1、浙江师范大学硕士学位论文Change of Teacher Roles:Teacher as a Facilitator inFostering Learner Autonomy姓名：杜丽娉申请学位级别：硕士专业：学科教学(英语)指导教师：朱嫣然20041101摘 要自主学习是指学习者自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。外语教学界对自主性学习的讨论始于“个体化教学”的探索，是“以学生为中心”的教学思想的一个重要体现形式。20世纪80年代以后，国外对自主学习问题的研究更加广泛、深入，近几年来，我国外语教学工作者以及研究者无论从理论上还是实践上都有不少的进展。当前的社
2、会发展和学校教育己对个体的自主学习提出了新的、更高的要求。但是目前大学生的自主学习能力令人担忧，其中的一个重要原因是广大教师没有调整好自己的角色，没有注重如何在教学中培养学生的自主学习能力。就自主的研究来说，尽管己取得了令人瞩目的成果，其中一些也涉及到教师角色这一话题，然而，实证研究的并不多。本文旨在结合大学英语教学实践探讨高等教育中教师如何成为促进者推动自主学习的发展。要想培养学生的学习自主性，教师在课堂上的角色必须改变。“师者，传道授业解惑也!”是传统的教师角色。表面上看，老师拥有的知识越多，传授的就越多，学生也会越好，而事实并非如此。因此如果我们能从知识供应商的角色转变成辅助者，创造“以
3、学习者为中心”的课堂学习环境，改变教师观念，更新教学方法，活跃课堂气氛，学生的学习自主性就会渐渐地得到发展。教师应该在教学中启发、引导和帮助学习者，促进学习者的自身发展。本实验证明，有教师指导的自主学习比学生完全自主的学习更有效。本文主要针对教师如何成为促进者展开研究，其基本思路是：本文首先介绍了研究目的，然后对相关理论作了阐述，设计了DORE模式，着重详述了教师作为促进者在自主学习过程中该起的作用，之后，本文作者从三个方面分析了教师如何成为促进者以推动学生的自主发展。最后，作者简述了三方面的启示并提出了两个方面供大家进一步探讨。关键词：自主学习，教师角色，促进者 欢诧为透在校期间发表的论文杜丽娉，2004，英语分层教学啊。丽水师范专科学校学报，(1)：8184。杜丽娉，2004，注意规律在英语教学中的应用(11。基础教育研究与实践，(4)：2830。53
