1、 年 月 日课题 8、中华少年 总课时 1教学目标、学会本课生字，理解由生字组成的词语。、通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国的热爱之情，培养审美情趣。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。课时重点难点尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。突破重点难点的措施通过分角色朗诵，表演朗诵，读出对祖国的一片深情教学准备收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。教学过程一、读通，把课文读得字正腔圆、自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。、同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。、把全班同学分成四个大组
2、，分别承担“甲、乙、丙、丁 ”四个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。二、读懂，把课文读得有声有色、自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一个段落。、指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨：第自然段：我们都是中华少年。引导学生划出“高原雪莲”、“宝岛乳燕”、“草原雄鹰”、“ 黄土坡红高粱”。自由说说：透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？指名四位同学分角色朗读第一段诗句。第自然段：共同的家园。放声朗读。祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。指名四位同学分角色朗读第二段诗句。第、自然段：千年
3、文化、中华精神。在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如，水浒传三国演义的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。备 注第自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮。出示：黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。 多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛看见的场景。出示并提问：啊！是七月的星火，南湖的航船，让东方的雄狮从噩梦中奋起。 教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件？“春天的故事”响彻大江南北，中华啊！展开了崭新的画卷。教师：这句诗写到了什么历史事件？指名四位学生分角
4、色朗读第三、四段诗句。第、自然段：中华的未来，少年去开创。以四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问老师。指名小组，汇报朗读。教师作精要的点评，以肯定与鼓励为主。三、读美，把课文读得声情并茂、自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。、推荐班级当中朗读最好的位同学，分别担任“甲、乙、丙、丁” 四个角色，表演朗读。在表演之前，提醒四位同学，先在自己的课文里做一些记号，以免在表演朗读的时候，读错句子。、四位学生表演朗读，有条件的为朗读配上背景音乐。、自由组合，排练诗朗诵：中华少年。四、课外延伸收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。可以结合本册第六组安排教学内
5、容。作业类型 作业内容 完成作业所需时间预习作业作业设计 书面作业板书设计中华少年历史未来锦绣山川 崭新画卷灿烂文化 璀璨诗篇教学反思在教学中华少年一课时，配上和谐的音乐和生动的画面进行声情并茂范读，学生自然而然就进入了文本的情感氛围之中。在朗读教学中，运用情境创设法，将学生引入情境，借助朗读，去想像，去体会，去理解，去表达，使朗读达到了语言与语境的融合，情感与情理的结合，体会与表达的结合，情思与情趣的一体。趣味的朗读方式是符合小学生心理特征的，有分角色读、加上动作读、配乐读、配音读其中的分角色朗读是我们平时在课堂中运用的比较多的，自己寻找朗读的伙伴，对于学生来说既是练习又是提高。老师还可以根据文本的特点创造性地安排朗读的方式，学生也可以根据自己的喜欢选择朗读的方式，从而积极主动地参与朗读。这样就可以极大激发学生的学习兴趣。而且通过这样的练习，不但可以提高学生的朗读水平，还可以增强学生对文章的理解能力。
