1、以 校 为 本 小 课 题 研 究课题名称： 初中生物教材中图片应用的研究 申报单位： 沙湾县三中 课 题 负 责 人 ： 刘晓川 联系电话： 13565543435 传 真: 通讯地址： 沙湾县三中 电子邮箱： 申报日期： 申报单位 沙湾县三中联系电话姓名 单 位职务（职称）单位 手机分工负责人 刘晓川 沙湾县三中 中二 三中 13565543435 组织协调撰写论文魏惠娟 沙湾县三中 中二 三中 收集信息联系人魏惠娟 沙湾县三中 中二 三中 13579772191 收集信息任雪莲 沙湾县三中 中二 三中 15199381009 收集信息李娜 沙湾县三中 中二 三中 13999730364
2、收集信息课题组成员主要成员发现问题的过程与基本的事实依据拿到新教材，给人的第一印象是图片的印装精美，色彩艳丽，几乎每节内容都穿插着几幅图片。这些图片的存在，不仅使课本赏心悦目，更增加了学生们阅读的兴趣。这些图片有的来自周围的生活，有的来自实验室，有的来自不同的环境，有的甚至来自于学生自己的活动中，所以这些图片的存在，给学生阅读时增加了亲切感和美感。这些插图，弥补了单纯文字叙述的不足，大大增加了教材的直观性。那怎么来应用这些图片，使这些图片在教学中发挥最大的作用，达到最佳教育教学效果呢？特别对于我们初中教学来说，如何有效利用这些图片，为教学服务，显得难能可贵。但在实际教学中，不少教师对教材的文字
3、内容的开发比较重视，却往往忽视了教材插图的作用，远没有发挥教材插图应有的功能，也远远没有达到教学应用中整合优化的要求。申 请 立 项 论 证1 研究目的和意义义 务 教 育 初 中 生 物 教 材 具 有 较 强 的 直 观 性 ， 图 文 并 茂 ， 不 仅 增 加 了 插 图 的 数量 ， 而 且 突 出 了 插 图 的 地 位 。 教 师 在 教 学 过 程中 ， 如 能 注 重 对 插 图 教 法 的 研 究 ，向 学生 渗 透 过 程 是 教 学 思 想 ， 指导 学 生 通 过 观 察 思 考 得 出 结 论 。 充 分 发 挥 教材 插 图 的 作 用 ， 不 仅 有 利 于 学
4、 生 对 生 物 学 知 识 的 掌 握 ， 更 能 有 效 地 提 高 和 培 养学 生 的观 察 能 力 ， 这 也 是 一 种 重 要 的 科 学 素 质 。2.研究的基本内容一 、 必 须 明 确 插 图 的 类 型 ， 才 能 更 有 效 地 加 以 利 用 。教 材 中 的 插 图 ， 从 内 容 上 可 分 为 三 类 ： 第 一 ， 给 出 生 物 知 识 内 容的 插 图 ；第 二 ， 介 绍 生 物 的 应 用 。 第 三 ， 综 合 型 。 有 的 体 现 古 代 的生 物 种 群 类 型 ， 如 中 生 代的 爬 行 动 物 插 图 ； 有 的 展 示 大 的 生 态
5、系 统 ： 如 湖 泊 生 态 系 统 插 图 ； 有 的 体 现 跨 越时空 的 进 化 过 程 ， 如 人 和 黑 猩 猩 的 骨 骼 。 明 确 了 生 物 插 图 的 类 型 ， 才 能 根 据 不同 的 教 学需 要 和 学 生 的 知 识 水 平 灵 活 运 用 ， 提 高 教 育 教 学 水 平 ， 提 高 学 生 的 能 力 。二 、 在 教 学 中 充 分 利 用 插 图 ， 必 须 先 了 解 各 种 生 物 插 图 在 教 材 中的 意 义 和作 用 。插 图 是 根 据 教 学 内 容 绘 制 的 ， 可 以 放 大 或 缩 小 相 当 的 尺 寸 。 通 过各 种 图
6、 形 ，模 拟 显 示 实 物 、 标 本 无 法 看 清 的 生 物 体 内 部 细 致 结 构 以及 生 物 体 的 生 理 功 能 和 生 物发展 、 群 落 、 系 统 等 的 发 展 过 程 。 插 图作 为 间 接 的 直 观 手 段 ， 可 以 随 时 配 合 教 师 的教 学 ，帮 助 学 生 理 解 生 物 学 的 基 本 知 识 。3研究的思路和方法插 图 的 选 材 设 计 的 内 容 多 是 学 生 体 验 过 或 熟 知 的 ， 这 样 的 插 图 在 教 学 中 可以 适时 引 导 学 生 观 察 ， 触 发 学 生 的 思 考 ， 激 发 学 生 学 习 的 兴
7、趣 。 也由 于 生 物 学 自 身 的 特 点所 致 ， 许 多 插 图 直 观 形 象 的 反 映 了 生 物 体 的形 态 、 结 构 ， 这 也 可 以 激 发 学 生 的好 奇 心和 求 知 欲 ， 从 而 产 生 良 好 的 学 习 动 机 去 研 究 、 思 考 图 中 所 涉 及 到 的 知 识 ，有 助 于 对 课本 内 容 的 理 解 和 掌 握 。 所有的图片均有自己的设计思路，有的侧重于生物的形态结构，有的形态，有的侧重于生理功能，还有的强调进化和生态，但它们又具有如下共性：都是对本章知识的最本质的浓缩和概括。因此教师可根据自己所传授的知识，利用图片设置情景导入新课，不
8、仅能直接切入问题的关键，而且可以使课堂产生悬念，激发学生的学习兴趣和探索精神，有效地推动课堂教学的顺利进行。4研究的进度计划第一阶段：课题准备阶段（2013 年 9 月-12 月）准备收集素材，研究讨论如何开展课题。第二阶段：教学应用阶段（2014 年 3 月-4 月）在上课过程中，注重插图的应用。第三阶段：反馈讨论阶段（2014 年 5 月-6 月）对使用插图的方法进行讨论交流，发现问题及时讨论解决；将优秀的教学方法记录下来。第四阶段：整理结题阶段（2014 年 7 月-9 月）整理这一年中获得的资料，并撰写结题报告。5已具备的工作基础和有利条件新教材虽然整体的深度难度比老教材低，但是涉及到
9、难点也是很多的，特别是一些新名词，新科学短语如“克隆”，“DNA”，“疫苗”，“非典”，“艾滋病”来，讲解起来很有难度，但对照图片来就简单多了，教师在讲课的时候可以一边对照图，一边讲解，这样就可以把复杂的东西讲解清楚，同时也能激发学生无限的求知欲。有的学生利用书提供的图片名称上网查找，网上又有了很多对图片的注释，并且还有解释这些图片的更多的知识，这样对学生的知识面的拓宽，有了很好的指引。 在学习“动物行为”一章时，学生对动物行为的概念难以把握，于是，让学生仔细观察，问学生图片中两只羚羊在干什么？学生回答说在打架，那么算不算一种动物的行为？然后在此基础上学生举出还有那些类似的动物行为。通过图片，
10、启发学生思路，使学生对动物行为这一难以理解的概念有了教全面，准确的认识。6研究成果与得到解决的问题充分利用新教材图片的特点有意识地点拨新知识，激发学生的好奇心、求知欲，并大胆鼓励学生质疑，发挥他们的主观能动性，深入认识事物。这样做不但能使学生加深对知识的理解，还可以培养他们的发散思维和创造能力。大量彩图的插入不仅有利于促进学生进行形象思维而增强思维的联动性，而且也会使他们产生美感，进而在感受美的过程中陶冶情操，以达到“心理健康和智力开发”之目的。有效利用新教材提供的资源，充分调动学生积极性，更要培养学生学习的创新精神。这就迫切要求我们转变教育观念，增强创新意识，克服思维定势；努力更新知识，积极改革教法，以提高自身实施素质教育的能力。利用新教材的优势，充分为教育教学服务。
