第一个涉足死亡地带南极腹地文森峰登山探险的一名中国女科学家，热爱科学、献身科学、不懈探究的身影，体验“中国人在南极发现铁矿”的喜悦、自豪、骄傲！综观整册教材的阅读文本，无论是经典的童话，厚重的传统文化，革命的故事，还是优美的散文、动人的诗歌，抑或是科技小品文，新闻作品等都给予了学生多方面的精神营养，心灵陶冶，让学生受到古今中外经典作品的感染和优秀时文的激励，以培植学生美好的情感，使之能涵养品性，净化情感，充实精神，提升思想。2体例上：既注重学段衔接，又不失螺旋上升随着年级的升高，学生阅读能力的增强，本册教材的精读课文、批读课文、略读课文所占的篇幅较之以前有所调整。全册书 32 篇课文，其中
13、有 22 篇精6读课文，8 篇略读课文，批读课文仅有两篇。批读课文的呈现形式有所改变，即不再由编者作旁批引领，而是把批读的空间完全留给学生，让学生借助课后的提示自主阅读，自主批注，养成边读、边想、边动笔的良好学习习惯，提高阅读的质量。 “课文链接”为了帮助学生学好文本，同时增强生活阅历，开拓文化视野，积淀文化底蕴。本册教材的部分课文，如草原即景生命的药方和太阳比赛早起献给守林人的女儿卖火柴的小女孩毕升的梦想小兵张嘎江姐诗词两首闻名中外的“三孔”等，在课后新增了“课文链接”的栏目。这栏目或介绍相关作家生平事迹与主要文学成就，（课文链接 118 页、171 页）或简介相关的背景知识或资料的（课文连
14、接 136 页、）为学生的阅读扫清了障碍，引领学生走进经典，亲近名师，提升品位。“互动平台”进入了小学高年级，学生在语文学习中习得必要的读写方法是十分重要的。本册教材的八个互动平台通过师生或者学生之间的即兴交流讨论，帮助学生及时地梳理、巩固本单元或本期需要学到的相关的、也是必要的读写知识与方法。如一单元（19 页互动平台）重在引导学生体会用词的准确、生动、形象；二单元（40 页互动平台）则引导学生把握文章的线索与思路；三单元从习作的角度（62 页互动平台），既引导学生感悟本单元课文结尾的作用，又鼓励学生尝试着写出有创意的、吸引人的结尾，以提高学生的表达能力；五单元（104 页互动平台）重在巩固
15、已学会的列数据、打比方、作比较等说明方法；七单元（152 页互动平台）让学生把握写读后感的方法；八单元（173 页互动平台）启迪学生掌握读书的方法。这些“互动平台”的内容既源自本单元的文本，又较好地体现了语文课程标准第三学段读写目标的要求，做到了突出学段特点与年段特点，让学生在把握年段特点的基础上，由自主学习、自主阅读、自主习作，上升到自主发展。3练习上：既强调基础学习，又不失学法引领。语文课程标准指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”，语文的实践性主要体现在听、说、读、写的练习上。本册教材在练习设计上既强调基础学习，又不失学法引领。课后的问题与练习，紧扣教材重难点，突出
16、年段特点，注重培养学生的感受、理解、积累与表达的语文素养。如故乡的“水墨画”（课后练习 5 页）一课后先设计了这样的思考题：“有感情地朗读课文，想象课文中描写的情景。”这道题旨在引导学生从整体入手，把握课文内容；接着设计了“读下面的句子，注意带点的词语在描写中的作用”，这道题重在引导学生抓住关键词“咬文嚼字”，体会作者用词的精妙，进而领悟作者的表达方法，以培养学生的语感；第三道题抄写叠词，既让学生积累语言，又让学生在读中感受叠词的音韵美，节奏美；最后一题是背诵课文 23 段。这样的设计，让学生从词语积累上升到句段积累，符合语文学习的规7律。本册教材每篇精读课文后都安排了三道或者四道题，有的引导
17、朗读或默读，从整体上把握课文内容；有的抓住重点段落或重点语句进行深入理解；有的从表达方式上体会课文遣词造句的特点；有的要求勾画出段落的中心句，或归纳每一段的内容；有的从抄写、背诵方面提出要求。“课后练习”从整体到局部、由浅入深、由易到难地帮助学生理解课文，学习阅读方法，同时也更加关注文本，揣摩语言。另外，课后练习还采用了灵活安排和指定任务相结合的方式，以体现自主学习与接受性学习相结合的学习方式。比如，有的课文要求“背诵你喜欢的部分”，“选自己喜欢的段落背一背”，“课文中有不少描写景物的好词佳句，选自己喜欢的抄一抄”，选作题中还设计了一些动手题，如最佳路径的选作题（73 页）“通过多种途径，查一
18、查有关迪斯尼乐园的资料，对你感兴趣的信息进行整理，然后张贴在学习园地与大家分享”，体现让学生自主学习的思想；有的则明确指出“背诵课文第二、三自然段”，加强学习的指导性，增强教材的操作性，以体现自主、合作、探究的学习与有意义的接受性学习的相辅相成。课后练习的设计，注重开启学生思维，关注学生的独特感受，给予学生自主体悟、自由表达的空间。如生命的药方（27 页）课后练习的 3 题指出“生命的药方”指的是什么？谈谈你的看法。”遇难者的第三个电话（30 页）的第二题让学生说说从爱德华的第三个电话你想到些什么？最佳路径（73 页）第 3 题“格罗培斯从卖葡萄的老太太那里受到了启发，你又从格罗培斯那里得到了
19、哪些启示？”诸如此类的练习设计，既倡导个性化阅读，尊重学生理解与体验的差异，引导学生想自己所想，悟自己所悟，又注重文本正确的价值取向，把“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”融合在一起，以便落实课标精神。 “积累与运用”中的练习设计也很有针对性，重视各种形式的语言、词语的积累。“温故知新”旨在引导学生巩固旧的知识，发现新的语文学习的规律与方法。如一单元（18 页）让学生领会特别的比喻句；二单元（39 页）认识由 AABB式的四字词构成的反义词；三单元（61 页）认识与了解形式多样的因果关系的关联词在表达上的作用；四单元（81 页）理解四字词中关键字的意思；五单元（103 页）感受转折关系关
20、联词的作用；六单元（127 页）从“徜徉”、“流连”、“漫步”、 导读：本册教材的八次习作，本册教材无论是课后练习，三、本册教材的教学目标，四、本册教材的实施建议，本册教材重点要引导学生把握“体会文中含义深刻的句子”的阅读方法和基本的说明方法，本册教材安排了五次口语交际话题，一是要充分用好教材的资源，一学期只完成教材规定的八篇作文，本册教材还随文安排了一些有价值的小练笔，本册教材安排了三次8综合性学习：即做读书卡，“徘徊”等词语在句子中的运用，知道相同的意思可以用不“徘徊”等词语在句子中的运用，知道相同的意思可以用不同的词语表达，让学生感受汉语的丰富性与变化性；七单元（151 页）将象声词单列
21、成一道题，突出象声词的作用，让学生感受母语丰富多彩的表现力通过词语、语言的积累，丰富学生的语言库，提高学生的阅读能力与语言表达能力。“语海拾贝”或是成语（18 页），或是农谚，或是经典名句（127 页） 或是对联，其形式丰富多彩，有利于学生积累语言。“词语拾趣”（39 页）用词语转换的形式，让学生在乐中积词、趣中记词。 本册教材的八次习作，旨在贴近学生的生活实际，激发学生习作的兴趣，打开学生思维的闸门，让他们乐意写。一单元写童年的生活；二单元写自己的一天；三单元以礼物为话题进行习作练习；四单元（83 页）练习写一次运动会；五单元写自己做过的家务事；六单元写表现自己能干的事；七单元写一篇读后感；
22、八单元（174 页）写一个最开心的节日。这八次习作都是从生活入手，选材的范围广，容易激发学生的写作欲望，从多角度引导学生观察生活、体验生活、发现生活、记录生活。让他们感到：只要在生活中做一个有心人，就能找到习作的资源。让学生感受到习作就是实实在在、真真切切的日常生活；习作就是把生活中自己所思所想所为表达出来，让他们在习作中感受表达的乐趣，写作的快慰与自信。 本册口语交际一共五次：向同学介绍自己的设计（40 页）、就小女孩在“海啸”中的机智发表自己的看法、（63 页）述说自己在与同学交往中的愿望、（128129 页）说说自己看电视、电影后的感想、（152153 页）讲传统文化故事（173174）
23、。这些口语交际既贴进现实生活，又符合儿童的生活阅历，有利于学生发表自己的看法，在互动交流中吸取智慧，学会思考，提高口头表达能力。总之，本册教材无论是课后练习，还是“积累与运用”都在强调基础学习的同时，注重学法的引领，为学生的终生学习、持续发展，奠定较坚实的基础。三、本册教材的教学目标1借助拼音，自主认识 163 个生字，并能在具体的语言环境中运用。会使用字词典，有一定独立识字的能力。书写行款整齐，有一定的速度。2能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文或段落。默读有一定的速度，能抓住文章大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。3能联系上下文和生活经验，理解词语的意思，辨别词语的感情色
24、彩，体会关键词语在句子中表情达意的作用，养成积累好词佳句的习惯。94能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子，理解课文内容，体会作者的感情。阅读叙事性作品，能了解事件梗概，简述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。能揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法。阅读诗歌，能大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往美好的情景。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。5乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学会查找和处理资料的方法，学着策划简单的社会活动，学写活动计划。6留心观察周围的事物，养成勤思考、
25、乐动笔的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。学写简单的读书笔记和内容梗概。能根据习作内容表达的需要分段表述，学会正确使用标点符号。7养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于 25 万字。四、本册教材的实施建议1重视识字、写字教学在高年级识字、写字虽不是教学重点，但是在教学中，对于笔顺偏难、笔画偏多、容易混淆的字，教师要作具体指导，引导学生用规律认记生字。会写的字安排在精读课文中要随课完成。对于精读课文中出现的新词，老师要引导学生随时抄写，及时检测。在强调写字质量的同时，可适当要求提高写
26、字的速度。写字时要给学生留足时空，让他们从容地写、端正地写，养成规范书写的习惯。2重视阅读教学精读课文的教学：重视朗读、默读、批读指导。本册的朗读要求一般都安排在课后练习第一题。教师可根据课型的特点及具体要求，让学生在读中思考，读中理解内容，读中体会感情，读中领悟表达方法。本册重点在提高默读的速度，培养学生边默读边思考边动笔勾画、批注的习惯。教学中要有针对性地进行练习，给学生的默读留足时空，循序渐进地提出默读要求，以提高默读的速度和质量。品读词句，抓重点词语，积累语言。本册课后练习安排了相当数量的抓重点词语体会其表情达意作用的练习，这对学会学生品词品句、积累语言大有裨益。 研读课文，体会情思，
27、领悟表达方法。教师要根据课文内容、文体特点，10充分利用课后习题、或积累与运用中“互动平台”的读写知识与方法的提示，引导学生用圈点、勾画、批注等方法，理解课文主要内容，体会作者表达的思想感情，有所选择地读、思、记文中需重点领悟的部分。精读课文可采用多种方法教学：或抓重点词句理解课文内容，或联系生活思考、联想和想象，理清课文的线索和思路，体会课文表达的思想感情，或引导学生联系体验入情入境地读，把自己的感情融入到课文的人物、情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，体会课文表达的思想感情。在阅读中，还要领会作者表情达意的方法。本册教材重点要引导学生把握“体会文中含义深刻的句子”的阅读方法和基本的说明方法
28、。“体会含义深刻的句子”的方法，可以通过联系上下文来体会，也可以结合自己的生活经验来体会。把握说明方法重点要让学生领会使用了这些说明方法后，文章有哪些不同或表现力。略读课文的教学：本册安排了 8 篇略读课文。略读课文的教学，只要抓住重点（或内容的，或写法的）“粗知文章大意”即可，词句的理解不作为重点。在方法上，教师要更放手，让学生运用获得的知识与方法，自己读懂课文。3重视口语交际教学本册教材安排了五次口语交际话题，如有“选感兴趣的项目说设计”；有“就在海啸中小女孩的聪明发表自己的见解”，有“说心里”，有“交流看电影的观后感”，有“说说有关传统文化的故事”。本册的口语交际教学，要根据话题内容，激
29、发学生的表达欲望，引导学生讲清楚事情，在语言表达的准确上、内容的丰富上和思维的清晰上给以指导。对一些不文明的语言要加以纠正。在互动交流中，教师要引导学生学会倾听，尊重别人的发言。要把口语习延伸到日常生活中去，鼓励学生在日常生活中，主动大胆地与他人交流，提高口语交际能力，养成良好的口语表达习惯。4重视习作教学创设情境，激活思维。习作应关注儿童的情感世界，应通过创设情境，引发学生愉悦和谐的心境，激活形象思维，使学生的情感、思维、想象均处于积极的兴奋状态，激发学生表达的冲动，为学生的真情表达奠定基础。减少束缚，抒发心灵。给学生习作一定的选择自由，尽量让学生围饶习作要求写自己想写的内容。本册的习作大多
30、都是生活习作或体验习作，在教学过程中，一是要充分用好教材的资源，解放学生的心灵，让他们学会用自己的眼光和心灵去感受、体验生活，用自己的笔写自己想说的话；二是教师要用儿童的眼光来看儿童的习作，不要用成人的要求束缚儿童。11澄清误区，加强指导。我们在吸收、消化习作新理念的同时，不能走入“二元对立”的误区，要处理好“个性发展”与“统一指导”、“自由表达”与“规范练习”的关系。强调个性，但不能忽略有效的“统一指导”。我们应以文本为凭借，抓住契机，创设情境，引导学生积极主动地参与言语实践，降低习作的难度，缩短生生之间的差距。当然，“统一指导”要讲究时机和方法。既不能没有，也要尽可能地越少越好，要让学生在
31、老师指导下，积累的成功的习作经历和经验，为学生自由与个性的习作奠基。到了高年级段，“统一指导”应逐步淡出，学生自主的成分应逐渐增加，直至完全自主。总之，我们既不能因为信奉统一指导而磨灭学生的个性，也不能只为学生提供一个张扬个性的机会而缺少了如何更好地张扬个性的有的放矢的指导。倡导“自由表达”，但不能回避扎实的练习。某些教师在习作教学中，一学期只完成教材规定的八篇作文，这是不恰当的。没有一定量的习作练习就不可能带来质的提升。当学生经过练习形成了必要的习作技能之后，学生面对习作题目才会文思涌动、下笔成文。至此，学生才达能到了真正意义上的“自由”的境界。 因此，本册教材还随文安排了一些有价值的小练笔
32、。对此，教师一定要重视，千万不要让有效资源流失或浪费。5重视综合性学习的教学本册教材安排了三次综合性学习：即做读书卡，做自己的习作集，在实地观察、或采访、或查资料等实践活动之后，举办有趣的生物世界的报告会。综合性学习：一是要充分发挥学生的主体性，教师在活动中更多的是起组织、调控、辅导、检查等作用。二是合理安排课内外的活动时间，根据实际情况选择恰当的学习内容和方式，尽量都让学生动起来，通过活动来培养学生的合作精神和言语实践能力。1213目录周次/课题 页码 周次/课题 页码第一周 3-14 第八周 93-1031、 3-9 17、 93-972、 10-11 18、 98-1013、 12-13
33、 19、 102本周教学小结 14 本周教学小结 103第二周 15-25 第九周 104-1123、 15-16 19、 104-1054、 17-19 20、 106-107积累运用一 20-24 积累运用五 108-111本周教学小结 25 本周教学小结 112第三周 26-38 第十周 113-1235、 26-31 21、 113-1166、 32-35 22、 117-120147、 36-37 23、 121-122本周教学小结 38 本周教学小结 123第四周 39-50 第十一周 124-1357、 39-41 23、 124-1258、 42-43 24、 126-128积
34、累运用二 44-49 积累运用六 129-130本周教学小结 50 25、 131-134第五周 51-65 本周教学小结 1359、 51-55 第十二周 136-14910、 56-61 26、 136-14011、 62-64 27、 141-145本周教学小结 65 28、 146-148第六周 66-79 本周教学小结 14911、 66-67 第十三周 150-16112、 68-70 29、 150-153积累运用三 71-72 30、 154-15713、 73-78 31、 158-160本周教学小结 79 本周教学小结 161第七周 80-92 第十四周 162-17414
35、、 80-84 31、 162-16515、 85-89 32、 166-16816、 90-91 积累运用八 169-173本周教学小结 92 本周教学小结 17415第 一 周 教 学 计 划1、 故乡的“水墨画” 2 课时2、 海滨仲夏夜.2 课时3、 草原即景.1 课时1617课题 故乡的“水墨画” 第 1 课时 教材、学情分析把握课文主要内容，想象课文描写的画面，能联系上下文和生活实际理解重点词句，从中感受故乡风景的独特与美丽，激发学生对故乡的热爱之情。知识、能力目标1 自主学会本课的生字并能正确、工整地书写。2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关段落，积累优美的词语3 能联系上
36、下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握课文主要内容，从中感受故乡风景的独特与美丽学习重点、难点通过朗读课文，体会词语意思，想象课文描写的情景，感受故乡风景的独特、美丽，感悟作者细腻的笔法，学习作者的写作技巧。教学方法与教具三疑三探 搜集有关菱角的图片、视频、文字等资料以及江南水乡的各种资料。教学过程：一、谈话导入新课，引导质疑课题1有谁吃过菱角吗？能说说你的感觉吗？菱角那淡淡的清香会让你久久回味。那么，你见过满塘的菱叶吗？见过采菱人置身于碧水中快乐采摘的情景吗？今天，我们就随着作者一起走进江南的水乡。2板书课题，齐读。3对课题质疑。教师可选能突出主题的问题简单板书。4课文会怎样描
37、写这幅水墨画呢？带着这些问题，我们一起去学习课文。18二、粗读课文，疏通字词，感知大意1初读课文。按常规或按要求自读自学：把课文快速地阅读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字、词典理解生词，标出段的序号，想一想课文大意。2出示小黑板(或卡片、课件等)，检查生字、词认读与理解情况，抽读、齐读、赛读。3指名或推荐学生逐段朗读全文，检查学生是否正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。(对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读)4初读交流。读了课文，汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？(注意：要将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳，并及时解决；若不能马上解决，可以简单板书，在后面的教学
38、中相机处理。)5思考每段之间有什么联系。三、设疑自探1引读第 1 段。故乡的“水墨画”指的究竟是什么？课文把什么比做了“水墨画”?课文是怎么描述这幅“水墨画”的？(相机板书：散漫)“散漫”一词在文中是什么意思？(散漫：零零散散的，在文中是分散、不集中的意思，用在这儿非常准确，也很有意思，体现出了一种随意、自在的美。)小结：一个个大大小小长满菱角的池塘零零散散地侧卧在村边地头。这是一种多么随意、自在的美呀！(板书：美)19作业布置板书设计：20课题 故乡的“水墨画” 第 2 课时 教材、学情分析想象课文描写的画面，能联系上下文和生活实际理解重点词句，从中感受故乡风景的独特与美丽，激发学生对故乡的
39、热爱之情。知识、能力目标1 能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握课文主要内容，从中感受故乡风景的独特与美丽.2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关段落，积累优美的词语。学习重点、难点想象课文描写的情景，感受故乡风景的独特、美丽。学习作者的写作技巧教学方法与教具 准备音乐以配乐朗诵，课件。教学过程：教后反思：21一 解疑合探：(1)自由品读，探究“水墨画”的美。(2)小组合作学习。交流探究所得。用喜欢的方式朗读。(3)全班交流，共享资源。作者是按什么顺序描写池塘的美的呢？用“”勾画出来。作者按时间顺序描写了池塘的美。(初春、一过黄梅、临近中秋)随着时间的变化，池塘也慢
40、慢变化着。A初春：池塘有什么变化呢？细小的菱叶疏疏朗朗地飘浮在碧水间。 “疏疏朗朗”是什么意思？B黄梅后：(黄梅指春末夏初梅子黄熟的一段时期。)池塘又有什么变化？菱叶涨满水面，挤得密密匝匝。(“涨满” “挤”形象生动地写出了菱叶们长大了，整个池塘都是菱叶，显得很茂盛。 “密密匝匝”可换词“密密层层” “密密麻麻”比较)小花的数量也真不少！哪些词告诉了我们？(缀满、一丛丛)颜色也非常美丽，有白色的，有粉红色的，还有一缕缕的馨香呢！池塘还是小动物们的乐园呢！红蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇、青蛙，在菱盘上尽情嬉戏。这是一种多么惬意的美呀！C临近中秋：穿着各色衣裙的采菱女开始采“头朝菱”(即第一批成熟的菱角)
41、，动作轻快熟练，划着扁舟，荡着水盆，穿行在绿色的“水巷”里。一只手“掀” ，一只手“掐” ，准确地写出了采菱女轻盈熟练的采菱动作。(板书：采菱)随着时间的变化，池塘也悄悄地变化着，呈现出不同的22美。(相机板书：变化美)你们知道吗？在采菱时节，鲜嫩、清甜的菱角放进嘴里嚼一嚼，脆脆的、甜甜的，那美滋滋的感觉一直渗进心底。难怪孩子们迫不及待想尝一尝菱角的美味。(板书：品菱趣)“溢” “诱惑”突出了煮熟后的菱角四处飘香，让人嘴馋。家家户户煮菱角、剥菱角，扑鼻的香味飘出窗户，弥漫整个村庄。这是一幅多么温馨、诱人的画面呀！作者用简单的文字描绘出一个多么和谐、欢乐的场面呀！3品味第 5 段。“徜徉”的意思
42、是闲游、安闲自在地步行。而今，我吃着散发清香的菱角，又想起了故乡的“水墨画” ，想象自己又加入采菱队伍，边采边品尝，这是一个多么惬意的场景呀！师生合作朗读。(引读)二 巩固拓展，质疑再探回归全文，体会作者感情。1配乐朗读全文，思考：你对故乡“水墨画”的总印象。(故乡的“水墨画”独特、美丽。)2故乡的池塘独特、美丽在哪里？你还有哪些不理解的地方？3谈谈你的体会。这篇课文让我们领略了江南水乡恬静、自然而不乏快乐的美景。是呀，故乡风景美丽迷人，童年生活幸福、快乐。 (相机板书：故乡美童年乐23作业布置板书设计：教后反思：课题 海滨仲夏夜 第 3 课时 24教材、学情分析能联系上下文和生活实际理解重点
43、词句，想象课文描写的画面，把握课文主要内容，从中感受海滨仲夏夜独特的美景，激发学生对大自然的热爱、赞美之情。体会文中比喻句的意思和作用，试着在自己的习作中运用知识、能力目标1 自主学会本课生字并能正确、工整地书写2 正确、流利、有感情地朗读课文，学会在阅读中积累优美的词句3 激发学生对大自然的热爱、赞美之情。体会文中比喻句的意思和作用，试着在自己的习作中运用。学习重点、难点引导学生体会大量的比喻句，抓住海滨仲夏夜的景色特点。体会作者对这神奇的大自然景色由衷的赞叹与热爱之情。教学方法与教具搜集有关作者、海滨、仲夏夜的资料。三疑三探教学过程一、创设情景，质疑课题1请见过大海的同学描述一下所见到的大
44、海的景观。教师用深情的语言讲解：蔚蓝的波涛，金色的沙滩，雪白的浪花，翱翔的海鸥，一定会让你流连忘返，然而海滨的夜景其实更美，尤其是夏夜。下面就请著名作家峻青带我们一起去领略一下海滨仲夏夜的美景吧！(板书课题)2齐读课题，释题。(海滨：地点。仲夏：古人以孟、仲、季分别指代第一、第二、第三，所以，仲即为第二的意思，而仲夏就是指夏天的第二个月，一般来说，是指七月份。)题目的中心词是什么？(夜)3简介作者。4课文介绍：海滨仲夏夜一文节选自散文集秋色赋海滨仲夏夜 。作者抓住夕阳落山不久、月到中天这段时间的光线和色彩的变化，描绘了夏夜海滨特有的景色和劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了对美好生活的赞美之情。
45、25二、初读课文，感知大意1自由轻声朗读课文。(运用工具书读准字音，理解字义、词义)2检查：出示全文生字，开火车读、赛读。3分组读课文，注意正音。4读了课文，你对海滨仲夏夜有什么样的感受呢？你能用几个词概括一下吗？三、再读课文，解疑合探引导学生理解课文内容，把握课文结构。在学生完成练习的过程中，指导学生在书中圈画出关键词语，注意随着时间推移画面发生的变化。1第一组画面(13 段)描绘了从夕阳落山不久到夜色加浓这段时间内海滨仲夏的景色。2第二组画面(410 段)：描绘了海滨幽美的夜色和在海滨沙滩上休憩、谈笑的人们。小结：随着时间的推移和作者观察点的不断移动，所见的景物也在不断地变化。作者按照时空
46、的顺序，为我们描绘了一幅幅优美的画面。景物是美好的，在美妙的景物中人们的生活是美好的，他们自在、舒畅。四、研读课文，感受海滨之美(一)研读课文 13 段，重点研究作者如何使用生动形象的比喻，准确再现景物特点；再进行词语的理解。1提问：13 段，对海滨夏夜景色的描写，作者以哪些景物为主要观察对象?(相机板书：霞光启明星灯光)2作者对这三个景物进行描写时，运用了三个美妙的比喻句，请你从文中把它们找出来，并摘抄在笔记本上。3学生四人一组讨论：这三句运用比喻修辞手法所起到的作用是什么，讨论后全班交流。提示：在全班交流的过程中，教师注意引导学生展开联想，抓住本体和喻体的相似点。(1)比喻句：那映照在浪峰
47、上的霞光又红又亮，就像一片片霍霍燃烧的火焰，闪烁着，消失了。作用：作者以大海为背景，描绘了霞光的色彩和动态。把晚霞比作火焰，很形象， “火焰”一方面表现出晚霞的艳丽，另一方面表现出霞光随海浪摇曳、翻腾的形状，表现出一种动态的美。(2)比喻句：它是那么大，那么亮，整个广漠的天幕上26只有它在那里放射着令人瞩目的光辉，活像一盏悬挂在高空的明灯。作用：形象生动地表现了启明星大和亮的特点。霞光逐渐变淡，天空变得清亮深蓝，突然显得高远，给人一种肃穆的感觉。这样高远辽阔的天空，不是高楼林立的城市夜空，也不是云层低垂的冬季的夜空，而恰恰是空旷地带的夏夜所特有的。在这广漠深蓝的天幕上，启明星的“光辉”就分外引
48、人注目，作者用明灯来比喻，也就格外贴切。(3)比喻句：尤其是围绕在海港周围山坡上的那一片灯光，倒映在乌蓝的海面上，随着波浪晃动着，闪烁着，像一串流动着的珍珠，和满天的星星互相辉映，煞是好看。作用：第三段由星光引出对灯光的描绘，把静态的灯火写活了，把波浪上的晃动着、闪烁着的灯光比作流动着的珍珠，很形象，富于动感。4词语分析。(1)西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。为什么要用“燃烧”而不用“放射”或“映照”？(用“燃烧”能给人以晚霞似火、烧得正旺的感觉，使语言增加形象感。)(2)大海也被这霞光染成了红色。为什么要用“染” ，而不用“映” “照”？(用“染”字，便使霞光拟人化，因而十分生动地突出了“霞光”的作用。)5小结：一天一海，一静一动，互为映衬。让人读来自有一种自然美。(板书：自然美)6再指名朗读。要求：运用抑扬顿挫的语调朗读，使大家受到感染，进入美的意境中。作业布置27板书设计：教后反思：28课题 海滨仲夏夜 第 4 课时 教材、学情分析联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握课文主要内容，从中感受海滨仲夏夜独特的美景，
