1、宿建德江教学设计【教材分析】本诗是一首五言绝句。绝句或称截句，断句，短句；或以为“截取律之半”以便入乐传唱。五言四句而又合乎律诗规范的小诗，叫做五言绝句。到了唐代与近体律诗如孪生姐妹，并蒂双花，以其崭新的异彩出现在诗坛上。仅二十字，便能展现出一幅幅清新的画图，传达一种种真切的意境。因小见大，以少总多，在短章中包含着丰富的内容，是五言绝句的最大特色。从文体上看，本诗是一首平起的五言绝句。整首诗平仄如下：平平仄平仄，仄仄仄平平。仄仄平平仄，平平仄仄平。最后两行诗严格对仗。平起的五言绝句比较少，但本诗有一种“淡而有味，含而不露；自然流出，风韵天成 ”特点。从押韵上看，全诗共 20 个字，押 inen
2、 韵，属于闭口音韵。从吟诵的角度放大、慢化、加强押韵字的声音的特征，成了一种呜咽的声音。本诗一、二、四行诗都用了短促、哽咽的入声字，抒发着一种难以言喻的愁思，表达的应该是一种悲愁、痛苦、细腻的情感。值得一提的是本诗第一、三行的尾字，韵腹都是“u”，一种压抑、忧伤的情怀自然荡涤在心间。从开闭音来分析，这首诗“疑、渚、日、暮、新、低、树、清、近” 等九个字全用了闭口音，还有三个介于开口音和闭口音之间的“客、野、月、人” ，这其中“客、月”都是入声字，也可以归为闭口音一类，另外原是开口音的“泊”也是一个入声字，因此，只有五个字还算是开口音的字，从这样的比例来看，这首诗以闭口音为主，是抒发一种极深的哀
3、愁的诗。再看看这首诗的写作背景：孟浩然本是湖北襄阳人，年近四十，经过多年的准备，怀着多年的希望到长安、洛阳等地求取功名，希望能寻得一官半职，让自己一展雄才大略，实现抱负。然而， “不才明主弃，多病故人疏。 ”孟浩然并未实现他的理想，不得不应友人之邀，在吴越（江浙）一带漫游，这首诗正是公园 730 年漫游吴越时所做。细看每一行诗：“移舟泊烟渚 ”我乘坐的小船缓缓地移动，停泊在烟雾弥漫的江中那一小块陆地上。 “移舟” 很平常，叙事而已，舟字拖长，船行很慢。 “烟渚” 也很平常的一处景色，这行诗情感渗透在入声字“ 泊” ，这个顿挫的短音点名了地点，点名了心情。乘坐的小船也只能停泊在漂泊的旅途中一片烟
4、雾茫茫的水中陆地边而已，这里前不着村后不着店，更别说远在千里之外的家乡了。就像自己的前途一般茫茫然。所以，浓浓的愁思从“ 泊” 字开始，一直到 “烟渚”，多么压抑而无法排解的愁绪啊！“日暮客愁新 ”这时候，夕阳西下，刚才还在欢鸣的小鸟们都回到巢里去了，随着天色渐晚，一切归于寂静。饱读诗书的孟浩然或许想起了诗经王风君子于役里的一段：“君子于役，不知其期，曷至哉？鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来，君子于役，如之何勿思？” 那位妇女，每当到夕阳西下、鸡进笼舍、牛羊归栏的时刻，她就更加思念在外服役的丈夫。而我的家人们也会更加思念我吧。敬我爱我的家人们会知道我如今一无所成，还不得不宿眠在一艘客船上的话，该会
5、怎样想呢？远离了他们来求取功名的我却求职无门，理想濒于幻灭，我还能给他们什么呢？真是旧愁未了，更添新愁啊， “这次第，怎一个愁字了得！” 两个入声字“日、客”间一个去声字，表达了诗人哽咽难忍，惆怅无比的情怀，吟出的最长音也就是“愁新 ”了。“野旷天低树 ”天色越来越晚，抬眼望去，原野空旷，寂寥无人。远处的树显得异常高大，似乎比天空还要高大。心中的那份愁绪在夜色中逐渐弥漫开去，广袤宁静的宇宙，满眼的凄冷，哪里有我的知音呢？这忧愁仍然浓重得无法排解啊！所以仍然以仄声收尾。“江清月近人 ”把目光再聚焦到眼前的时候，猛然发现江水澄澈如练，波光粼粼之间，一轮明月的倒影离我是那么近，那么近，水中的孤月和船
6、里的我显得那么亲近，大概是明月知我心，来与我相伴吧。一丝喜悦，一点慰藉，涌上心头。于是，感慨万端的诗人吟道：“ 江清 月!近人” 。这是徐建顺老师的吟诵调，我个人特别喜欢这样处理，在入声字“月” 那里做短暂的停留，好似留一分喜悦还有一分感激给明月，更留在自己心头。所以诗人的愁绪平复了一些，但终究驱散不了团团新愁。新愁知多少？“皇皇三十载，书剑两无成。山水寻吴越，风尘厌洛京” （ 自洛之越 ）所以，整首诗主旋律依然是忧伤的情怀。【教学目标】1、 通过吟诵，读准字音2、 通过吟诵，走进理解诗歌意义，感悟诗人情感3、 复习吟诵规则：平长仄短 一三五不论，二四六分明【教学重点】通过吟诵，理解诗意和表达
7、的情感【教学过程】一、讲故事引入：1、师讲故事：唐朝诗人孟浩然是湖北襄阳人，他非常有才华，也非常想用自己的才华来报效国家。四十岁的时候，怀着多年的准备来到首都长安参加考试，却没有被录取。但他在国家最优秀的文人学子集中的太学，和大家一起作诗，却显露出杰出的才华。一天，诗人王维邀请他到自己办公的地方做客，皇帝来找王维，见到了孟浩然，听王维说起孟浩然的诗歌才华，就请孟浩然作诗。孟浩然当场做了一首诗歌。皇帝一看，诗里面有“不才明主弃，多病故人疏”的句子，就生气了：“你这个人怎么这样？你没有来我这里来寻求为国做贡献的机会啊，怎么就说我嫌弃你呢？这不是诬赖人吗？”从此以后，就再也不理孟浩然了。孟浩然报国的
8、理想破灭了，悲伤的他到了在江浙一带漫游。一个寂静的夜晚，在漫游途中的一条小船上，他吟出了这首诗宿建德江二、听录音，正音，掌握诗歌节奏：1、 打 开 书 第 四 页 ， 请 孩 子 们 指 着 书 。第 一 遍 ： 指 着 字 ， 静 静 地 听第 二 遍 ： 指 着 字 ， 轻 轻 地 跟 着 吟 诵第 三 遍 ： 根 据 标 注 的 符 号 ， 跟 着 录 音 打 手 势 ， 哼 唱第 四 遍 ： 打 着 手 势 ， 大 声 吟 诵2、 自 己 试 着 吟 诵 给 同 桌 听3、 指 名 吟 诵4、 师 总 结 并 表 扬三、整体感悟1、难度挑战 1：哪个聪明的孩子从这首诗的吟诵里听出了诗人
9、的心情呢？2、师总结过渡：是呀，同为华夏子孙，同样的汉语吟诵可以让我们与古人心灵相通。从这首诗歌的吟诵里我们感觉到，它是一首充满忧伤情绪的诗歌。这些忧愁渗透在哪些词句的声音里呢。四、学习诗歌3、咱们先看看题目：建德江是一条江的名字，宿建德江，就是住在建德江上。4、学习第一、二行1）我们吟诵第一、二行诗歌，注意把我们学到的金钥匙送进去：平长仄短、一三五不论，二四六分明。2）师边讲述边吟诵：船夫滑动小船：“移舟” ，船划得好慢呀， “泊！”停靠，渔夫一抛缆绳，绳子系上了一棵树，船立即就停下来了。四面一望，这小船停在哪里呢？“烟渚”一个笼罩着烟雾的江中小岛上。原来，船夫把诗人乘坐的小船停靠到了一个烟
10、雾笼罩的小岛上。3）这时候正是“日！暮” ，谁知道这两个字的意思呀？“看看这个“暮”字，它的古体字是太阳落在了草丛中（师简笔画）4） “日！暮”就是太阳落山的时候，这时候会所有的人和动物都该怎样了？师总结：是呀，日暮时分，所有的小鸟都回到了巢里，所有的人都回到了家，只有“客”这个“客”是个入声字，在古代常常指漂泊在外，不能回家的人，一提到这个字就让人伤心的。而我这个远在他乡的人，还在这个江中的小岛边漂泊，孤零零的一人，无依无靠。只能增添更多的忧愁啊！所以“客！愁新”5）谁来吟诵一下，让我们看看谁最像漂泊无依、忧愁伤心的孟浩然？6）一起来吟诵吧。5、学习三四行1）刚才是太阳落山的时候，天如今越来
11、越黑了，月亮渐渐地升上来了。2）孟浩然放眼望向远方， “野旷”整个原野看起来非常空旷， “天低树”远处的天看起来比近处的树子还低呢。 （出示图片） ，我们一起来用声音描绘出这幅美景。3）近处的江面怎么样呢？一起来！“江清”好清澈的江面，在月色下微微的波浪泛起片片粼光。再仔细看一看，江面上“月！近人” ，这高高地挂在天上的月亮如今送了个倒影在江面上，这倒影好靠近我啊，大概是月亮仙子也同情我这个漂泊的人，所以送了她的影子来陪伴我啊。4）孩子们，我们一起再来吟诵这两行诗吧。5）读到这里，你认为诗人还是那么忧伤吗？为什么？6）师总结：是呀，只有夜色中才能见到的美景诗人见到了，而且还有明月与自己相伴，所以忧伤淡了一些。6、吟诵全诗：孩子们，让我们一起来吟诵整首诗吧，用我们的心灵去感受孟浩然的情感，用我们的声音来描绘我们所感悟的诗情画意。五、比赛吟诵1、小组赛评价标准：1、 是否符合吟诵规则：平长仄短、 （仄声中入声字最短） 、一三五不论，二四六分明2、 手势是否正确3、 是否为我们描绘了画面，是否表达了诗人的情感4、 是否有表情2、展示
