1、课题：世界是运动的教学设计本节课 是对运动的一般特征的总结。全文始终与日常生活紧密联系，从而在使用教材时体现了从生活的实际出发，以学生为主体，充分发挥学生的自主性的新的教学理念；体现了以人的发展为本，打破学科本位的界限的新的教学模式。1.教学过程中可以从运动无处不在，运动与静止，运动的相对性这几个方面展开。2.以运动的众多现象的视频播放引入新课，在师生的互动性教学过程中逐步体现运动和静止的相对性的一般特征。并且要很好的渗透与物理相关的人文思想，社会科学等知识。3.以运动的相对性为例进行生活*物理*社会（STS）教学的尝试，培养学生观察与分析能力，开拓与创新等综合性能力。教学目标 1. 知道我们
2、生活在一个不停运动的世界中，能举例说明生活常见的运动现象。2. 会选择参照物判断物体是运动还是静止，理解运动的相对性，初步学会用辨证的观点研究运动。3.知道运动的物体具有能量，能举例说明物体的 动能。教学重点由于初中学生的思维特点，运动的相对性就成了本节课乃至本章的难点。引导学生学会从生活中学习理论知识，培养学生的观察能力和综合实践能力。教学用具多媒体 课件教学过程一、 引入新课引导学生列举生活中关于运动的实例，比如：飞奔的 骏马，绽放的烟花，哈雷彗星，神州五号载人飞船，流星雨，九大行星运动，布朗运动等等，从而引导学生发现从宏观到微观世界，一切物体都处于运动之中。二、 教授新课来源:学_科_网
3、 Z_X_X_K1“运动与静止”的教学教师引导：组织辩论赛辩题：火车到底动 or 不动？学生活动：正方：小明派 观点-相对于站台 火车不动反方：小华派 观点-相对于已开行的列车 火车动学生活动：分析得出辩论结果：要说明一 个物体是静止的还是运动的，首先要选定参照物，再根据物体相对于参照物的位 置是否变化来做出判断，小明选取站牌，小华选取已开行的列车为参照物，所以他们的 判断都是正确的。教师引导学 生通过辩论 得出参照物、机械运动和静止的概念。来源:Z#xx#k.Com学生活动：在老师引导下列举一些实例来加强对概念的理解。来源:学科网 ZXXK接下来，要求学生用所学的知识对教材中图 5-37 进
4、行研究，引导学生观察得出正确结论，并填写课本上的相关内容。2.“运动的相对性”的教学板书：“游云西行，而谓月之东驰” -晋朝 葛洪抱朴子“满眼风波多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行” -唐 无名氏浪淘沙“水急客舟疾，山花拂面香” -唐 李白秋浦歌学生活动：齐声朗诵，并对之作出分析和解释。教师引导：引导学生发现这类佳句与运动的相对性相关。再结合运动的概念，引导学生归纳出“运动的相对性”的含义。接下来，学生结合本节的 STS 观看播放的课件等视频资料，加深对运动的相 对性的理解和掌握。3.关于“运动的物体具有能量”的教学学生活动：回忆复习声能、光能；再列举一些物体在运动时会产生的作用。教师引导：引导学生自己发现得出运动的物体也会具有能量，类似于声能和光能，叫动能。接下来，请一些学生自己发挥举些简单的关于动能的例子即可。三课堂小结1. 运动和静止的概念和判别。2. 运动的相对性。3. 运动的物体具有能量动能。四课堂巩固请思考：1. 当你站在商场中上升的自动扶梯上时，你是运动的，还是静止的？来源:学+科+网 Z+X+X+K（参照物：墙壁柜台运动；参照物：扶梯上的台阶-静止）2. 评价手册P41来源:学科网五课外实践活动请课后 收集有关描述物体运动的有关文学、诗歌、音乐、 绘画等等资料，并自编成一份“运动 VS 静止”的小报告。活动课时，我们分组交流研究。
