1、20.花的勇气第一课时 学习目标：1.认识 4 个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。3.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。 教学重难点：对课文中不少含义深刻的句子的理解，体会作者由物及情的变化。 教学过程：一、激趣导入1同学们，课前让我们去奥地利的首都维也纳欣赏这有着“多瑙河的女神”之美誉的 “建筑之都” “音乐之都” 。2作者冯骥才被维也纳的春天深深地吸引了，写下了维也纳春天的三个画面，今天我们欣赏其中的一个画面，读课题。读了课题你想说什么？（我猜这篇课文写的是维也纳的花。花的勇气是什么？为什么课题是花的勇气？）二、初读课文，
2、整体把握1这是篇略读课文，请同学们快速地默读课文前面的“阅读提示” ，它给我们的自学提出了哪些要求？ （1）初读课文，要思考作者经历了什么事？为什么有“失望-遗憾-惊奇-怦然一震”这样的心理变化？（2）品读课文，读自己喜欢的部分，体会作者内心的感受。2带着初读的要求朗读课文。3检查自学：（1）课文中的这些词语你能读准它们吗？指名读，齐读。（2）课文主要写了作者在维也纳经历的一件什么事？作者在四月的维也纳看到（ ）感到很失望，后来，在草下发现（ ）,他感到非常惊喜，可是接连几天（ ），他感到非常遗憾，就在作者即将离开维也纳，他看到（ ）感到惊奇，心里怦然一震，感悟到了（ ）。三、品味语言，情感共
3、鸣1.引导学生边默读边感悟。维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。（课件出示）品读课文，读自己觉得重要的喜欢的部分，体会作者内心的感受，可以联系上下文想一想为什么会有这样的变化，写写批注。2. 品读“花的世界”之美，感悟心情变化。（1）导入：作者在维也纳，心里所经历的旅程，都是因为这些小花。哪些场面吸引了你，让作者的情感也随之跌宕起伏。 （2）交流句子，感受失望。你从哪里体会到作者的失落？学生读句子谈体会。（课件出示） “大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。 ”“ 四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿，下
4、次再来非躲开四月不可！”生：“泛滥”一词写出了除了绿色还是绿色，多么令我们失望。把你的体会朗读出来，读出作者的失望的心情。指名读，评价，再读。（3）交流写花的片段，体会惊喜和惊奇。学生读出句子。读着这些句子，你会想到哪些词语、成语、诗句来？（4）品读。品读一：原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好象只要一使劲儿，就会齐刷刷地全冒出来静静地读，涌上心头的是一种什么感觉？她多么纯洁，仿佛是（ ） ；她多么娇小，像是（ ） ；她多么鲜亮，就像（ ） 。 花这么多，多得（ ） ；花这么密， （ ） ；花这么辽阔，
5、 （ ） 。 作者没有用一个表示心情的词语，却能把这种心情淋漓尽致地表达出来。每一丝的感觉，都藏在字里行间，再细细地读，哪些词会跳到你的眼中，在你眼中出现怎样的画面？边读边动笔，圈圈点点。再读，交流。品读二：隔过雨窗，看不清外边，但窗外的颜色明显地变了，白色、黄色、紫色，在车窗上流动。你品出了怎样的心情？有特别触动你的词吗？你想到了什么？ 朗读，读出作者遗憾之余意外的惊喜。品读三：迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起，低头
6、却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。自由朗读，读到了什么感觉？再读读，最让你惊讶的、陶醉的、入迷、沉醉的那句话，反复读，把这种感觉读出来。3. 品“花的勇气” ，悟心灵的震撼。（1）导：这冷雨中傲然挺立的小精灵啊，你感动了我们。置身于花海中的我，为你惊奇，为你心头怦然一震。（2）出示句子：我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是勇气！齐声朗读这句话中，哪些词语，深深地触动了你？ （3）你从哪里读到了小花拔地而起的气魄？自由朗读，体会“一下子全冒
7、了出来顿时改天换地” “傲然挺立、神奇十足”等词语表现了花的勇气。（4）小花，没有高楼伟岸，却有高楼一般拔地而起的气魄；小花，没有山峰雄伟，却像山峰一样傲然挺立。冷风中，冷雨中，摇曳的身姿在告诉我们有感情地接读，集体读。四、练笔迁移，升华思想花的勇气让我们震惊，砖缝中长出的小瓜苗是那样坚强，相信你对生命有了深刻的认识，让我们道出来一起分享吧。（出示）我失望，或者不失望。我就在草下，不言不语。， 。，。我生命，因为生命，灿烂夺目，快乐幸福！学生写完后连起来朗诵，形成一首小诗。五、课外作业抄写喜欢的段落或语句；推荐阅读维也纳春天的三个画面全文板书：失望 吃惊 遗憾 惊奇 怦然一震生命的意味勇气 教
8、学反思：人教版四年级下册花的勇气是一篇有关生命主题的略读课文。我首先引导学生披文入情：在初读课文的基础上，按照阅读提示的要求，说一说作者在维也纳先后看到了哪些景象；然后画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上，引导学生认真研读课文：把自己喜欢的部分多读几遍，细细体会作者的内心感受；找出自己认为写得好的词语反复品味，感受作者用词的精妙。在品读教学感悟作者内心情感变化这一环节中，我注重对学生的朗读指导，引导学生通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。在通过对草地的，绿色泛滥的绿地、藏满花的绿地、花的原野三个不同场面的对比
9、进一步感受作者从失望吃惊惊奇的内心情感变化，从冷风冷雨中的小花身上感受到生命的意味。本文是略读课文，放手让学生自读自悟，但当学生感悟比较初浅时，我感觉自己的点拨有点牵着学生的鼻子了，使他们没有更自主地走进词句进行品析。第二课时 教学内容：人教版小学语文第八册 P91。 教材分析：花的勇气是人教版小学语文四下册第五单元的一篇略读课文。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、优美、流畅，值得细细品味。有意识地引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟；引领学生通
10、过对语言的感受、领悟，不断吸收和积累语言。 设计理念：本单元的学习主题是感受生命的美好。根据略读课文的教学特点，我们试图创设一个“民主合作”的开放式课堂，利用学习提示，尝试让学生自己制定学习计划，通过自读自悟、小组合作、争当小考官等形式，达成预设的学习计划，培养学生自主学习的意识和能力。以作者的情感变化为线索，理解变化的原因，披文入情。理解含义深刻的词句是本课的教学重点，语文新课程标准要求第二学段的学生能联系上下文，体会课文中关键词句表达情意的作用，体会文章表达的思想感情。我们抓住孩子选择最多的，感受最深的一句话，采用联系上下文，联系生活实际，观看视频等方法感悟生命的意味“勇气”。但略读课文不
11、能只停留于该课，结合本单元的前三篇课文，链接课外图片、视频、文章，课内外结合，书本学习和生活实践相结合，旁征博引，读写结合，延展宽度。让孩子明白不仅花需要勇气，我们人更需要勇气，从而勇敢地面对生活和学习中的困难。 教学目标：1认识 4 个生字。运用朗读、默读、浏览等形式读通课文，品读含义深刻的词句，领会作者语言的精妙。2初步学会借助“阅读提示“制定学习目标，学习借助情感变化的线索，通过合作，分层要求，尝试概括课文主要内容。3理解作者对生命的感悟，联系生活实际，树立无所畏惧的勇气和信心。 重点、难点：1引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受语言的优美。2理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。
12、教具准备：PPT 课件四张自制词语卡片：“失望” “遗憾” “惊奇” “怦然一震” 学具准备：铅笔、语文书、作业纸。 教学过程:一、背诵古诗，揭题导入1在这样一个春暖花开的好时节，来背背春天的古诗，再合适不过了。（出示诗的题目：绝句江畔独步寻花春夜喜雨）男女生合作背诵2刚才我们背的古诗都是写到了花的，(板书“花“)看到花你们想到了哪些词？生：娇嫩、美丽、师：大家的语汇积累非常丰富！一看到“花“这个字，我们总是习惯地把它和美丽、鲜艳、芬芳迷人、娇小可爱联系在一起，可著名作家冯骥才却用这个词来形容。（板书：“勇气“）这是为什么呢？（板书“？”）3“勇”字很容易写错！（横折不要写成横折勾）请拿出作业
13、纸把课题补写完整。（表扬书写姿势好，提醒学生落笔即练字。）学生动笔把题目补充完整，同桌互查，正确的将作业纸反放在桌子一角。（设计意图：巧妙揭题，引起认知冲突，激发学习兴趣。抓住契机，随机练笔，落实字词。）二、整体感知，制定目标1这是一篇略读课文，略读课文给我们更多自主学习的空间。可以怎么学呢？（课件出示阅读提示）2打开书，快速默读学习提示，看看它给我们哪些好的建议？让学生充分地说生 1：感情朗读课文，读准字词，读通课文。喜欢的地方多读几遍，体会内心感受。（板书：读）生 2：作者为什么会“失望” 、 “遗憾”到“惊奇” 、 “怦然一震”？ （板书：想） （贴词语卡片，每个词卡上方板书“？” ）
14、。生 3：作者经历了一件什么事？把自己读到的，想到的和大家交流，说出来。（板书：说 一件什么事？）（设计意图：培养学生自主学习的意识，借助学习提示，尝试制定学习目标。）三、自主学习，达成目标1初读课文，整体感知。师：根据大家自己制定的学习目标，默读课文，边读边思考，圈一圈，划一划。出示默读要求：1.默读课文，边读边思考作者为什么会“失望”，会，会“惊奇”，会“怦然一震”？2. 圈一圈这些表示心情的词语，划一划相关的句子。这样呆会说的时候会更有条理。师：让我们交流一下你的学习成果！A、这些词语你会读吗？（屏幕出示词语）花： 傲然挺立 明亮夺目 神气十足 拔地而起 心情： 失望 遗憾 惊奇 怦然一
15、震开火车读 “怦”正音摸摸心脏你感觉到了什么？用医生的听诊断器就能听到“怦怦”的心跳声。“怦”释义：形容心跳的声音。B 读得不错，刚才边读边思考，很多问题在你心中肯定已经有答案了！谁来做小考官，你想考大家什么？选择考官提出的重点问题考官上台出题学生接受挑战（学生相互帮助、补充）考官评价擦去问号考官出题：作者为什么会感到“失望”？挑战者：因为从文中可以找到，大片大片的绿色，只是绿色连着绿色，见不到让人眼前亮起来的明媚的小花。所以作者感到“失望“考官出题：作者为什么会感到“遗憾”？挑战者：因为他马上就要离开维也纳去意大利了，看不到草地上的那些花，所以感到遗憾。（*机动板：块究竟是没有一朵小花？还是
16、没有“冒”出小花？引导学生从文中找出答案出示句子品味“冒”字的妙用教师小结：一字千金！）考官出题：作者为什么会感到“惊奇”？生 3：他惊奇的是小花不是在暖和的天气中长出来，而是在冷风冷雨中长出来的。（引导学生先将找到的句子改成陈述句，再来回答问题。）考官出题：作者为什么会心头“怦然一震”？生 4：因为作者在去意大利的路上看见了花，使作者明白了生命的意味是-勇气，所以作者怦然一震。你听到哪些好方法帮助我们把问题说得更清楚？生：用上关联词“因为所以”使表达更完整。小结：大家很会倾听，马上学以致用就能使表达更有条理，更完整。（板书：听）（设计意图：争做小考官这个环节，充分发挥学生的主体作用，整个过程
17、学生自己出题，自己解疑，自己答疑。引入竞争机制，学生热情高涨。虽然有一定的难度，但我们的目的就是要鼓励学生勇于挑战，树立孩子勇于挑战困难的信心和勇气，落实本课在情感态度价值观方面的教学目标。台下的挑战者之间通过相互合作完成挑战，本环节中既有竞争，又有合作。努力体现知识与能力，过程与方法，情感态度价值观的三维整合。）2巧妙引导，学会概括文章主要内容考官的游戏真有意思，我也想来做考官，考大家一个难点儿的问题：课文讲了一件什么事？谁有勇气来试一试？（教师及时表扬勇于挑战的同学“勇气可嘉”）出示：作者最初看见草地时，感到（ ），因为（ ）；离开维也纳前，感到（ ），因为（ ）；看见花的原野时，感到（
18、），因为（ ）；体会到花的气魄时，心头（ ），因为（ ）。学生根据提示尝试着说一说课文写了一件什么事？智者善听！你能听出来她是怎样把这件事情说清楚的吗？生：把“失望、遗憾、惊奇、怦然一震“几个词连起来就是主要内容。师：这四个关键词是作者在文章中的一条情感线变化线，串起来就是课文写的一件事。（板书三个“箭头”）你可以看着提示来说说课文写了一件什么事？再能干一点的同学可以看着板书说说，最能干的同学可以用自己的话来说，赶紧说给你的同桌听一听，有困难的同桌相互帮助。举手示意陆老师会来帮助你。（设计意图：语文新课标准要求第二学段的学生能初步把握文章的主要内容，教师有意识地为学生铺设台阶，分层要求，逐步渗
19、透。）3抓住关键词句，感悟花的勇气师：同学们，花的勇气令作者怦然一震，那文中是否也有让你心头怦然一震的语句呢？快速浏览课文，在你感受最深的句子前打上五角星。再好好读一读。学生自由读，找句子。师：谁愿意把自己感受最深的句子读给大家听。学生读自己感受最深的句子。随机出示：“我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是-勇气！“和他一样喜欢这句的同学起立。（这么多同学都喜欢这一句，就让我们一起读一读）说说你喜欢的原因。从哪看出它们很有勇气？找出有关冷风冷雨的句子。出示：四月的维也那可说
20、不准，一天一个样儿。当天夜里，冷雨伴着凉风下了起来。后来的几天，雨时下时停，太阳一直没露面儿。外边毛毛雨把车窗遮得像拉了一道纱窗。补充资料：4 月至 5 月，维也纳的气温渐渐回升，但回升速度缓慢，天气忽冷忽热，变幻无常。冷风加冷雨就更加冷了，你喜欢这样的天气吗？一般的花都喜欢在温暖、阳光灿烂的日子开放。可这些花儿他们却（全冒出来了、拔地而起、傲然挺立）。 出示：这正是前几天那片千万多小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。提供句式，说话练
21、习：与其他的花相比，维也那原野上的花更（有勇气、勇敢、坚强、勇气可嘉、与众不同），因为（挑战自我、恶劣环境下不退缩、别人做不到你敢去做这就是勇气。）相信勇气能创造奇迹吗？出示：大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到竟是一片花的原野。读句子，体会这样巨大的变化就是“改天换地”。想看花儿是怎样改天换地？（播放野花开放的视频）说说你的感受吧！生：太美了，太壮观了，惊奇、怦然一震师：一朵花就是一个生命，一个生命就是一个奇迹，奇迹的创造需要勇气！看到花儿在温暖的阳光下冒出来，大家已经如此震惊！维也纳原野上的野花居然是在冷风冷雨中傲
22、然挺立，这需要何等的气魄和勇气啊！难怪作者用“勇气”来形容花，你现在又会用什么词来形容这些花呢？（令人敬佩、佩服、坚强、勇敢）出示：小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是勇气！“大家对（野）花又有了更深的认识，不仅有对花的（喜爱之情），看到花儿冒着风雨傲然挺立的时候，对花更多了一份深深的（敬佩之情）。带着这样的情感，再来读读你们最喜欢的这一句。（设计意图：尊重学生的意愿，选择学生多数选择的、感受最深的句子，通过联系上下文，找到相关的句子，层层深入地体会花的勇气。最后再回扣学生感受最深的句子，加深学生的感悟。体会课文中关键词句表达情意的作用，体会文章
23、表达的思想感情。）四、读写结合，拓展延伸1其实，岂止是花需要勇气，我们人人都需要勇气。A（呈现贝多芬头像）出示资料：乐圣的贝多芬， 49 岁那一年他双耳失聪了，这对一个音乐家来说是致命的一击，但是贝多芬没有向命运屈服，他说“我要扼住命运的咽喉，它不能完全使我屈服“，贝多芬用自己顽强的毅力创作了不朽的诗篇-命运交响曲 。小结：这是何等的勇气啊！B 听说过尼克胡哲吗？（观看视频）师：说说你的感受？生：他没有手，没有腿，但他勇敢地微笑面对生活，勇气让他们变得无比强大！2你有没有听到过、看到过像维也纳原野上花儿一样有勇气的人或事？生 1：张海迪身残志不残，坚强面对生活，坚持文学创作，勇气让她创造了奇迹
24、！生 2：最美妈妈吴鞠萍阿姨，伸出双手，接住孩子，勇气再一次创造了奇迹！4德国诗人歌德对勇气是这样理解的：（师生配读）“你若失去了财产，你只失去了一点；你若失去了荣誉，你就丢掉了许多；你若失掉了勇气，你就把一切都失掉了！“5写写你对勇气理解和感悟，可以用自己的话来写，也可以模仿歌德的样子来写教师巡回指导四人小组内交流，推选出写得好的同学学生展示孩子点评生：勇气是每个人必不可少的，拥有了勇气你可以“无所不能”！生：勇气是一笔精神财富，拥有勇气等于拥有一笔宝贵的精神财富。生：你若失去钱财/地位，你只失去了一点：你若失去家园/亲人/朋友，你就丢掉了许多；你若失掉了勇气，你就把一切都失掉了！5建议做书
25、签师：大家可以和我一样把自己对勇气的感悟和理解写完后，剪下来美化一下，当作书签轻轻夹进语文书，让它也变成你的书签吧，每当你打开书的时候她就会对你微笑，因为勇气与你同在！6阅读推荐师：花的勇气选自冯骥才的散文维也纳春天的三个画面 ，推荐大家去读一读原文，相信你对勇气会有更深感悟。屏幕出示原文（设计意图：略读课文不能只停留于该课，需要旁征博引，读写结合，延展宽度。 ） 板书：？* 20花的勇气读 喜爱 敬佩？ ？ ？ ？想 失望 遗憾 惊奇 怦然一震说 写了一件什么事？听 教后记：花的勇气是人教版小学语文四下册第五单元的一篇略读课文。在我校倡导的“民主与合作”的课堂教学的理念下，我们努力为学生创设
26、“民主与合作”的氛围与平台。抓住略读课文的特点，利用“学习提示”让学生自己制定学习目标，通过独立思考有了答案之后，采用小考官的形式，相互启发，相互探讨，顺利地解决自己提出的问题，教师只是一个观察者和引领者。整体实施下来，课堂氛围民主融洽，趣味盎然。此外学生还进行了多次的合作学习：有同桌检查课题是否补写正确，有同桌合作说说课文讲了一件什么事？还有四人小组交流对勇气的理解；有男女生之间的合作，也有师生之间的合作本着“让学于生”的理念，我们给予学生充分的时间和空间，放手让学生自读自悟，合作探讨，培养孩子提出问题，解决问题的能力。两次视频资料的引入给学生以强烈的视觉冲击，既增加了课堂的信息量，又加深了学生对勇气的理解和感悟，起到了“画龙点睛”的作用。
