1、3 走遍天下书为侣【课时安排】2 课时第一课时 4【教学目标】认识个生字，会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语；背诵自己喜欢的段落。一、漫谈引入，激趣导入1.同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？2.刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说(课件出示)：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”3.这个“我”是谁？(英国著名女作家尤安艾肯。)这是她在 1974 年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示课
2、题走遍天下书为侣。4.朗读课题，解读课题：(1)谁愿意来读课题？指名读，齐读：(2)读了这个课题，你心中有什么疑问？你猜猜作者在文中告诉我们什么？二、初步感知，了解内容1.请同学们自由朗读课文。注意读准字音，读通课文，把自己认为不好理解的段落认真读一读。2.反复朗读难读的段落：3.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。4.引导学生概括课文内容。三、读书交流，探究体验1.作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？现在，让我们深入到课文的字里行间。来细细地体会其中的道理。请大家默读课文，用心思考。2.全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣的原因。（学生自由发言，教师随机
3、点评。）3.书像她的一个朋友，像一个家，这是为什么呢？课件出示：句子一(1)自由练习读。(2)找出对你感受最深的句子反复读，说说你读懂了什么？(3)全班交流：你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发现。课件出示句子二：你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？(1)用自己的话说说这句话的意思。(2)对比阅读，抓住“？”读出反问的语气感受反问的语气，以更强烈地表达了作者的喜爱之情。课件出示句子三：(1)理解比喻写法的好处：作者把书当作什么？（一个朋友和一个家）(2)把这些句子多读几遍，联系生活畅谈书与“家”、“朋友”的相似之处：(3)
4、作者还把书当作什么？(一个与我同船的人，就是一位朋友，也是一处随时想去就去的故地。)课件出示句子四：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。指名读，读了这句话，你又有什么感受？4.朗读体会：你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是_，也是_。(1)反复读：(2)仿写：你读过这样的句子吗？或者结合你自己的课外收集到的名人名言，也试着用“一本你喜爱的书就是_，也是_。”来说一说。5创设对话情境，师生合作朗读体会作者对书的无限喜爱之情。采用合作朗读的形式，引导学生读中领悟设问和层层深入的写作方法，深华情感。四、
5、复习生字，活用新词1.出示生字“侣、娱、趟、诵、盒、豫、趟、零、编、某”，引导学生识记，交流一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。五、课堂练习挑选自己喜欢的字组词后再编个故事或片段、诗歌等。第二课时 5【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。2.通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果；学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是_，也是_”。一、提出学习目标1.了解了作者的选择，你有什么深
6、刻的感受？2.作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？二、展示学习成果1.我会悟（1）假设（略）（2）设问假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，自己会毫不犹豫地回答“我会选择一本书” 。毫不犹豫地回答直接显示了自己对书的情有独钟。（3）反问你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是，朋友越见越亲，家越回越依赖，每一次新的接触都让我们情感更深一层，书难道不是这样的吗？（4）比喻作者还运用了许多生动贴切的比喻，把自己爱书的情感表达得更形象。作者把书比喻为家。家总让人感到温馨和
7、留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。作者将书比喻为朋友。朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。 “故地” ，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去” ，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家” ，到现在的“就是” “也是” ，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。2.我会读（在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，
8、体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。）（三）创作性展示1.展示自己的心得体会或感受；2.展示仿写的句子：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是_ ，也_ 。3.展示自创诗歌等。4.展示收集到的有关读书的名言及名人爱书的故事。三、激发知识冲突(可与成果展示结合)作者是如何生动具体地表达爱书的这种情感？四、知识拓展延伸1.阅读神奇的书体会书的神奇体现在哪，并体会作者的写法。五、课堂练习完成课后小练笔。 （假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？仿照课文，写一写你自己的想法。 ）六、板书设计3 走遍天下书为侣伴侣书是 朋友 家 故地七、教
9、学反思4 我的“长生果” 教学目标： 6（一）知识与技能：1.认识 12 个生字。 2.有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。 3.学习一些读书和习作的方法。教学时间：1 课时教学过程：一、质疑导入 齐读课题， “长生果”的特点是什么？什么是我的“长生果”呢？请你从书中寻答案吗?二、自学课文1.自学生字新词，同桌互相考读。 反馈：教师抽查自学情况 2.知内容：试着给课文分段，说说分段的理由。 （主要写了童年读书、作文两大方面的经历） 3.找出描写两次作文经历的段落读一读，联系上下文，为什么她的作文被表扬？而且一次比一次进步的原因？反馈：从文中找到相关的句子谈自己的理解。（爱读书广
10、读书读好书善读书爱思考勤总结） 4.同桌接读课文，重点抓住第二自然段体会“长生果”的寓意。三、总结自己的学习收获。 结合自己的作文情况，你认为读书和作文有什么关系。四、课堂练习抄写词语。 五、板书设计：4 我的“长生果爱读书广读书读好书善读书爱思考勤总结口语交际.习作一第一课时口语交际教学目标： 71.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯。教学过程： 一、激发兴趣，明确目标在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，请同学们来交流一下吧！二、组内讨论：1.你们小组开展了哪些
11、活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流。2.学生在组内交流，要求人人发言，可采用个别辅导或同学互助的方法让表达差的学生也能参与，鼓励他们积极发言。3.小组讨论,互听互评，互相启发，共同提高口语交际水平。4.小组推荐代表参加班交流汇报，为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，师生共同评议。使发言的内容更全面、更精彩.如：写自己在读书经历中的故事。三、全班互动，交流评价 1.先四人小组分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历, 并说说听后感受。2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐。四、开展辩论，启迪思维 1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开
12、卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害. ”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论。 2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导。五、作业：简短记录辩论会活动。第二、三课时习作教学目标： 8、9根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣 二、阅读提示，教师明确要求。 投影出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。三、学生试写初稿，要反复修改。 1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。2.学生完成初稿后，自己认真进行修改。3.小组组内互读互改，提出修改建议。 4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。四、朗读佳作，全班评析。每小组推荐两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段，教师引导学生进行评析。五、布置作业：反复修改自己的习作，满意后抄写在作文本上。
