公共艺术一词产生于现在.doc

1、 公共艺术一词产生于现在，是现代人类观念下的产物，大约 20 世纪 30 年代流行于美国，60 年代流行于欧美各国及日本、韩国等亚洲国家。我国是在 20世纪 90 年代开始使用这一名词。公共艺术既不是一种特定的表现形式，也不是一种艺术风格或流派，也未曾有过类似于艺术宣告或标志性的历史事件作为其标识。它是一种可视的艺术运作和存在方式，同事在整体上有事蕴涵丰富社会精神内涵的文化形态。在方兴未艾的城市公共艺术的思潮中，公共艺术不仅能够美化环境，而且也起到了识别区域身份。提升环境气质，丰富公众精神文化生活的作用。公共艺术是一个国家、城市、区域文化精神化的艺术表现，他运用丰富的艺术美感形式来熏陶影响着大

2、众。在这种艺术风潮形势下，把公共艺术与校园文化建设联系在一起，将丰富的公共艺术形式充分应用到校园当中去，用艺术美的表现手法及形式去美化校园环境，优美的校园环境对提升校园文化氛围，陶冶大学生的情操，丰富学生的精神生活具有不可替代的作用。苏霍姆林斯基说过：“周围世界的美感能陶冶学生的情操，使他们变得高尚、文雅。 ”可见校园环境的重要性。然而我国的校园环境建设的发展却不容乐观。我国是一个有千余所大学的教育大国，随着教育事业的不断发展，不仅要求教师在教室中传道授业解惑，而且提出校园公共空间的辅育教育更加不容忽视。近年来，因为国家和学校的重视，我国校园公共艺术的设置虽然有了很大的改善，但在许多方面仍然有

3、着很多问题和弊端。首先在雕塑方面，有的造型代办，缺乏新意，有的毫无生命力和精神内涵，有事学校为了美观，装饰，而将雕塑设置在搞搞的台子上，却忽略了与广大学子的交流和互动。有些雕塑作品的设计内涵，学生们未能充分了解，因而缺乏对艺术品的认同感。其次，在景观植物方面，仅仅只是在校园道路两侧种植些简单的树木，却没能在其外部轮廓上稍加修饰，且在植物种类方面，比较单一，缺乏层次感。最后，在公共设施方面，大部分公共设施的设置都是很机械的，且造型也很缺乏设计美感。如垃圾桶应标明回收与不回收的标志，或是可识性较强的垃圾分类符号，便于归类投放，且在垃圾桶的造型上，可以设计成美观又融于校园环境中的形式。总得来说，目前

4、大多校园公共艺术种类比较单一，缺乏创新，且不能与时俱进。面临如此种种问题，校园公共艺术的重要性愈加明显，不仅要注意形式和精神和和谐统一，还要注意与时代科技接轨，在继承和发扬学校历史的基础上，创造出有特色且更加人性化的校园公共艺术品，用以改善校园环境。前苏联著名教育家，当代世界上最有影响力的教育家之一苏霍姆林斯基曾经说过：“我们在努力做到是学校的墙壁也说话。 ”通过这句话，我们不难了解到，校园内的所有事物都可以成为教育的题材，不管是花草树木、水池亭阁，还是雕刻、文化墙等等都对学生有着隐形的教育功能。而雕刻、水景、文化墙等元素又包括于校园公共艺术里，校园公共艺术又是校园环境的重要组成部分。目前，我

5、国校园的公共建设的内容和形式较为广泛。主要有以下几种形式：1、园艺形式。主要包括古代园林式与植物绿化带式。古代园林式是结合中国园林设计的理念，规划建设校园景观环境，如苏州大学、厦门大学植物绿化带式是指绿色植物，大面积草地，富有造型的灌木，成排的围合成一个又一个的生态空间，既有观赏性又有区域划分的作用。这种形式在各大高校中较为常见。2、雕塑。大多数的学校，为体现学校的文化精神，都会设置一座具有标志性雕塑。从而引出其中积极向上的寓意。而这种雕塑一般具有观赏性，缺乏与学生的互动交流性。在我国，雕塑方面做的比较好的要属清华大学3、水景。水景包括自然状态、湖泊和人工池塘，无论水体面积的大小，都能给予环境

6、以生机，而面积较大的水体，可以起到软化环境的作用。天空、建筑物、周围环境在水中的倒影，更能展现出校园空间与自然的融合；喷泉水景形式不一，或点形，或线型，或面形。在这里，动态与静态水景的结合，更能丰富校园环境的美感，赋予校园空间以灵气。4、广场。适当的校园广场建设，可以丰富校园的院落感，在现代的教学模式中大多有一个围合的空间吗，这个空间很适合建设一个小型的广场。供学校师生举办活动使用。以上这些公共艺术形式，是我国各大学校校园建设的内容和方向，并且效果显著，成绩斐然，值得许多学校学习和借鉴。但我们在庆幸之余，也不得不否认还有很多问题存在。校园公共艺术是具有美感的事物，它的审美客体是丰富多样的。如造

7、型材质各异的雕塑；修剪整齐、种类多样的植物景观，造型统一的导视牌、标语牌，设计先进的便利设施，设施先进的运动场，丰富多彩的宣传海报等等。这些元素的发展与校园景观建设紧密相连。1、具有视觉美感的雕塑。雕塑在校园环境中的功能表现为信息的传递。环境空间中的信息传递方式主要体现在三个方面：首先是传递，即传达信息，使人们获得一定的信息，从而具有相互交往的基础；其次为沟通，即通过共享信息沟通认识，实现校园的多种信息的交往，满足人们的精神生活需求。沟通的方式包括视觉因素的直接作用、各种媒介的引导等：再次是重构，即通过交往沟通，实现对校园空间环境认识的升华，使校园空间环境具有更深的意义。装饰性雕塑是诸多因素构

8、成的，直接体现人们的审美行为，其造型特点趋于具象，强调主题对客体的享受，注重艺术规律和形式法则的运用，以便在视觉上去的较好的欣赏效果，在视觉功能上起到对校园环境的点缀作用。2、具有使用功能的公共设施。此类型的作品除了具有视觉美感的艺术造型外，兼具其他性质的附属功能一起使用。如座椅、垃圾桶、指示牌、自行车架、自动取款机、自动贩卖机、信息资料栏等是常见的设施。它们不仅在视觉上丰富了校园环境，同时还美化校园环境，便捷了学生的生活与学习。3、具有休闲、观赏、区域划分功能的植物景观公共艺术。设计师将它们本身具有的形、色、质的没学要素的合理搭配和塑形，创造出具有美感的艺术景观，从而反映人们的审美情趣。此外

9、，由于我国灿烂的传统文化对园林艺术的影响，在植物搭配中也带有明显强烈的情感。公共艺术是校园精神文化的体现。校园精神文化又是校园文化的核心，是学校的灵魂。它主要包括校园历史传统和全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映。它是校园的巨大精神财富，是推动学校前进的精神力量。人们之所以就读于牛津、剑桥、哈佛、北大、清华等各中外名校，就在于他们能始终坚持和弘扬自己优秀文化传统，经过历史的积淀、选择、凝聚形成一种更高境界的精神文化学校精神，并由此透射其独特的感染力和震撼力，陶冶和启迪着一代代的学子。当今的大学校园越来越向郊外发展，涌现出很多的大

10、学城、教育园等。形成了更加现代化的校园建设。就苏州大学来说，本部校园树木茂盛、郁郁葱葱，古老的教学楼经受着多年的风吹雨打，露出斑斑历史痕迹，经过多年的洗礼，更加凸显出大学里的文化气息。在这里你可以深切体会到文化的气息，学习的氛围，学校中的魅力。无论在整体规划还是在细部设计方面，都从实用性角度出发。例如在空间的营造，植物的配置，小品的尺度及布局，材料的选择上都以人为本，以人的行为规律与审美标准为基点，从而创造快捷、高效、舒适优美的校园环境。小品是用来提升整体环境品质的。往往又是突出环境主题，展现形象的标志性景观标识，因此在景观设计中的地位非常重要。新校区的建立给园林景观设计带来了更大的挑战，园林

11、小品的位置也更加重要。一个园林小品虽然小，不起眼，但是对整个校园的气氛和装饰十分重要。校园中的小品应该与整个学校的环境相协调，体现校园的文化氛围，与周围现代化的教学大楼相互呼应。校园中的小品需要设计成为师生提供休息、学习的地方，对周围环境起了美好装饰的作用。这就要求设计出一个更加适合现代化校园的现代景观小品，既有使用的功能性，敬酒耐用；又要经济美观，体现当代学生的审美观和时尚情结。因此在现代艺术领域，艺术家的构思空间是无限的，小品设计应向科学、艺术和个性化方向发展。切忌生搬硬套和雷同。利用园林小品可提高整个校园的观赏性。另外，校园里党的小品设计还对校园的流动人员起到了导向作用。通过园林小品的合

12、理空间配置，有效地组织了人员的导向。如在开阔处布置园林小品使人流停留。而在狭窄的路边却不布置小品，使人流能及时风流。在对苏州大学独墅湖校区内的景观进行考察与分析后，有人会发现，整个校区虽然在中心湖边有供同学们休息的古典园林式小亭子，但是在这个现代化科技气氛浓郁的校园里没有体现这一方面的景观小品设计。设计一个能体现现代化这个要素的小品，同时也谈以下几个原则：“以人为本”创造舒适宜人的可人环境，体现人为生存。在游鱼嬉戏的小湖边，设立可临湖观赏的休息平台，所以一个“环形”就诞生在此处了。“因地制宜”是植物造景的根本。本设计没有再去别的地方挖树枝草。而是将这个“环”设计好后，一栋到固定的位置就可利用周

13、围已有的环境景观。“环”形休息站的设计理念：“环”同圆，为圆满，也象征着我们的学业圆满完成，找到自己的归宿。材料使用可以回收的重复利用铝塑板和有机磨砂玻璃，表面喷漆鲜艳的颜色，给人强烈的视觉冲击力。在环形中间没有座位，可容纳 10 人左右，磨砂玻璃就变成了自然的遮阳遮雨伞。同学们可在“环”中观看到全角度的风景。踩在休息站周围的卵石地面，放松疲惫了一天的身体，多么惬意。夜晚的“环”在灯光的渲染下更增加了神秘的色彩。另一个设计小品是流水，在万绿丛中一婉清澈的溪水倒映着周围的景色，潺潺的水声，令人产生亲切的感觉，使人惬意。水池边上的台阶形成天壤的休息场所。在这里休息也可观看到湖边的景色，同时也会看到

14、“环”休息站，真个风景浑然一体，为整个校园增添了独特的气氛。死水不好维护，所以这个景观小品的水来自小湖也流向小湖，真正的使水流动起来。以东南大学为例，九龙湖校园的景观设计是根据各个景点和景观的差异，结合具体的设计手法，将校园的整体景观提炼出二十四个景点并予以题名。1、坦坦荡荡：南大门入口，此处设以东南大学校徽，以坦荡的心怀，坦诚的态度，欢迎来自各地的人们。2、上下请听：南入口中轴线中断，以小型雕刻和系列小品回顾东南大学百年发展历程，承前启后，展望未来。3、菇古涵今：图书馆前广场及名人廊，通过名人碑刻，广场小品等设置，缅怀前人，珍惜今日。4、凭虚远绪：景观中轴线北侧，此处是校园的未来篇，以各种充

15、满想象力的小品反映出一种对未来充满信心的思路，未来是属于我们的。5、澄观兴胜：中轴线北大门端口，以规整绿篱围合而成的空间，带给我们向上的思索，丰硕的成果让我们开怀。6、万方安和：校园中心区景观东南角小广场。以硬地铺装及规整绿篱，台阶式草坡，形成向上的空间态势。其中心设置一鼎，曰之：鼎立东南：暗喻东南大学之地位。7、天宇咸畅：校园中心区景观西南角广场。通过小型广场的围合空间及背景音乐的处理，表达出一片开朗形势。8、涵续朗鉴：行政楼前广场，以古典风格围合成对的广场，淸俊疏朗，体现团结、紧张、严肃、活泼。此处以整形绿篱及规整布置的树阵为主，配以主题雕塑。9、环踷浮翠：内环东南角景观，围绕中心绿岛，以

16、整形地及草皮环绕，绿色葱葱，青翠欲滴。绿化设计强调自然与生态的统一，绿化美化的协调，通过常绿与落叶，针叶与阔叶，乔木与灌木的综合处理，生态的统一，绿化美化的协调。形成多层次综合性生态化的校园绿化环境。“伟大的艺术家从来不是迎合观众，而是征服观众。 ”这句话可以用来评价美术史上的历代大师，但公共空间面对的并不是主动接受艺术的观众，而是任何可以进入特定场所的普通市民，他们的意见足以毁掉任何和他们的趣味相违背的东西。在这儿我们看到了艺术家的个人经验与公众的集体经验的冲突；艺术家在画室里思考的东西，个性的追求、自我的表现、材料的实验、形式的探索，都远远超出了公众对公共景观艺术的传统知识所能容纳的程度。事实上，这种不可避免的冲突并不都是公众的责任，艺术家完全沉浸在自我表现中的这种前卫意识注定只是一种实验室的艺术，如果要进入公共空间，一定要有一个双方都能接受的结合点。总之，公共艺术的发展方向，要倡导艺术对公众社会深度的人文关怀，以及与自然生态环境的长远维护相结合，从而逐步建立起无愧于中国当代社会发展需求的公共艺术形态。公共景观的艺术设计需要大家的共同努力，不要让市民觉得那是一种他们遥不可及的“艺术” 。杨习、周婷婷、杨剑指导老师：潘虹