1、科 学课 年 月湘 版教学分析当前 ，大家更关注以学生为主体的主动式探究 ，但儿童既没有足够的时间 、充分的条件和能力去经历所有必需的 、基础的科学知识产生的过程 ，也没有这个必要 。 科学教学应该包括多种教学方法 ，即使是探究式教学中也包含着多种形式和方法 ，如接受式的探究 。接受式探究学习过程与发现式探究的学习过程基本相同 ，学生的学习过程仍是从问题出发 ，带着自己的假设结论 ，获取 （接受 ）前人的研究事实 （结果 ），把它变成验证自己假设结论的事实依据 ，从而建立自己的正确认识 。搜集 、查找资料就是接受式探究的必备能力之一 。 科学发展是一个 “接力 ”过程 ，在科学发展史上 ，继承
2、前人科学成果的现象屡见不鲜 。湘版 科学 四年级教材将学习搜集 、整理 、使用信息的能力作为科学探究技能训练的重点 ，对于学生终身学习有着深远意义 。了解植物的器官 就是接受式探究能力训练课的一个典型案例 。 它是湘版 科学 四年级上册植物的身体 的第二课时 ，是本单元的重点课 ，也是本学期探究技能训练的起始课 。 目的在于让学生初步学习搜集 、查找资料及制作资料卡的方法 ，知道植物的各种器官有什么作用 。在三年级的学习活动中 ，孩子们曾调动各种感官对植物的颜色 、气味 、外形等内容进行观察 ，能识别常见植物 ，能依据不同标准对不同植物进行简单的分类和比较 。 对于植物有了一定的了解 。教学用
3、具查找资料的示范录像带 ；相关科普书籍 。教学过程一 、复习导入师 ：关于植物我们已经学习过很多知识了 ，那么 ，一株完整的植物是由几部分组成的 ， 谁能说一了 解 植 物 的 器 官 教 学 实 录 与 评 析执 教 ：傅 雪 松 点 评 ：李 春 丽32科 学课 年 月湘 版说 ？生 ：是由根 、茎 、叶组成的 。 （教师板书 ）师 ：谁来补充 ？生 ：还有植物的花和果实 。生 ：最主要的是 ，还有种子 。师 ：我们说全了吗 ？生 ：说全了 。师 ：一株完整的植物一般是由（指向板书 ）根 、茎 、叶 、花 、果实 、种子这六部分组成的 。 那我们想一想 ，这六部分对植物的生长各起到什么作用
4、呢 ？ 这节课我们就来研究这个问题 。点评 ：“一株完整的植物是由几部分组成的 ”不仅复习了植物各部分名称 ，也让 “植物各部分各有什么作用 ”的问题变得明晰 、简洁 。但这里抛出问题后 ，没有给学生充足的时间整理自己的看法 ，略显匆忙 。 若能让学生把自己对植物各部分功能的想法记录下来 ，并在查获资料后进行对比 ，找出自己的观点与书籍资料观点不相同的地方 ，将更有意义 。二 、新授 明确用查资料的方法研究问题师 ：想要研究这个问题 ，你有什么好办法 ？生 ：查书或查找资料 。师 ：从书籍上或从网络上搜集资料 ，你是这个意思吗 ？生 ：是 。生 ：还可以问家长或老师 。生 ：自己做实验 。点评
5、 ：“ 要研究这个问题 ，你有什么好办法 ？ ”这个问题帮助学生打开了思路 ，意在培养学生的发散思维 ，使孩子们认识到任何一个问题的解决都有多种方式 。 在今后的自主探究中 ，可以根据自己的实际选择适当的方式来解决问题 。 演示通过书籍查找资料的过程师 ：同学们说的都是些值得一试的好办法 。 今天这节课 ，我们就用利用书籍查找资料的方法来认识这六部分对于植物生长起到什么作用 。实际上 ，查资料对于老师或成人来说也是一种经常要用到的方法 。 下面我们会看到一段录像 ，就是介绍老师碰到一些问题时是如何通过书籍来查找资料的 。 同学们在看的时候 ，提一点要求 ：看一看老师是怎么做的 ，可以吗 ？生
6、：可以 。（视频播放 ： 教师在图书馆搜集 、查找资料的录像 。 ）师 ：片子看完了 ，谁来说一说 ，老师是怎么做的 ？生 ：老师先是到图书馆里找到关于科学的书架 ，然后找到需要的书 ， 再到目录里找需要的资料 ，找到了后 ，把需要的资料抄下来 。师 ：谁来补充 ？生 ： 查资料的时候要先看目录 。师 ：通过看这个片子 ，大家说到老师是先到图书馆 ，找到放科普书籍的这个书架 ，找到科普书的书架以后 ，我们是根据什么找到我们要的书呢 ？生 ：比如 ，我们要找关于植物的书 ，就找一找有没有关于植物的书名 。师 ： 找到这类书的书名后 ，我们就按照 “查书名 查目录 （找 ）文章 （找 ）段落 摘抄
7、整理 ”这样的顺序做查资料的工作 。点评 ： 通过录像资料演示 ，同学们对查找资料的大致流程有了一个完整的印象 ，也大大节省了课堂时间 。师 ：黑板上一共有六个问题值得我们去研究 。 我们以研究根 （对于植物生长的作用 ）为例 ，看一下这些书籍中哪些有助于我们研究这个问题 ？ 我们看一看 ，从书名可以获得哪些信息 ？（点击课件 ，分别出示书籍 动物大探险 、海洋大探险 、好好玩 科技小常识 、漫步植物世界 、探索 古罗马 、我想知道为什么 、植物大惊奇 、神奇的古代科学 等 ，教师则逐一询问 ：“有用吗 ？ 这本呢 ？ ”将学生认为有用或可能有用的书籍 “放 ” 在一起 。 ）师 ： 我们在一
8、个较大的范围内 ，找到三本书可能有助于我们这个问题的研究 ，是这样吗 ？生 ：是 。师 ： 当我们选定了书以后 ，就可以翻开这本书的目录 ，看一看哪些是对我们有效的信息 。 我们看看 ，这部分放大后 （操作课件 ），它说的是关于 植物的生长 ，有这么多的小标题 ，哪个小标题适合我们的研究内容 ？生 ：植物的根 。师 ：根据这个信息 ，我们怎样利用这本书呢 ？生 ：然后 ，看目录的页码 ，翻到对应的第 页 。师 ：翻到第 页 ，就查到关于植物的根 这一页 ，打开这一页 ，通过阅读我们发现 ， 在这一部分 ，有这样一段话 ，谁来念一念 ？ 你应该看得见 ，你来大声念一念 。生 ： 根是植物的组成部
9、分之一 ，通常长在地下 。 根有两个十分重要的作用 ，一个是固定植物的身体 ，另一个是吸收水分和养料 。师 ：好 。 现在关于根的研究我33科 学课 年 月湘 版们是否找到一个答案呢 ？ 这部分是不是我们要用的有效信息 ？生 ：是的 。师 ： 找到这个有效信息以后 ，要怎么处理这个信息 ？生 ： 把这个信息部分摘抄下来 。师 ：可以做成一个资料卡 （出示 资料卡 ），大家看一看 ：资料卡里都包含哪些信息 ？ （课件逐渐放大资料卡 ）师 ：谁能说一说 ，包含哪些信息 ？生 ：包含主题 。师 ：主题是什么意思 ？生 ：要查找的这个问题 。师 ： 也就是我们的问题是什么 。 请继续 。生 ：还有出处
10、 ，也就是查找的这本书是什么名字 。师 ：也就是从哪本书里摘抄来的 ，是不是 ？生 ：是的 。师 ：还有谁来 ？生 ：还有搜集时间 ，也就是你当时查找资料的时间 ，搜集人就是谁搜集的 。 最后 ，还要把你查找到的东西抄在下面 ， 抄下来就可以了 。师 ： 那么资料卡上有这些信息 ，对我们搜集 、整理信息有哪些好处呢 ？ 同学之间相互说一说 ，讨论一下 。（分组讨论后发言 。 ）生 ：其一 ，就是可以帮你分类 ，比如你又在其他一些书里找到关于植物的根的 （有用的资料 ），就可以把它们放在一起 。 然后 ，就是出处 ，就是说 ，你找完资料后 ，还可以到那本书里去看一看更多的关于植物的资料 。 还有
11、就是摘抄 ，如果你记不住这么多的文字 ，你就可以抄在这上头 。 以后 ，如果你要忘了 ，就不用再费劲翻那本书去查找了 ，直接看摘抄就行了 。师 ：同意吗 ？ 有没有补充的 ？点评 ：通过师生共同解决具体问题 ，使学生清楚了查找资料的每个环节及其意义 。 示范牵扶到位 ，后面放手就更有的放矢 。师 ：现在 ，关于根的问题 ，我们大家一起解决了 。 还剩下五个问题 ，咱们各组任选一个问题 。 讨论一下 ： 你们小组想研究什么问题 ？讨论好了就坐好 。（学生分组讨论 ， 在黑板上对应植物各部分名称下写出自己小组组次 。 ）师 ：每个小组研究的主题已经定下来了 。 我们看一下 ，第一二三组和五六组已经
12、定了 ，第四组没有研究内容 ，第四组是哪个小组 ？ （走近第四组 ） 你们小组研究哪个问题 ？生 ：果实 。师 ：果实 ，赶紧写上 。（学生在果实下写上自己的组次 。 ）师 ： 我们研究的问题确定后 ，就用今天学到的方法来研究 ，可以吗 ？生 ：可以 。师 ：我们一个小组填写一个资料卡 ，在填写过程中 ，要把有关信息都写到里面去 。 会吗 ？ 各组派一个同学到这里来领取一张资料卡 。（学生分组领取资料卡 。 另外 ，教师事前已经在课前组织准备了一部分书籍 、 资料分配到各组 ，各组手上的资料包括与自己组研究主题非常相关的 、 比较相关的 、不相关的多种材料 。 ）师 ：拿到资料卡后 ，开始 。
13、点评 ：各组将在自己选择的问题下标明组次 ，公示出来 ，增强了学生的责任感 。 查找资料 ，汇报共享（学生分组查找资料 ， 填写资料卡 。 教师适时巡视指导 。 ）师 ：有的小组已经制作好了资料卡 。 已经制作好的小组 ，要注意对桌面书籍的整理 ，这也是我们利用书籍来查找资料要注意的一点 ：用完的书籍要爱护 ，要摆好 。（有学生要动手摆放书籍 。 ）师 ：现在先不急着整理 ，听老师说 。 有些小组还在制作他们的资料卡 ，我们留点时间 ，他们继续制作 ， 那么其他做好的小组做什么 ？以小组为单位 ， 对照资料卡分析 。当大家都做完了资料卡后 ，你们要根据资料卡的内容 ， 给我们讲一讲 ，你所研究
14、的植物的这部分作用到底是什么 ？现在 ， 再给各组两分钟的时间 ，开始 。（学生分组活动 。 ）师 ：现在各组的资料卡已经做好了 ，一会儿我们请负责研究这个问题的小组拿资料卡上来给我们讲一讲 ，介绍他们所研究植物的那部分的作用 。来 ，你们组 ，拿资料卡 ，你们三个同学补充 。主 题出 处植物的根漫步植物世界 搜集时间搜 集 人内容摘抄 ：根是植物的组成部分之一 ，通常长在地下 。根有两个十分重要的作用 ，一个是固定植物的身体 ，另一个是吸收水分和养料 。34科 学课 年 月湘 版生 ：植物的果实 。师 ：稍微等一等 ，还有哪个组同学是研究果实的 ？ 他在汇报的时候 ，你们认真听 ，他说得不全
15、的地方 ，你们为他补充 ，可以吗 ？生 ：可以 。生 ： 果实是植物的子房在开花 、授粉后发育而成的器官 ，一般果实包括果皮和种子两部分 ，果实的外表有果皮包裹 。师 ：好 ，请回 。 有补充 ，是吗 ？生 ：果皮里面则是用来繁衍生命的种子 ，在自然界里大多数植物都是有果实的 。师 ：有补充 ，是吗 ？生 ：植物开花以后 ，经过传粉 ，子房就开始发育了 。 多数植物的花 ，只有一个雌蕊 ，一朵花也就只能有一个果实 ，就像我们独生子女一样 。师 ：关于果实 ，还有没有要补充的 ？ 好 ，我们进入下一个问题 。生 ：我们小组是研究叶子 。 叶子是生长在植物的茎上的一种营养器官 ，负责制造养料 ，每
16、一片叶子就是一座小小的绿化工厂 。 叶子呈现绿色 ，绿色怎么来的呢 ？ 是因为叶子里有叶绿素 ， 所以才是绿色 。师 ：谁还有没有补充 ？生 ：就他们一个组研究 。师 ：噢 。 下一组 ，花 ，哪个小组来介绍 ？生 ： 花是植物繁衍后代的部分 ，它包括花萼 、花冠和产生生殖细胞的雄蕊和雌蕊等 。 也有学者认为裸子植物的孢子叶球也是花 。师 ：关于 “花 ”的部分 ，有没有补充 ？生 ： 植物开花是为了繁殖后代 ，产生种子 。师 ：还有没有再补充的 ？ 下一个内容谁来说 ？ 茎 。生 ：植物的外观最显著的部分是茎 ，茎不仅支撑着植物 ，还负责把根部吸收的养料 、水分和其他物质及时地传送到叶子上
17、。 同时 ，它还把叶内的营养物质输送到其他部分 。 茎有可以食用的茎 ，还有空心茎 。师 ：他其实说得非常好 ，就是声音有点小 。 傅老师再大点声把他摘抄的部分的重点部分说一下 ，也就是说植物的茎不仅有支撑植物全身的作用 ，它还有输送养料的作用 。 是吗 ？生 ：是的 。师 ：下课后 ，同学们也可以来看他的资料卡 。 关于种子 ，谁来说 ？生 ： 植物经过开花发育成种子 ，种子包含在果实里面 。生 ： 种子的外形多种多样 ，有枕头形 ，有椭圆形 。师 ：看样子 ，我们今天通过查资料了解了植物的六个部分各自的作用 。 课后 ，同学们还可以交换一下资料卡 ，把你想了解的资料进行再了解 。点评 ：
18、教师事前准备充分 ，资料多种多样 ，甚至每组的资料中还含有与研究主题相关度不高或不相关的资料 ，由此看出教师的良苦用心 。 分组活动后的集中汇报 ，轻松实现资源共享 。三 、拓展师 ： 书中给了我们一些资料 ，解决了一些问题 。 但书中的解释到底是不是正确的呢 ？ 我们下节课设计一些小实验 ，再来了解植物各部分的作用 。 这节课就上到这里 。点评 ：科学课教学也需要为学生今后的自主探究学习做示范 ，最终要培养科学的思维 。 这里 ，若让学生先对自己的观点留存记录 ，再对照资料上提供的前人研究成果 ，在后面的学习中有针对性地设计实验去证实或证伪 ，对于学生形成科学思维更加有利 。略为遗憾的是 ，
19、最后的拓展未能强调在资料卡中注明资料来源的重要性 。 现在的世界是信息爆炸的时代 ，查找资料时 ，往往要注意资料的可信度和权威性 ， 很多时候 ，同一问题往往需要从不同的方面查找资料来验证 。总 评接受式探究以及搜集资料的意义前文已有提及 。 在很多教学设计和课堂教学中 ，经常看到要求学生自己去搜集和查找资料 可是 ， 学生怎么又能天生就会搜集 、查找资料呢 ？湘版 科学 教材着眼于学生的终身学习发展 ，将接受式探究作为一个重要的课题 ， 把搜集资料 、整理资料作为四年级学生探究能力的训练重点 ， 是有其独到考虑的 。 本课 ，教师把握住了四年级上学期教学的训练重点 搜集资料 ， 并且从搜集资料的最基本 、最常见的方法 查阅书籍开始 ，把具体的搜集 、查找资料的方法落到了实处 。 学生在本课学习中 ，先是看教师在图书馆中查找资料的示范录像 ，而后每个人带着自己的问题 ，在实践中查找到了与这些问题相关的资料 。授人以鱼 ，不若授人以渔 。 在本课 ，学生学习了查找资料和制作资料卡的基本方法 ，这些对孩子们以后的学习将有非常重要的意义 。清华大学附属小学 （ ）湖北省松滋市城关镇第一小学（）笠35
