1、【课程标准】说出史记 资治通鉴的作者和体例；以唐诗、宋词和明清小说为例，了解中国古代的文学成就。一、教学目标1、知识与能力：通过对司马迁和编年体通史资治通鉴的学习，知道资治通鉴的作者和体例，并能识别史记和资治通鉴两部史书的不同体例。通过对苏轼、李清照、辛弃疾及其代表作的学习， 了解中国古代的文学成就。2、过程与方法：通过比较史记和资治通鉴两部史书的不同体例，明确纪传体和编年体两类史书的编撰特点，初步培养比较问题的能力。对优秀宋词作品进行分析和讨论，提高对作品的鉴赏能力。充分利用教材中的插图课件，培养学生的观察力，以增强对元代戏剧艺术的了解。3、情感态度与价值观宋元文化的繁荣集中体现了我国古代人
2、民的聪明才智。这一时期史学和文学艺术 的高度发展，留给后人的不仅是一笔宝贵的艺术财富，也是一笔难能可贵的精神财富，如司马光严谨治学的精神、李清照和辛弃疾忧国忧民的爱国情怀以及关汉卿同情人民疾苦的情结等。二、教材分析宋元时期是我国古代文化高度繁荣的时期。 资治通鉴是我国第一部编年体通史，司马光也因在史学上的巨大成就，与司马迁一起被称为“二司马” 。宋词是我国古代文坛中的一颗璀璨明珠，它风格多样、取材广泛、思想丰富 ，优秀词人和作品层出不穷，是我国文学宝库中的珍贵遗产。元朝是我国戏曲发展的重要时期，关汉卿的窦娥冤集文学性、思想性、艺术性于一体。宋元文化高度发达，对中国以及世界闻名的发展都作出了重要
3、贡献，在古代文化史上占有非常突出的地位。它上承隋唐，下启明清，以自己鲜明的时代特色和独特的风格创造了中华文明史上又一个文化高峰。教学重点：资治通鉴 、宋词苏轼李清照辛弃疾和元杂剧。教学难点：元曲的特点。三、学情分析七年级的学生，由于受年龄特征的影响，大多数学生喜欢听讲故事，学习历史的兴趣较浓，也有一定的思维能力，参与活动的热情较高。但他们的分析、比较能力较差，有待提高。四、教学过程教师活动 学生活动 设计意图【导入新课】以“舌尖上的中国”导入以当前热门的饮食文化引起学生的兴趣，导入教师活动 学生活动 设计意图【讲授新课】展厅一：史学馆司马光和资治通鉴环节一：故事会环节二：我是小小解说员环节三：
4、大家一起来找茬环节四：我来比一比来源:Z.xx.k.Com展厅二：文学馆宋词 元曲环节一：意境悠远的宋词活动一:读词活动二：品词学生讲述司马光的故事学生介绍资治通鉴学生找出错误之处并改正比较史记与资治通鉴来源:Zxxk.Com朗诵宋词设计展馆可以让学 生明了本课的内容。来源:Z.xx.k.Com来源:学科网 ZXXK通过司马光的故事认识到其勤奋、治学严谨的精神。培养学生自主学习的能力加深学生对基本史实的掌握初步培养比较问题的能力通过诵读感受意境悠远的宋词培养学生合作1.谈谈你对三位词人教师活动 学生活动 设计意图作品的总体印象，说出他们作品的风格。2.比较苏轼和辛弃疾作品的相同之处。3.完成表
5、格环节二：元曲活动一：观形式（初识）介绍元杂剧的结构活动二：观内容（再识）介绍关汉卿及窦娥冤【总结】通过板书总结【议一议】宋元文化繁荣的原因【课外延伸】莫言获奖通过小组合作探究问题通过图片大概了解通过介绍感受元杂剧的内涵讨论学习的能力、提高对作品的鉴赏能力，感受词人忧国忧民的爱国情怀。培养学生的观察力使学生 认识到关汉卿同情人民疾苦的情结认识到政治稳定、经济繁荣是文化繁荣的基础。使学生认识到今天中国文学繁荣有赖于社会清明。板书设计：第 16 课繁荣的宋元文化一、读史：司马光与资治通鉴 （编年体）二、品词：苏轼 辛弃疾 豪放李清照 婉约来源:学科网三、观曲：元杂剧 关汉卿窦娥冤 散曲 附:学案第
6、 16 课 繁荣的宋元文化学案一、司马光与资治通鉴“此天 地间必不可无之书，亦学 者必不可不读之书也。 ”（清）王鸣盛：十七史商榷1、北宋史学家 主持编写的 是我国第一部 。按月日的顺序记述了从 的三家分晋至 的历史。2、比较 史记与资治通鉴书名 作者 体例 成书时间 影响史记 是我国历史上第一部纪传体通史资治通鉴 我国第一部编年体通史二、意境悠远的宋词1、宋朝主要的文学形式是 。两宋杰出的词人有 、 、 。北宋的（人名） 达到了“无意不可入，无事不可言”的境界。豪放派代表人物： 、 ，婉约派代表 。2、完成下列表格：作者 代表作 作品风格苏轼 辛弃疾 李清照 三、 “感天动地“的元杂剧和 合称元曲。元杂剧作家中最负盛名的是 。其代表作是 。来源:学&科&网 Z&X&X&K
