多对生活笑一笑(活动设计).doc

1、 多对生活笑一笑教学设计教学目标：1、创设情境，了解不同生活态度对生活的影响，初步明确看问题的方式会影响我们的心理状态。2、分享经验，在活动中体验积极、健康、乐观的生活态度。3、探究积极乐观的方法，互相感染和启发对生活的乐观情绪。教学过程：一、游戏引入，感受快乐1、教师出示并介绍游戏规则：伸出双手，左手张开，右手伸出食指放在右侧同学的左手虎口上，当听到“开心”一词时，争取抓住左侧同学的手指，同时争取自己的手指不被右侧同学抓住。2、学生游戏。 （师读：“我今天来到大家中间很开心，大家看见我开心吗？生活中有不顺利的事，也会有开心的事，与其每天愁眉苦脸地过一天，不如开心地面对每一天。大家玩得开心吗？

2、” ）3、引导交流做游戏的感受。二、探究典型，感受乐观1、师生合作讲林刚和苏阳的故事(林刚和苏阳是好朋友，可他们喜欢说的话却不一样。林刚喜欢说:“太好了!”苏阳喜欢说:“真倒霉!”一天，林刚和苏阳在草丛里拣到一个蛋。林刚说:“太好了!拣到一个蛋！”苏阳说:“真倒霉!只拣到一个蛋。 ”两个好朋友想把蛋煮来吃，蛋壳突然裂开了,钻出来一只小鸟。苏阳说:“真倒霉!不能吃蛋了。 ”林刚说: “太好了!我们有一只小鸟了!”小鸟每天要吃很多很多东西。苏阳说:“真倒霉!”林刚说:“太好了!”小鸟长大了。苏阳说:“真倒霉!”林刚说:“太好了!”)2、学生交流：这个故事里的林刚和苏阳，你更喜欢谁？为什么？3、林刚

3、和苏阳又出发了。这次他们一同参加了一个“定向越野赛” ，谁能获胜呢？林刚拿出携带的水瓶，高兴地笑出了声：“太好了，还有半瓶水。 ”苏阳也拿出了还剩半瓶水的水瓶，不禁叹了口气：“真倒霉，只有半瓶水了！”（2）接下来的故事会怎样发展呢？请你选择林刚和苏阳中的一个，把他接下来发生的故事写（完成在教材 12 页上） 。（3）全班反馈，师随机点评。三、经验分享，体验乐观。1、如果你遇到的是件令人烦恼的事，你也能换个角度去想一想吗？听“太好了”大臣的故事。2、学生交流听故事后的感受3、 “太好了”大臣的热身运动。（1）小刚的新裤子被剐破了。（2）小丽的脸上长了许多小痘痘，她每天看着镜子，就会说：“真倒霉，

4、脸上长了这么多痘痘，真难看。 ”（3）老师的家有一百多平米。唉，真倒霉，又要拖地了。指名做“太好了”大臣，探究积极乐观的方法，感受换一个角度看待烦恼与不顺心的事。4、经验分享，做“太好了”大臣（1）同桌交流，说说自己的烦恼，换个思路和角度，互作“太好了”大臣。（2）全班交流、体验四、表达快乐，保持乐观。1、我们的“太好了”大臣真是“太好了” ，无论什么事，他总能找出“太好了”的理由。喜欢他吗？为什么？学生交流感受。2、 “太好了”只是“太好了”大臣常常挂在嘴边的一句话。能把这句话时刻挂在嘴上的人，其实是有一颗乐观的心。拥有一颗乐观的心，就能笑着对待生活中的每一件事。（1）做一做“笑”的游戏。（2）保持快乐的姿势，并引导分享感受。3、教师小结。师生品读诗歌假如生活欺骗了你 。