1、沂南小学语文五年级上册网络集体备课时 间 2012 年 8 月 18 日 单 位 沂南双语实验学校 主备 人 代尊荣课 题 第 二 单元梅花魂 课 型精读课文 参入集体备课人员张继菊、杨世娟、潘乐乐教材简析梅花魂是一篇精读课文。这篇课文以梅花为线索，通过五件小事表现了一位华侨老人对祖国的挚爱。梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。课文语句含蓄，感情深沉。本课以梅花为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。知识与能力： 1、认识 12 个生字，会写 14 个生字。正确读写“幽芳、漂泊”等词语。读读记记“颇负盛名、眷恋”
2、等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累思乡的诗词。3、读懂课文，理解梅花的品格，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。4、学会质疑，培养阅读思考与人合作的能力。教学目标 过程与方法：引导学生自读自悟、读中悟情，并通过自主、合作、探究的学习方式突破教学重难点。情感、态度、价值观等有关目标：抓住事例中的重点词句体会梅花的品格及梅花魂的含义，体会华侨老人爱梅花更爱祖国的思想感情。教学重点 理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。教学难点 理解梅花的品格及梅花魂的深刻含义。课前准备 教师自制课件。生查找梅花资料，了解华侨在海外的生活经历。教学过程
3、 教师活动 学生活动 设计意图 个性备课一 预习探究1、同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，知道秋天有什么花吗？是呀，秋日有“本性能耐寒，风霜挺且直”的菊花。隆冬呢？冰天雪地之中，又有什么花呢？在滴水成冰的寒冬腊月开放，它到底是一种怎样的花？具有什么样的特点呢？梅历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之君子。梅花她有魂吗？1、学生交流梅花的特点，谈观后感受。说说“魂”字的意思。2、自主学习生字新词。认读生字词。3、默读课文，读后思考：课文围绕梅花写了几件事？表优美
4、的音乐和画面为学生创设了一个梅花芬芳吐艳的绚烂世界，音乐与画面的感染，让学生心灵为之动情，激发了学生学习的情感。高年级已有较强的独立识字能力，放手让学生自学生字词，交流识字方法，把学习的过程还1.让学生对梅花作简要介绍，教师补充。我怀着不解读了它。被她所讲的故事深深打动了。所以今天我们一起慎重地、用心地学它。齐读课题。（师讲述时，配上关于梅花的音乐。）2 展示姿态各异的梅花。3、出示生字词，检查认读，交流词意。达了怎样的思想感情？ 给了学生，体现了课堂的主体性。2.学生认读生字词，教师领读，教师提问。重点讲解难写的生字词。二合作交流1、 学生交流后，师归纳（课件出示）：课文围绕梅花写了五件事：
5、1、读诗词落泪；2、爱惜墨梅图；3、痛哭不能回；4、送“我”墨梅图；5、又赠梅花绢。 2、播放歌曲故乡的云 ，教师：飘泊异国他乡的游子，多么渴望回到魂牵梦萦的故乡！而对外祖父来说，这一切只能在梦中。1、学生交流：课文围绕梅花写了哪几件事？2、欣赏歌曲故乡的云，感受一个漂泊异国他乡的游子，对故乡的无比眷恋之情。学生通过默读思考，找出写外祖父的五件事，把握课文大意，在讨论交流中初悟情感，培养了学生的默读能力与概括能力思乡的歌曲渲染乡愁，创设情境，做到了未入文而先有情。1.学生快速通读全文，理解文章的大意。思考“魂”的意义。2.每段找出关键词及关键句，概括每段的中心思想。三品读体验一、精读重点段，理
6、解“梅花魂”1、课文所写五件事中哪件事最能体现“梅花魂”？（第四件）2、学生自由读第 12、13 自然段，提出不明白的问题。3、结合问题反复读文，思考体会，小组讨论交流。4、学生提出问题，全班交流。预设：从哪儿看出墨梅图是外公最宝贵的画？他为什么爱惜墨梅图？抓住外公的动作“轻轻刮去” “慢慢抹净” 、语言“这清白的梅花，是玷污得的吗” 、外公对古董和墨梅图的不同态度1、学生自由读课文第12、13 自然段，提出不明白的问题。2、结合问题反复读书，思考，体会，小组内讨论、交流。3、全班交流重点的几个问题。 直奔中心，理解“梅花魂” ，引导学生就重点段质疑探究，培结合课文揣摩作者表达情感的方法：间接
7、抒情和直接抒情。等三方面来体会外公对墨梅图的珍爱。外公为什么爱梅花？课件出示第 13 自然段。学生找重点词句交流自己的看法，理解梅花精神。读出外祖父对梅花的赞美之情。像梅花那样的人是怎样的人？这梅花外祖父把它作为什么的象征呢？ 学生读课文，举例说说中国历史上有气节的人物，联系外祖父谈谈像梅花那样的人是怎样的人。师：同学们，在中华民族几千年的历史上，涌现出多少这样的气节人物真是数不胜数，是他们凝成了我们不朽的民族之魂！此刻，大家的心情肯定跟老师一样激情澎湃，那就放开声音将你对梅花的敬佩和对中华民族有气节人物的崇敬之情读出来吧！现在请同学们想象白发苍苍的外祖父正对着他的外孙女郑重地、深情地讲这番话
8、。谁来读读这一段话呢？引导学生有感情地大声朗读。大家在听同学读这段话的时候，眼前出现了什么呢？这就是“梅花魂” 。这梅花就是我们中国最有名的花。这一段话让人特别的感动，那么同学们你们知道当初外祖父为什么要保存这幅墨梅图吗？（指导看书本插图墨梅图）现在为什么又把它送给外孙女呢？ 当初外祖父保存这幅墨梅图是为了寄托他的爱国之情，同时也使自己保持梅花的秉性，也就是中国人的气节。现在把它送给外孙女也是让她保持这种秉性，做一个有骨气的中国人。在外祖父的心目中，梅花不仅仅是花，她是中华民族精神的象征，是祖国的象征，是千千万万炎黄子孙的魂！外祖父在爱梅、送梅、赞梅、喻梅中表明了自己的心愿，寄托了自己的爱国情
9、。这就是梅花魂的内涵。配乐朗读第 13 自然段，读出对梅花的赞美，对祖国的眷念，对莺儿的希望。师：从梅花魂中我们体会到这位身在异国的华侨老人体会梅花的品格及梅花魂的 深刻内涵，感受外祖父的赤子之心和爱国之情。4、在老师设置的情境中，学生反复品读直接体现梅花品格和梅花魂深刻内涵的第 13自然段。入情入境的感受主人公对梅花的赞美，对祖国的眷恋，对外孙女的希望。5、学生配乐朗读第 13 自然段，使感情得以升华。养了学生自主、合作、探究的能力。语文水平得法于课内，得益于课外。随着课改的深入，“大语文”理念登上了语文教学的舞台。课内与课外的交融，课内向课外的延伸和拓展，这不仅是“大语文”理念的开放性课堂
10、的重要内涵，同时也是研究性学习的重要方式。此教学片段中，让学生联系课外所了解的英雄人物，既加深了对课文的理解，同时又促进了学生对课外阅读的重视。注重课内与课外的联系，营造一个开放的课堂，为学生提供了更广阔的学习时空。一次次有感情地朗读，让学生在读中感悟到了梅花的品格，体会到了外祖父的思乡爱国情，真正做到了读中悟情，以读表情！对梅花的挚爱和眷恋祖国的思想感情。这梅花魂就是外祖父的爱国心，就是中华民族的民族精神，就是侨居海外的千千万万游子的一片赤子之情啊！二、外祖父的一片赤子之心，浓浓爱国之情还表现在哪儿呢？研读三次哭，品味爱国情1、再读全文，你还从哪些地方体会出这种情感？学生画句子，朗读体会。2
11、、全班品读，交流三次落泪。教读诗词落泪。通过朗读指导读懂三句诗，体会思乡情。不能回国而哭。抓住人物言行体会外公的伤心。送别泪眼朦胧。抓住外公外貌、神态体会思归不得归的愁苦。6、再读全文，划出三次描写外祖父哭的语句。通过人物的语言、动作、外貌及神态描写，体会那赤诚的爱国之心和浓浓的爱国之情。引导学生通过人物的外貌、神态、动作、语言想象当时的情景，走进了文本创设的情境，让学生用心灵与文本对话，于读中感悟到了外祖父那浓浓的思乡情和一颗高尚的爱国心。四巩固延伸同学们，落叶是应该归根的，但身在异国的外祖父最后却葬身异国，没有回到祖国的怀抱，这不能不说是一种遗憾！但他的后代却遵照他的遗愿回到了祖国的怀抱，
12、这也算是一种弥补吧！你想象一下，每到梅花盛开的季节，作者面对外祖父的遗照会说些什么呢？ 1、 学生想象，每到梅花盛开的季节，作者面对外祖父的遗像会说些什么？2、小练笔：写一篇梅花魂的读后感。3、课外积累思乡的诗词。想象作者面对外祖父的遗像要说的话，这一情境的创设，训练学生的想象能力和口头表达能力。小练笔的设计将读与写有机地渗透，让学生的阅读能力与写作能力得到“双赢” 。 丰富的积累，学生会终生受益，课标中对此也作出了要求。当堂做基础训练上的个别题目。板书设计梅花魂愈寒冷 愈风欺雪压愈精神 愈秀气 有品格 有灵魂 有骨气顶天立地 不肯低头折节（赤子心 爱国情） 教学反思对于梅花，五年级的学生有诸多的不理解，不理解老人为何爱墨梅图，不理解送外孙女回国时为何以梅相赠，不理解梅花魂的深刻含义，不理解梅花与爱国有何内隐关系，这些也正是课文教学内容的重点和难点。只有层层剥离，步步深入，方可使学生走进文本，走进华侨老人的心灵深处。
