1、设计人： 楚相卿 备课时间： 2016 年 8 月 3 日 编号：02材料来源：人教版 2013 版六年级体育与健康教科书内容来源：六年级体育与健康第五章第二节主题：踏板操授课对象：六年级全体学生 o课题踏板操 课时2 课时，第二课时 课型 新授课学习目标的表述：1、通过本课的学习使 95%的学生能做出踏板操动作，80%的学生配上音乐基本掌握踏板操的动作和节奏。发展学生的腿部、臀部以及腰部力量，培养学生的协调性、灵敏性、模仿力、记忆力，激发学生自我表现力。2、引导学生以积极的态度与饱满的热情主动参与踏板操的自编自创练习，在共同探究活动过程中与他人共享成功的喜悦，在合作、自主的学习气氛中培养创新
2、意识。3、通过踏板操、游戏的创编练习，帮助学生树立“我能行、我最棒”的自信心，培养学生克服困难、勇敢果断的意志品质及互帮互学、团结合作、积极进取的精神设置的依据：1.课程标准的要求根据九年义务制教育体育课水平三韵律活动和舞蹈的要求，教师将时尚体育项目踏板操引入小学体育课堂。教师设计的踏板操节奏轻快、活泼，动作简单易学，许多动作都接近儿童的自然活动，学生非常喜爱。学生在创编踏板操的同时，发展了学生腰部、腿部和臀部力量，感受音乐与动作搭配的和谐之美，促进了学生身心的发展，提高了对韵律体操的理解与认识，也为小学生今后学习韵律体操动作技能、技巧打下良好的基础，并进行体育文化的传播，提高健身操的实效性和
3、普及性。2.教材分析:踏板操是一种方便实效的器械有氧健身活动，利用踏板做运动，可以相应增加运动的强度，使全身各个部位都能得到充分的锻炼，以腿部、臀部以及腰部的锻炼最为显著。3.学情分析:本单元的授课对象是小学六年级学生。六年级学生一般为 10-11 岁，随着年龄的增长正处于心理逐步趋向稳定时期，他们发现问题、分析问题和解决问题的能力与水平一、水平二年级相比也有质的提高。技能的学习也正逐步从模仿向创新发展，自信心不断加强，自我评价意识开始形成，表现欲望强烈，开始能分辨同学中体育能力的高低及学习态度的好坏。但合作意识和合作技能相对较弱，因此，教师在教学中提供学生自由发展的空间和时机，引导学生掌握必
4、要的学习方法，养成自觉参与锻炼，学会与人合作的好习惯。同时五年级学生年龄是属于身体发育最快的时期，集中注意力的能力较好，学习和掌握技术动作较快，身体练习时容易被新颖的内容所吸引，踏板操作为一种时尚体育被引入课堂，学生乐于参与活动，兴趣十分浓厚，易形成良好的锻炼习惯和终身体育意识，有益于学生一生。评价任务的设计：教师评价学生力求公正、客观、适时、有效。采取人性化的评价方法，充分的激励学生的学习与进步，多采取激励的正面评价，针对不同性格的学生采取有效的评价，本节课中对于不同基础的学生给予更多关注和激励，分小组练习时引导学生之间进行动作练习的评价，提倡组间相互学习、共同提高。设计意图：教学目标是可评
5、可测的，设计怎样的评价活动来证明教学目标是否达成，是要思考的问题。重点 动作协调、到位、有力度 难点 节奏准确，方向一致教 学 设 计课堂结构学习活动 组织形式与评价标准教师活动 时间 次数 目标完成情况 评价与反思激发兴趣一、课堂常规：1、体育委员集合整队、报告人数、师生相互问好、检查服装。2、教师宣布课的内容和任务。二、准备活动：1、找伙伴2、热身操欢乐时光组织形式：四列横队体操队型组织形式：散点练习1、教师讲解课堂要求和任务。2、讲解找朋友游戏的要求。3、教师带领学生做游戏：找伙伴。4、师生一同练习热身操6 分1 次1 次快速站队认真听讲明确目标动作协调反应灵敏积极参与勇于表现合作探究有
6、氧踏板操的创编练习教学重点：动作协调、到位、有力度。教学难点：位置清楚，跟上音乐节奏。组织形式： 1、提出问题，引出课题。2、学生复习踏板操。3、示范表演踏板操。4、口令指挥学生进行踏板操的动作练习5、师生共同在音乐伴奏下完成动作。6、组织、参与学生学练评价。14 分1-2 次2 次1 次1、积极创编踏板操动作，感受踏板操的快乐。2、发展腿部、臀部及腰部力量，训练学生的协调性、灵敏性、模仿力、记忆力，激发学生自我表现力。体验乐趣游戏：1、齐心协力搭桥河2、踏石过河组织形式： 1、启发式提问。2、示范讲解游戏方法、比赛规则。3、巡视比赛，提醒安全要求。4、给获胜的组颁发奖杯。8 分1 次8 分1
7、 次1、培养学生的创新能力、合作精神和竞争意识。2、养成遵守规则的好习惯。身心 放 松一、放松二、小结三、下课组织形式：1、带领学生听音乐一同放松身心。2、总结本次课的情况。3、宣布下课，组织学生收拾器材。4 分1 次让学生在轻松活泼的氛围中结束本课。强度密度练习密度：55%运动强度：平均心率 120-140 次安全措施场地平整，器材高度与摆放位置合理；准备活动充分；保护帮助措施到位。场地器材篮球场一块录音机一台泡沫板 80 张作业/拓展回家体会练习设计说明：1.理念：基于课程标准，追求目标教学评价的一致性，以评价驱动教学，有效落实国家课程、实现有效教学。2. 内涵：1）既定教学目标、课中学习
8、目标及评估目标三者内容上的同一性 2）教学目标、学习方法、评估工具三者本质上的同一性。3.基本程序与原则：以“教学效益”为纬线，“教师的教学哲学、智慧与能力”为经线，遵循教学评的一致性，处理好三个程序：制定学习目标（回答：什么最值得学习）设计课堂评价（回答：如何证明实现了目标）选择教学策略（回答：怎样安排教学活动帮助达标）。4.构成：包括四部分：（一）学习目标的设置（二）评价任务的设计（三）教学设计（四）作业/拓展设计。5.操作方法：首先，确立清晰的学科目标体系。依据制定目标的三个依据:课标在哪里？回答：学生需要学什么？文本在哪里？回答：学什么最有价值？学生在哪里？回答：学生学习的起点是什么？
9、通过一系列的目标具体化技术,制定出准确、清晰、可测量的学习目标。其次，设计基于目标的评价任务。明确目标之后，教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，了解学生已经学习到了什么，离预设的目标还有多远，以便于自己作出基于证据的教学决策。第三，规划基于目标的教学过程。即如何在教学过程中落实上述的评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。这样既体现基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想，也体现了教学与评价二合一的思想。第四，实施规划好的教学过程。这一环节最关键的问题有三个：一是自始至终把目标当作一节课的灵魂，教学的关键行为都应指向目标的达成；二是把教的过程当作评的过程，不断了解学生学到了什么，不断作出后续基于证据的教学决策；三是处理好预设与生成的问题。第五，布置基于目标检测的有效作业。在设计、实施教学的基础上，进一步地思考作业的问题，如，布置的作业是检测什么目标的，与目标相匹配的作业是什么样的，如何反馈作业结果才能促进学生的后续学习等。第六，撰写教学反思与评价。通过思考总结教学过程中的成功之处、不足之处、教学机智等，以写促思，以思促教，实现专业成长。
