1、教学课题：不求甚解教学课时：一课时教学方法：朗读法 讨论法一、 目标引领，自主学习（一）学习目标1、从理解陶渊明的“不求甚解”入手，进而正确理解“不求甚解”读书方法的精髓在于“会意”“活读2、了解驳论的特点，了解举例论证、对比论证的方法。3、了解本文论证的层进结构教学重点: 1、了解驳论的特点，了解举例论证的方法。2、了解本文论证的递进结构教学难点：从理解陶渊明的“不求甚解”入手，进而正确理解“不求甚解”读书方法的精髓在于“会意”“活读（二）自主学习自主学习一：学习本节课的重点是了解驳论的特点，了解本文论证的递进结构。学法：1.预习课文，了解课文大意。2. 小组成员互助。3.小组间互相检查。自
2、主学习二：速读课文，整体把握内容1.根据“导学案”要求，明确各个自然段主要内容第一段：第二段：第三段：第四段：第五段：第六段：第七段：第八段：从“不求甚解”的出处入手，说明人们曲解了“不求甚解”的意思。全面分析陶渊明的读书态度。指出“不求甚解”有两层含义。提倡虚心的“不求甚解”的读书态度。介绍古人就是以“不求甚解”的态度读书的。全面解释“不求甚解”。强调读书要反复阅读摆出要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不对的”二、目标深化，交流探究交流探究一文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？明确：“对任何问题不求甚解都是不好的”。盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。交流探究二作者如何结合陶渊明的
3、读书态度来阐述 “不求甚解”的含义？明确：A、“不求甚解”出处 B、全面分析陶读书态度：养成“好读书”的习惯；读书要诀在于“会意”C、“不求甚解”含义：第一，虚心，书不一定都都读懂；第二，读书方法：不固执一点，而要了解大意。交流探究三对于“不求甚解”的读书态度作者持什么态度？他举了哪些例子？明确：赞同提倡。普列汗诺夫，诸葛亮（一正一反，一中一外）三、目标展示，反馈评价1.分组展示自主、合作学习内容2.各组评价打分四、目标达成，拓展提升1.拓展训练： 学习不求甚解的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。 “见风使舵”新解 “班门弄斧”辩 “滥竿充数”辩明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。“滥竿充数” 这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下” 的新意。 2.课后习题
