1、留守学生个案分析一、个案背景分析：赖华，年龄：10 岁,性别：女。基本情况：该生家庭经济一般，父母常年在外打工，平时无暇顾及子女的学习生活，自小由爷爷奶奶抚养长大。随着时间的推移，我发现在这个孩子身上集中出现了以下问题：、产生厌学心理她经常以身体不适为借口不来上学。尤其是到了星期一，她的座位经常是空的。、缺乏良好的竞争意识突出表现为在各种活动和机会中，小到一次发言，大到学校组织的活动，都显得没有热情，参与意识淡漠。、合群困难。平时沉默寡言，独来独往，在家有爷爷奶奶娇惯，因此在同学中有时候以自我为中心，对同学不屑一顾。偶尔也流露出想和同学们交往的思想，但显得不知所措。二、个案研究过程：为了让赖华
2、对学习重新产生兴趣，在学习、各种竞争、人际交往中树立起信心，我采取了以下做法：（1）、创造机会，融入集体在进行二阶段“姊妹学校 ”远程合作学习时，在已经明白了Logo 的四个理念后，老师要求全班同学自由组成 3 个小组，要求 15人为一组，并进行头脑风暴，深入领会这四个理念。不一会儿，班长急冲冲地到我跟前，大声地喊道：“老师，没有组愿意要赖华。”师：“为什么呢？ ”班长： “不知道。”师：“那你去问问他们，看看他们那个组愿意接受她？”从同学处回来后，班长说：“他们都不愿意和她一组，说她学习不好，对活动不关心，又和同学处不好，要来都是浪费名额。”师：“你认为他们说得有道理吗？”班长：“或许是吧？
3、！”这时我把赖华叫到一边，看着同学们对她的态度，我知道赖华心里非常难过，不难看出她还是很想参加这次的活动的，于是我对大家说：“我们这次参加的姊妹学校远程合作学习的第一步：主题Logo 的设计，单靠个人的力量设计出的图标一定比不上小组合作设计出的完善、美观、符合作品要求。俗话说：团结力量大。它要求我们必须合作。我们不但要跟学校内部的同学合作，而且还要跟广元苍溪的小朋友进行远程合作。同学们担心由于个人的原因，造成没有办法进行合作，也没有办法按时完成任务，那是一件多么让人感到遗憾的事情啊！但是这么有意义的活动，全班同学就赖华一个人不参加，你们说这样做对吗？”班长：“老师，我知道该怎么做了，在我们组吧
4、。”师：“要改变目前这种状况，你认为应该如何去做？”赖：“很好地和同学合作。”师：“好！现在你用诚恳的态度去跟他们说说你打算在学习过程中如何做。”她面带笑容地走向同学，表决心，要合作好，就要改变自己。老师则在一旁顺水推舟，鼓励她要在活动中好好表现自己，提醒她与同学交流时要注意礼貌。让组员相信她能胜任小组的工作，担当好小组里的角色。指导策略：注意抓住教育的契机，捕捉信息，进行有针对性的谈话，由浅入深，让学生自己感知合作学习的重要性，为以后的合作学习打下基础。（2）在合作中学会相处校内设计 Logo 的时间到了，我让她先把自己的想法说说，然后再让小组的其他同学也谈谈，就让她说自己的看法。她仔细看了
5、看，便说：“我们各有所长，如果结合在一起，就会更加符合要求了。”老师顺势利导，说：“ 这就是要合作学习了。你们整合起来，看看效果怎样？只有尊重他人的人才能获得他人的尊重。问问别人为什么这样想？记住，这回是小组共同的作品，不是个人的，作品好，是代表整个组的，是小组的荣誉。”她点点头，就跟小组共同商讨、协商，活动过程中，注意征求他人意见，脸上时常带着笑容，活动的气氛是融洽的、友好的。指导策略：仅仅把赖华同学落实到某个小组，就让他们进行合作，这并不能保证一定能产生合作。这就需要老师有意识地跟踪、指导。尤其是在合作学习过程中，让她意识到小组成员是一个组，是一个整体，他们之间是一种“荣辱与共” 的关系，
6、他们必须合作才能取得成功。也就在合作中明白了：与人相处时，即使是面对同龄人，也不能自以为是，也要懂得说话、待人处事的艺术。在合作中，让她学会了与人的相处艺术。（3）在合作中体验快乐为了更好地进行远程合作学习，老师问她：“在大家不见面的情况下，怎样才能让别人更好地接受自己的建议？”她说：“ 要态度诚恳。” 很快就到了远程合作设计 Logo 的时间了。要求各校内小组把共同设计 Logo 的图标拿到校际小组处交流。她在远程合作的平台上，发言注意有礼貌了。例如：请问你们的“享受交往” 用什么图画来表示呢？我们想把小企鹅作为我们组的标志，因为大家一看就知道是现在网上交流最大众化的一个标志。对方小组的同学
7、也很赞成她的意见，因此，也就采纳了她的建议，“享受交往” 小组的 Logo 由此诞生了。看到她脸上那无法言表的笑容，我知道她变了。她体验了与人协作完成任务的乐趣，也获得了合作学习成功的快乐。只有在合作中体验快乐，才能喜欢合作学习，也就乐于跟他人进行交流，合作。正如她在平台的发言：今天，我在电脑上与别人交流。了解到和别人合作是非常重要的。因为要交流，才能有结果；要合作，才能团结；只要大家一起开开心心地合作，结果都是好的。六、研究结论及思考：远程合作学习，使学习活动结果的信息增加了现实感，使心与心接近，不但与校内的合作，感受他们的帮助，而且与校际组的合作，也感受到远方朋友的帮助，体验了协作完成工作
8、的乐趣。在合作学习中感受快乐。赖华的转变让我真正感受到，给孩子自信就是给了孩子成功的钥匙。而赖华家长的转变以及自己所做的一切，让我联想到高尔基说过的一句话：爱孩子，这是老母鸡都会的事，要善于教育他们，却是一项伟大的事业。对于赖华的教育没有结束，还有更多的“留守学生” 在等待接受教育。“ 留守学生”的教育问题，需要学校、家长和社会共同来关注。一、背景分析：由于父母大都外出打工或在外经商，我校出现了大量由别人代管的“留守学生”。根据对我校 575 名年龄在 16 岁以下的“留守学生”的教育现状进行调查，结果表明：有 55.5%的“留守学生”存在较严重的心理障碍和性格缺陷，学习成绩普遍较差，在一些人
9、的眼里甚至渐渐变成了“差生”的代名词。“留守学生”的教育问题，是一个值得学校、家长和全社会共同关注的问题。二、个案情况：姓名：陈凡年龄：17 岁性别：男 基本情况：该生家庭经济富裕，父母常年在外经商，平时无暇顾及子女的学习生活，自小由爷爷奶奶抚养长大。上学期，由外校转入我班。随着时间的推移，我发现在这个孩子身上集中出现了以下问题：、产生厌学心理他经常以身体不适为借口不来上学。尤其是临近周末时，他的座位经常是空的。厌学心理的成因很多，在陈凡身上突出表现为以下几个方面：（1）“读书无用论”。陈凡的父母小学未毕业，但在外面经商赚了很多钱，并且在陈凡面前多次提及读书没意思，糊个初中毕业也就算了，陈凡平
10、时花钱大手大脚，他们也不管。（2）懒惰心理。学习上有“四怕”：怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业，只想随心所欲地玩。反正不愁吃穿，要什么有什么，再说读书也没意思。（3）从小父母不在身边，缺乏家庭的教育，喜欢单干，班级活动中常常充当一名“看客”。、缺乏良好的竞争意识同学关系紧张，很容易由小事的谐谑发展到相互的争吵。喜欢表扬，难以忍受批评，思想脆弱，对批评反应强烈。有时候思想又单纯得可爱。在班上显现出卓尔不群的特殊性。突出表现为在各种活动和机会中，小到一次发言，大到学校组织的活动，都显得没有热情，参与意识淡漠。、合群困难。个性突出张扬、好斗呈强，性格急噪又敏感，对周围报着敌意的态度，同隔壁班的胡国云撞
11、了一下，结果俩人发生激烈冲突惊动双方的父母，甚至于派出所都留下笔录 4缺乏最起码的文明礼貌。与老师说话时，目不斜视，看见老师从不请教，经常出口成脏，给老师同学起侮辱性的绰号，上课经常迟到，进教室不喊报告等。三、问题分析：我通过观察、家访、交谈等多种方式接近陈凡和他的家人。我发现陈凡身上的这些心理问题主要来源于三方面的原因：、爷爷奶奶的过分溺爱爷爷奶奶对陈凡过分溺爱、事事迁就，缺少严格的监督。连整理书包、抄作业等这些本该孩子做的事均包办。当孩子有不良行为时，不严加管教，却事事迁就、父母教育方式的不当由于父母常年在外地经商，陈凡自小缺少父爱和母爱，父母心里觉得内疚，因此对孩子处处补偿、事事依顺，生
12、怕亏待了孩子。在物质上，他们对孩子有求必应，但很少和儿子进行精神上的沟通，从来不提“学习”二字。经常大把地给零花钱，物质上的富有使孩子的人生观和价值观发生错位。当我把情况告诉他们时，又对孩子拳打脚踢。、内心深处的自卑由于他的成绩一直不太理想，平时很少得到老师的表扬，使得陈凡觉得自己处处不如人，内心深处的自卑感使他不愿和同伴交往，使他害怕竞争、害怕失败，宁可逃避一切竞争。所以他通过好勇斗狠表现自己比别人要强4社会不良风气的影响陈凡的表哥在外地打工，春节回来后，常在他面前炫耀自己，并经常带陈凡出去抽烟、喝酒、打牌，怂恿陈凡和他一起出去闯天下，陈凡因而养成了许多不良行为习惯，抽烟，喝酒，进网吧是常有
13、的事，经常和社会不良青年来往，欺负甚至于敲诈低年级同学。通过以上分析，我发现陈凡身上的问题主要源于家长的过分溺爱、迁就和社会不良风气的影响，以及逆反心理。于是我决定从陈凡的家长和他本人两方面入手采取措施。四、主要措施：（一）对陈凡本人我采取了如下对策：1针对陈凡的情况，平日里做了很多工作，既有多次的单独谈话，也有多次的笔谈交心。不管是专门等无人时在办公室的私下交谈，还是在校园内相遇时的问题交流，我希望能给他造成受到关心和重视的印象。2与班委们共同努力，想走进他的心灵世界，让他佩服的同学多关注他，常和他玩耍、交谈，我怕他孤独导致自闭，但每每发现他总爱得罪人，然后用满不在乎来掩盖内心的担忧和后悔。
14、依然收效甚微，这孩子身上似乎天生有种逆反的精神，总喜欢和大家对着干，在集体的成长里表现出不和谐。3对其特殊性的特殊处理，充分尊重他的强烈自尊心，决不在同学面前对他进行批评，即便需要单独批评时也用委婉的方式表达更多的希望，尽量维护到他的面子；对其优点常号召大家学习。（二）对陈凡的家长我采取了如下办法、帮助家长走出教育子女的误区。我利用课余时间和陈凡的爷爷奶奶多次交谈，并通过电话与陈凡的父母进行沟通，让他们意识到孩子身上存在的问题及问题的严重性，使他们明白：钱不能表达自己对孩子的关爱，无节制地给孩子物质满足是在害孩子，会让孩子养成一些不良行为习惯，甚至于走上违法犯罪的道路。同时我对陈凡的家长提出建
15、议：（1）在孩子犯错的时候，应当让他接受正确的批评，让他认识到错误，鼓励他改正，而不是教训一顿了事，教育子女方式简单粗暴容易让子女产生逆反心理。（2）在孩子遇到困难的时候，应该教会他如何解决，而不是替他做。（3）父母要经常回家来看望孩子或者经常打电话给孩子，多关心孩子的学习生活情况， 2、多和自己的孩子沟通我们都该更多地去理解孩子的行为，欣赏他，给他提供表现的正常机会，让他说话，而不是采用命令式的教育。咱们先尊重他，才能换来他对别人的尊重。而且我能看出来，他对家的感受，对您的感受是无所谓的，有家无家对他来说都是一样的。现在孩子大了，都有自己的思想，真的要求我们不管是不可能的，家长还是老师，都要
16、首先把学生当作朋友，才有可能被他们当作朋友来敞开心扉。否则，咱们真的不如他们的朋友说话管用！在陈凡走出自我否定的低谷后，我立即把他的注意力转移到学习上来，明确地告诉他：学生要以学习为主，按时上学，完成作业是一名中学生最起码的任务。 五、辅导效果：经过我与陈凡家长的密切配合及他本人的努力，半年来获得了可喜的成果：、每天早上特别是星期一，我踏进教室时不再提心吊胆，因为陈凡的座位不再空着。、虽然偶尔还是有忘带东西的情况发生，但我知道他一直都是自己在整理学习用品。、陈凡已清楚地认识到按时完成作业是每个学生必须要做到的。尽管他的作业书写和质量还有待提高，但按量完成作业对他来说就是一个不小的进步。4改掉了许多不良行为习惯，如抽烟，出入网吧 六、个人体会：对于陈凡的教育没有结束，还有更多的“留守学生”在等待接受教育。“留守学生”的教育问题，需要学校、家长和社会共同来关注。在做班主任的工作中，我们每个人肯定都会遇到许多特殊的孩子，如何让班级变得和谐，应该针对不同的特殊性，抓住机遇，有的放矢，耐心地工作，才能教育个别学生，取得整体进步。取得进步的学生也不是一次教育就可以一劳永逸，学生的个性发展还会有反复，心灵的伤痕更不是揭开了疤就可以痊愈，还需要更多的时间和精力去慢慢抚平。
