1、如何实现学生的自主学习-课改下的思考仁沙乡用宾学校 陈朝中如何将教学时间更多地还给学生？如何让课堂“活”起来？如何让学生在课堂教学中实现自主学习？对此，我校作出了有益探索，笔者将从以下三个方面进行阐述。 一、加强自主学习训练自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习方式。自主学习让学生从他律到自律、从被动到主动、从消极到积极，不仅会开发出学生的潜能，而且会调动学生学习的积极性。那么如何训练学生的自主学习呢？首先，教师让学生阅读学习目标、学习内容，明白学习目标、学习内容的相
2、关要求，然后在学习目标、学习内容的指引下去开展自主学习（在后面提到的学案中有学习目标） 。其次，加强学生自主学习方法的指导。一方面，让学生通过独立初读、熟读、精读文本，通过独立思考，加深对文本的理解，如有不不明白的，会用字典 、 词典 、网络等工具去解决；另一方面，学生还应学会使用一些标注方法：勾、画、圈、点（不懂的用“？”标注，优美的词句用“-”标注，重难点的字词下标小圆点等等） ，然后再请老师或同学帮助解疑释惑。最后，坚持自主学习也十分必要。学生因年龄特点所限，他们的随意性较强，主动性较差，自律性与持久性都较弱。因此，学生起初的自主学习是在老师的督促与引导下完成的，只有通过坚持训练，学生的
3、自主学习才会由被动化为主动，他律变为自律。二、养成良好的学习习惯 “使学生学会学习，为终身学习和终身发展打下良好的基础”是课程标准的基本理念，只有当学生掌握了科学的学习方法，养成了良好的学习习惯，才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。会听：主要是培养学生养成认真听的习惯。认真听老师讲，认真听同学发言，做到边听边记边想，及时捕捉住别人发言中的重点、难点、亮点及存在的问题。 会看：主要是培养学生养成仔细观察的习惯。首先，教师提供的文本内容要准确鲜明、生动有趣、符合学生的身心特点、贴近学生的生活实际，能激发学生浓厚的兴趣。其次，教师要引导学生从不同角度去观察（如：不同方位、不同年代） ，不同感官去感受
4、（听、看、摸、闻、尝） 。最后，教师要引导学生仔细看、反复看、边看边想、边看边记，通过观察作出自己的判断，形成自己的见解。 会想：主要是培养独立仔细思考的习惯。一方面，教师不但要让学生有独立思考的时间和机会，不盲目跟从或附和他人的意见或想法，而且独立思考时要记得多问几个为什么，力求追根溯源；另一方面，教师要引导学生从不同角度去思考（如：事物的横向对比、纵向对比、是非对比、优劣对比） ，逐渐形成自己的想法或观点。会说：语言是思维表达的重要方式。一方面，教师要制造各种情景，诱发学生说的欲望，创造说的机会；一方面让学生有话可说各种感官感受到的各种信息都属表述的对象；另一方面还要让学生说得有技巧：1、
5、说前加“导语” （如：“下面我要说的是：”；“我的想法是：.” ） ，使表述更趋规范；2、说前先打腹稿或草稿或列提纲，养成先想后说、想好再说的习惯；3、表述时要站正立直、举止大方、声音洪亮、吐字清晰，做到先举手后发言，能通过适当的肢体语言来辅助表达自己的意思或观点。 会动：主要是培养学生养成良好的动手习惯。首先，孩子天生具有好动的本能，想动的欲望，是学生会动的前提；其次，学生要动得有序，动得有法：明白先动什么，再动什么；做到边想边动、边动边说；最后，学生要有一种合作意识和协调能力，让学生在合作中操作，操作中协调，逐步实现从感性认识到理性认识的飞越。三、搭建自主学习平台1、创设问题情景 学习的积
6、极性、主动性往往来自于学生探求问题的好奇心。一个好的问题情景往往会收到“一石激起千层浪”的效果，所以，在教学活动中，教师要善于利用声音、画面、实物场景等多种手段创设一个个环环相扣、层层递进的阶梯式问题情境，激发学生的好奇心与求知欲，为自主学习搭建一个情景平台。2、营造自主学习氛围 课程标准强调：“要尊重学生学习的感受和体验，关注学生学习的状态。 ”学生在自主学习中，老师应以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，营造良好的学习氛围。当学生回答正确时，教师应及时给学生以鼓励或肯定；当学生回答错误时，老师不必过分批评，即使是批评，也须是委婉的指正。长此以往，学生将会感受到自主学习的无穷乐
7、趣愿学、乐学。 3、建立学案制教学模式所谓学案，即是集教参、教材、教案、练习和教师智慧为一体，通过“五环节”实施，构建学生自主学习、共同参与的操作平台。其整个流程主要是在老师引导下，组长带动下，组员参与下，自主完成阅读、操作、练习、交流讨论、展示汇报等内容。我校在实施学案教学模式后，学生的学习积极性空前高涨，学习兴趣更加浓厚，学习效果更加明显。当然，编写学案是件苦差事，是对教师个人能力和经验的挑战：既要考虑传统教学模式与学案制的有效衔接，又要考虑学案的可操作性；既要考虑教学时间的有效性，又要保证学生合作交流的自主性；既要注重双基的落实，又要注重学生能力的发展。总之，学案是教师智慧的结晶，是给学生自主学习搭建的又一个重要平台。 新课程呼唤新课堂，新课堂需要新理念。只有我们认真领会新课程理念，以改革的视角去关注课堂、关注学生；只有将课堂时间彻底还给学生，充分发挥学生的自主性；只有让课堂“活”起来，学生才会真正感受到自主学习带给他们的乐趣和收获。
