1、1如何评价学生之浅见 对学生的评价不能单纯的从一方面或者固定某种程序,应坚持下面三原则：全面、个性、 发展。没有坏，差等极具伤害学生心理的字眼传统的评价政治功利性太强，比如在 ”三好”中看到的最偏重的是成绩，守纪，听话的字眼， 对学生身心健康发展可能不利对学生过于强调某一方面是不利于整民族素质的提高的社会是个大舞台，培养的学生不仅是政治家，不 仅仅是科学家更需要各行各业的能手，只要他具备造福社会的能力，不违法就是培养人才成功的一部分 学生的个性需要得到张扬，创造力需要激励、挖掘、培养。老师家长的评价至关重要。老师的一句不经意的话可能伤害学生终生，也可能使学生受益终生。对学生的评价尤其如此。因此
2、 评价学生一定首先要考虑学生的因素。注意学生可能产生的影响，对学生的发展有无好处？评价学生的目的就是为了有助于学生的健康成长，所以评价应该以学生为中心。 要以学生为中心就要求老师放下架子和师道尊严，杜绝成见，客观公正，注重 艺术语言，有利于学生全面发展，个性张扬。提出希望一定要符合学生的认知水平。 过去我们在评价学生时多数自觉不自觉的分成了三种：三好各方面均优，无一缺憾；中等生什么都表现一般，都需要努力；差生什么都差；一无是处。一个班级的评语中大约总共不超过 20 句，有 许多同学的评语一模一样，毫无个性可言。甚至隔三年，六年，十年中有的学生的评语都一模一样。在学校的学籍档案中这样的例子太多，
3、老师对学生的评价根本没有做到与时俱进，老子和儿子如果评价都一样，我们老师是否反思过， 这样的评价对我们民族，对国家的长远发展有何好处？人是宇宙中万物的灵长，宇宙的精灵，最具个性化的动物，学生随时间的推移，所面临的社会环境。生活环境，自然环境都在不断发生变化，用几年几十年前的话语去评价学生对学生是不公平的，对社会发展是不利的，对国家民族命运是极具破坏性的。 对学生评价首先要知道学生的真实心理状况，对学生的认知水平一定要明白，了解学生不能只从老师的角度，依靠学生，家长可能更有效。通 过调查报 告，通过学生自己评价，小组评价，家长评价等多种方式，是老师全面评价学生的前提。 2老师评价学生一定不能模式
4、化，不能贴标签。不能首先分三六九等，不能先入 为主。应根据所得到的多种信息全面分析，激励其个性发展。比如在高 2003 级我班有一学生，在其他人看来一无是处，每天迷恋打球，上网，上课故事小说不断，要不就呼呼大睡，这样的“头疼”学生，同学瞧不起他，家长埋愿他，许多老师也逐渐疏远了他， 该怎样评价他？是要雪上加霜，让他成为第 2 个马加爵？我在评语中写道：你是我班第一高峰（他身高有 1.8M 以上），你的球技让全校佩服，你上网查找资料的速度可能在全校你数第一，这些都是你的长处好好发扬，我希望你能成为马拉多拉（他崇拜的球星）第二，或者比尔.盖次第三（他有个 电脑黑客高手朋友称第二），你如果在踢球之余
5、能把功 课学好，把你看的那么多小说的感受用在学语文上，你一定是最最棒的，我一定是你忠实的崇拜者，到 时一定要给我签名哟！ 他在期末回家拿着成绩单，看到了评语后哭了，后来全面进步，令所有人惊喜！如期考上了他的理想学校。现在在大学中过的很不错，足球队的核心， 计算机绝对高手，对前途充满了信心。 老师评价学生不是无限制的褒扬学生，不能有意掩饰学生的过错，不能只报喜不报忧。学生是一个允许犯错，也一定会表现出错的年龄， 过分的褒扬学生同样不利于学生的身心健康发展， 对所谓的“三好”生尤其如此。过分的褒扬带给他们的是侍才放旷，骄横，俱 统计许多中学中的前几名在十年，二十年后反不如中等生成绩大。这种状况可能
6、就是中学评价不当的后果之一。现在有个别地方个别人提出了老师不能学生的观点,这是极端危险的,学生不比成人,在成长过程中如果只听到褒扬声, 对其身心成长不会有好处,在学生犯了错,因该受到必要的批评谴责,才能让学生明白, 记住,不是要不要批评,关键是怎样批评,怎样使学生吸取教训,毛泽东在党的整风运动中多次提到”团结批评团结”的重要性，对中国革命和建做出了巨大贡献，下一代的教育也应该本着这一精神学生做 错了并可怕，怕的是做错不知道错，知道错不改错，把犯下的错误当成是”功劳”，看成”光荣”在评价学生一定要适度，文过饰非，只讲好不说差，同样是片面，同样不是事实求是，同样不是唯物主义当然，过去有相当一部分把
7、学生公式化，辱骂，体 罚，变相体 罚学生肯定不利于学生身心发展。这样看来，对学生的评价，方法尤其重要。既要有利于学生健发展，又要有利于客 观公正。 3对学生的评价方法很多，不同人对同一个人做出不同的评价。同一个人采用不同的方法也会对同一个人得出不同的评价。传统是老师，尤其是班主任一人说了算，一笔定乾坤。有的班主任也因此来“压”“管”学生，甚至威胁“不听话”的学生。 这样做肯定达不到教育的真正效果，肯定不利于学生的健康成长。有人说中国奴性重，要找原因这可能也要算一个。长期在威胁中，不允许犯错，不听话就是“坏学生”环境中长大的还能指望他突破常规，具有创新精神？中国人是世界上最聪明的民族，人口又是世
8、界之最，中国基础教育并不差， 为什么这么多年没有一个获得诺贝尔奖？是不是我们班主任的教育也要承担一定的责任？ 现在我们要以怎样的形式，选什么科学的方法来评价学生才不至于误了学生？笔者认为对学生评价引入“听政会”模式比较好，民主加集中的方式比较合适。由家长会，学生会，老 师会各自对学生评价，最后通过学生自己评定，学生 评定，教师评 定，家长评定综合得出最后评定，可能比较全面。方法要征求学生，家长，老师多方面意见，依照中学生的一些规章制度，参照学生的个性特长，具有指导性培养人才趋向，制订让学校，社会，家长。学生都比较满意的方法。使每个人都有成就感， 责任心，都有上进的欲望和动力，都有努力的方向。这
9、 其中要以学生为中心、要以有利于学生的发展为中心、要以社会的需要为中心、要以国家民族的命运前途为中心、要以人 类的生存发展为中心。只有围绕中心，才使我们的教育便得有意义。才是我们评价学生的出发点和最终归宿。童年时代，当我看着老师挥舞着教鞭抑扬顿挫地讲课，仿佛一位圣人无所不知。我从心眼里羡慕，同时 也萌发了当一名教 师的美好愿望。 终于，高中毕业时，我考取了师范学校。二年后，我如愿以偿地成为了一名中学教师。自从当上老师之后，就一直有个责任想做一名好老师。可是好老师的概念有的时候在我脑海里是很模糊的。在平时人们 的口中的好老师大多数是教学水平较高的，能够把班级学生成绩教好的老师。但是我知道要成为一
10、名好老师， 仅有这些是不 够的。固然 这一点是衡量一个老师是否是好老师的一个重要标准。我也是从学生时代过来的，我心目中的好老师是一个脸上经常带着微笑， 对我们有很大耐心的好老师，同 时也不忘在我们获得一定成绩后适时地表扬我们等等。4一在思想上要,树立起做一名好教师的志向。教师面对的是天真活泼的孩子,在塑造每一个灵魂的同时,自己的心灵也得到了净化,教师的职业不仅是谋生的手段,更是一种生活的情趣。作为一名教师,在思想上我要自我负责,树立起做一名好教师的志向。二在行动上要努力进取,不断提高自身素质1要有扎实的专业功底,了解学生的心理特点,了解与教学内容相关的知识，这样才能在教学中深入浅出,把握知识的
11、深度,不断的将学生引入高处。2积极向优秀教师学习,掌握先进的教学方法,在教学中加以应用,渗透给学生。要自始至终地考虑学生的具体情况，考虑提出什么教学目标、 创设什么情境、如何引导学生的思路、师生之间选取什么联系方式才能让学生真正成为主人,在教学中不照本宣科，而是以各种教学方式营造轻松、活泼、上进的学习氛围，用学生乐于接受的方法来教学, 能激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，唤醒其自觉学习的积极性，去体验参与之乐，思 维之趣，成功之悦。3了解学生, 因材施教。教学的第一个原则是因材施教原则，教学的对象是学生,所以当好一名教师必须了解学生,了解每一位学生的思维特点、学习习惯、成 绩变化情况、情绪
12、波动原因等。4关爱每一个学生。现在的学生,比我们那个时代接触社会早,很多当时我们不懂的东西他们现在都懂,甚至比老师知道的都多,所以说对待学生,把他们当成自己的朋友,以诚相待,彼此尊重;和他们进行心灵的沟通.去了解学生精神和生活的每个方面. 一个好的教师应该无私的爱学生。首先，爱学生就要细心了解学生。在整个教育过程中，我要细心了解学生的爱好和才能，细心了解他们的个性特点，细心了解他们的精神世界。对一个好教 师而言，只有了解每个学生的特点，才能引 导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。其次，我认为作为老师要学会善待每一位学生，即使他是后 进生。后进生可能是每个老师都感到头疼的事，但是我们要转
13、换一种态度，转换一个眼神，可能就能取得意想不到的效果。5我知道要做到这些很困难，但是我会努力做好，哪怕是一点一点地进步，我都不会放弃，争取做个学生心目中的好老师！（一 ）教 育 工 作 的 最 大 特 点 在 于 它 的 工 作 对 象 都 是 有 思 想 、有 感 情 的 活 动 着 的 个 体 ，他 们虽 然 知 之 甚 少 ，尚 未 成 熟 ，但 作 为 一 个 独 立 的 社 会 个 体 ，在 人 格 上 与 教 师 是 平 等 的 。不充 分 认 识 到 学 生 的 独 立 的 社 会 地 位 和 法 律 地 位 ，就 不 可 能 建 立 社 会 主 义 的 新 型 师 生 关 系
14、。传 统 的 师 生 关 系 是 一 种 单 通 道 的 授 受 关 系 ，只 能 造 成 学 生 的 被 动 和 消 极 态 度 ，造 成 师 生关 系 的 紧 张 。建 立 有 利 于 学 生 发 展 意 义 上 的 严 格 要 求 和 民 主 的 师 生 关 系 ，是 一 种 好 朋 友式 的 友 好 帮 助 关 系 ，不 仅 师 生 关 系 和 谐 ，而 且 学 习 效 率 高 。现 代 的 师 生 关 系 是 以 教 师 尊重 学 生 的 人 格 、平 等 对 待 学 生 、热 爱 学 生 为 基 础 ，同 时 又 看 到 学 生 是 处 在 半 成 熟 、发 展中 的 个 体 ，需
15、 要 对 他 们 正 确 指 导 。（二 ）师 生 在 教 育 内 容 的 教 学 上 结 成 授 受 的 关 系 。从 教 师 与 学 生 的 社 会 角 色 看 ：在 知 识上 ，教 师 是 较 多 者 ，学 生 是 较 少 者 ；在 智 力 上 ，教 师 是 较 发 达 者 ，学 生 是 较 不 发 达 者 ；在社 会 经 验 上 ，教 师 是 丰 富 者 ，学 生 是 欠 丰 富 者 ；教 师 与 学 生 之 于 有 明 显 的 优 势 。教 师 的 任务 是 发 挥 这 种 优 势 帮 助 学 生 迅 速 掌 握 知 识 ，发 展 智 力 ，丰 富 社 会 经 验 。这 一 过 程
16、需 要 发挥 学 生 的 主 动 性 。学 生 在 教 学 中 主 体 性 的 实 现 ，既 是 教 育 的 目 的 ，也 是 教 育 成 功 的 条件 。在 培 养 主 动 发 展 的 人 ，就 必 须 充 分 调 动 个 性 的 主 动 性 。不 能 想 象 ，消 极 被 动 的 教 育能 培 养 出 主 动 发 展 的 人 。另 一 方 面 ，个 体 身 心 的 发 展 并 不 是 简 单 的 由 外 在 因 素 施 加 影 响的 结 果 ，而 是 教 师 、家 庭 、社 会 等 外 在 因 素 通 过 学 生 内 在 因 素 起 作 用 的 结 果 ；没 有 个 体主 动 积 极 参
17、与 ，没 有 师 生 之 间 的 互 动 ，没 有 学 生 在 活 动 过 程 中 的 积 极 内 化 ，就 没 有 真 实意 义 上 的 教 学 存 在 。教 师 指 导 学 生 的 目 的 是 促 进 学 生 自 主 发 展 ，教 师 的 责 任 是 帮 助 学生 由 知 之 不 多 到 知 之 较 多 ，由 不 成 熟 到 成 熟 ，最 终 促 进 学 生 能 够 不 再 依 赖 于 教 师 ，学 会学 习 ，学 会 判 断 ，学 会 选 择 ，而 不 是 永 远 牵 着 他 们 的 手 。社 会 是 在 不 断 发 展 变 化 ，学 习 的标 准 ，道 德 的 标 准 ，价 值 的 取
18、 向 也 是 不 断 变 化 的 ，整 个 世 界 的 基 本 特 点 之 一 就 是 多 元 化 。6我 们 不 可 能 期 望 在 学 校 里 教 授 的 东 西 能 使 学 生 受 用 终 生 。我 们 要 认 可 而 且 在 鼓 励 学 生 ，善 于 根 据 变 化 的 实 际 情 况 有 所 判 断 、有 所 选 择 、有 所 发 挥 。（三 ）从 社 会 学 的 角 色 看 ，师 生 关 系 在 更 深 刻 的 意 义 上 ，是 人 和 人 的 关 系 ，是 师 生 间 思 想的 交 流 、情 感 的 沟 通 、人 格 的 碰 撞 的 互 动 关 系 。一 名 教 师 对 学 生
19、的 影 响 不 仅 仅 是 知 识 上 、智 力 上 的 影 响 ，更 是 思 想 上 、人 格 上 的 影 响 。学 校 的 教 师 对 儿 童 和 青 少 年 的 发 展 有 着 特别 的 意 义 。教 育 工 作 者 作 为 一 个 人 ，作 为 社 会 中 的 一 个 人 ，对 成 长 中 的 儿 童 和 青 少 年 有着 巨 大 的 又 是 潜 移 默 化 的 影 响 。精 神 需 要 精 神 的 感 染 ，道 德 需 要 道 德 的 濡 化 。教 育 工 作者 的 真 正 威 信 在 于 他 的 人 格 力 量 ，它 会 对 学 生 产 生 终 身 的 反 应 ，对 教 师 的 道
20、 德 水 平 、精神 风 貌 更 会 作 出 反 应 ，用 各 种 形 式 表 现 他 们 的 评 价 和 态 度 师 生 间 关 系 ，应 是 一 种 相 互 信 赖 ，相 互 塑 造 的 双 向 共 进 关 系 。师 生 关 系 协 调 的 目 的 ，是将 教 育 要 求 和 目 的 通 过 教 师 这 一 中 介 成 功 迅 速 地 转 化 为 学 生 的 成 长 需 求 并 付 诸 行 动 。师生 间 矛 盾 的 焦 点 在 于 教 师 如 何 评 价 学 生 的 思 想 和 行 为 ，教 师 怎 样 不 断 塑 造 自 身 ，使 自 己成 为 学 生 敬 重 的 楷 模 ，这 一 点
21、 ，是 教 师 自 身 的 个 性 、心 境 及 某 些 外 部 因 素 决 定 的 ，但 根本 上 应 是 班 主 任 的 个 性 品 质 决 定 的 .如何做一名好教师 教师，被称为知识的传播者，道德的典范。从事着 “百年树人”的育人工作，这是教师的职责，也是教师的荣耀。而做一名好教师更是所有教师心中的愿望。 .在学校是，校训“学为人师，行 为世范”让我对教师有了一个初步的认识：“学， 为人师。师者，传道、授业、解惑者也。行，为世范。 则一言一行，皆为楷模、是以身教育人”。当然，这些只是对教师在定性上的分析。通过一个学期的教学，体会到理论和实际是有很大的差距。要在 实际的教学中收到成效，还
22、必须对自己有定量的标准。以 严格要求自己， 积水成川、量变引起质变。使自己的教学能力有所提升。这些定量的要求包括：一、必须具备景深的专业知识。7教师的职业就是“传道、授业、解惑 ”自己没有搞清楚的东西是没办法讲给学生们的。何况，在教学上提倡：“要给学生一碗水， 则自己必须要有一桶水”。 这就要求我们要深钻教材，将要讲的内容从本质上搞清楚，这样自己才能以一种浅显易懂的方式教给学生。即在教学上做到“深入浅出”。再者，现在的学生接触知识的渠道要比以前广阔的多，所提出的 问题有是也是教师没办法预测的。因此，真正要做到为学生“解惑”，自己的涉猎面就要开阔些。二、处理好与学生之间的关系教学是一个教师与学生
23、互动的过程。即有教师的教，也有学生的学。相互配合，互相激励。但在教学过程中，如何让学生和自己进行良好的配合。一方面是自己的教学过程要有吸引力，能吸引住学生，调动和撩拨学生的好奇心。另一方面，就是教师要和学生要有一种良好的个人关系。“亲其师，方能信其道”。可见，良好的 师生情谊对 教学有很大的促进作用。我所教的七年级一班李镇均，是我上学期暂困声生的帮扶对象。通 过上一学期的单独辅导和教育，和我也有了一定的感情。爱问一些生活中的物理知识。尤其在前几周，每天到 办公室来连接电路，这些内容在没讲的情况下，他竟能单独的完成。并且连一些较复杂的电路也能在些许的指导下完成。一有空就到 办公室连电路玩，乐此不
24、疲。对照着课本上的电路自己进行连接。看着 这种学习的冲劲，我很高兴。这其中有他爱好和想证明能力的一面，也有自己适时鼓励，并恰当给他留难题给其挑战， 让他保持学习兴趣的一面，两方面相映，形成了一种积极上进的学习习惯。三、要有耐心。在教学过程中，教师的要求和学生的能力是有一定的矛盾的。并不是所有的学生都能达到自己的要求，这就要求自己在准确把握学生的同时，在要求学生方面不能一刀切， 对一些基础差的学生可以适当的放低要求，并适当的给予鼓励，培养其自信心。在 处理学生们之间的矛盾，要讲究方法方式化消矛盾。怎样做一名好老师（转）“古之学者必有师。师者，所以传道、受 业、解惑也。”具有先进眼光和思想的古人对
25、我们的教师早早地下了定义，是啊！作为教师，应该是对学生传道、受 业、解惑的；所以作为8教师他的任务和责任同样也是重要的。新课程改革同样的要求教师工作的任务和目的是把学生培养成为国家和社会所需要的合格人才。作为一名教师，他的全部工作都是针对学生的，没有真 诚的爱就没有成功的教育，没有真诚和无私的付出就没有鲜明的回报，没有广阔的胸怀就没有“桃李满天下”的喜悦。最重要的是教师应把“热爱学生， 诲人不倦”作为调整师生关系的重要规范。怎样做一名好老师呢？怎样才是一名好老师呢？好的老师应该教学生如何去学习，而不是要求学生死记硬背；应该教学生如何去思考，而不是教学生必须这样做，只有这样才能开启学生的智慧，而
26、不是简单地让学生存储知识。做到这一点，需要老师去灵活地掌握自己的课堂，灵活地驾驭自己的教学教法，灵活地激励学生要自信满满。好的老师，应该平等的对待学生，不打骂、体罚学生，不能给学生分优差伪劣，不能嘲笑，看不起学生。做到这一点，需要老师要有平衡的心态，坚信自己的学生，“你们在我的面前是一样的，同一个年级，同一个班级，你们是要一起长大的树苗，我的施肥、浇水、护理是一样的，不会偏袒哪一位。”好的老师，应该重视学生的优点，并及 时鼓励学生，给学生自信，让学生看到成功的希望。做到这一点，需要老师学会重视，学会鼓励，学会表达，只有这样才能在学生成功的时候给他们激励；才能在学生失败的时候给他们励志；才能在学
27、生绝望的时候给他们加油。让他们品尝成功的喜悦，让他们回味失败的教训，让他们找回失落的心情。好的老师，应该时刻关注学生成长的历程，并在学生失败的时候及时补充加油，不 让学生自暴自弃，让学生充满自信，继续前行。做到这一点，需要老 师时时 关注自己的学生，关注他们的每一处变化，适时地找出对应的“办法”，选择优秀的篇章， 选择他们的闪光点，告 诉他们，“你不是最差的，要想想。是谁动了你的奶酪？，你会成功的。”好的老师，应该完全信任学生，并表现出他对学生的信心，增强学生前进的动力。做到这一点，需要老师大胆地下放自己的权力，体现班级的自主，体 现学生的自主。 “下放自己的信任度”是对学生9无言的鼓励，让他
28、们觉得自己在成长，在 认识、学习 他们没有接触过的世界，增强他们前进的动力，成为自己前进方向的主人。好的老师，应该让课堂变的生动有趣， 让学生可以参与其中，增强师生间的互动。做到这一点，需要老师灵活、机动地进行一系列的变革， 变自己的教法，变自己的思维方式，承认自己已不是课堂的唯一，学生才是你的唯一，学生是主宰你课堂的上帝。和学生互动起来，参与你的课堂，共同去探讨成功的秘诀。好的老师，应该关爱每一位学生，平等地对待每一位学生，不能偏爱，不能一味地关注某些学生而冷落其他学生，无形中会影响学生的心理。做到这一点，需要老师要一视同仁，让学生认识到他们在老师的眼中是没有良莠之分的，“你们都是老师的希望
29、，你们的成材是老师最大的心愿，我 们是同一条船上的，我们的命运是联系在一起的。 ”激励他们， 给他们自信，相信自己的选择，走向自己的成功之路。好的老师，应该在传授知识的同时， 别忘了对学生心理的培养，因为在培养学生成为一个好学生之前，首先应该先培养他们成为一个好人今年暑假，有幸聆听了浙江省的特级教师名校长杨一清老校长的师德讲座，在杨校长充满激情和风趣的演讲中，给我们在场的教师开了眼界，增 长了知识，同 时更加冲击着我们的思想，让我们领会到作为一个新时代的人民教师不仅仅只停留在三尺讲台，而要开阔眼界，放眼未来，要走出杭州，走出中国，走向世界，走向未来。我们要如何担负起培养世界型的未来人才的重担等
30、等。首先，教师应有各方面的知识结构，有句 话说得好，要想给人一杯水，自己须有一桶水，而且这一桶水最好还在不断地增加。要作为一名好的教师，我 们不仅要重视专业知识， 还不可忽略相关知识结构体系，比如说教育学、心理学、 现代教育技术学、计算机操作与应用等。陶行知说过“教师的职务就是千教万教，教人求真。学生的职务是千学万学，学的做真人 。教师的任务很明确了，所以我们作为教师有了知识，就得救授于学生，教人求真和学做真人。 “授人以鱼不如授之以渔”，做到“学高为师”。 其次，要了解学生。在我看来，可以成为学生中的孩子王。上课时，学生乐意听讲，下 课后方可打10成一片。因为只有成为朋友，学生才会把自己的真
31、 实想法告诉我，才能了解他 对知识的掌握情况，才可以“对症下药” 。要尊重学生。现在提倡“ 以人为本”，学生也是一个独立个体的人，他的人格应该受到充分的尊重。古有“不吃嗟来之食” 的教训，我们现在的人民教师担负的是“培养合格的社会主义现代化建设者和接班人”的重任，如果不充分的尊重学生的意见和人格尊严，就会出现“出力不讨好，好心办坏事”的现象。要用正确的方法教育学生。记的有一次，某大学 请我国著名教育家陶行知讲课，陶老 师并没有像其他老师那样手拿教案去上课。他左手抓了一把米，右手抓了一只饿了三天的大公鸡，走上 讲台，他先把米放在讲台上，然后双手抓住大公鸡， 让它嘴对着大米， 10 分钟过去了，大
32、公 鸡就是不吃。陶行知改变了方法，他把大公鸡放在地上自己走的远远的，结果奇迹出现了，大公 鸡飞快地飞上讲台，三下五去二就把大米给吃完了。陶行知再次走上讲台向大家鞠了个躬说我的课讲完了。既然我们不能改变他人，就先改变自己的方式和方法，同样可以达到预期的效果。我 们要改变以往的“灌输” 为“潜移默化” 。现在的学生逆反的心理特别的严重，恶劣的态度根本解决不了问题，有时候还是需要“温声细 气” 、需要“和风细雨”，学会宽容和理解学生，多一些耐心“摆事实，讲道理”，用情感人、用实际行动感化人。素质教育不等于要一味地苛求全面发展。能够全面发展，固然更好，但不是所有的人都能全面发展，而不全面的人未必就不是
33、人才。世上本无十全十美的人和事，我们也就不必苛求人人都全面发展。但现实教育中，我 们却在违背这一规律，不管能否接受，家 长们业余都在逼着孩子们学弹琴、绘画、表演等，老 师们也都在要求学生 们什么都学，争取全科优秀，以为什么都懂才算是素质，丝毫不理会孩子们的感受， 结果孩子们更是厌学，完全 违背了教师和家长们的初衷。更为可怕的是，招聘部门在录用人时，依然先青 睐什么都懂一点的人。但什么都懂一点的人，到头来充其量也不过能成为学者而已，而我们的社会不光需要学者，还需要专家；既需要全才，也需要 专才。事实上想面面俱到的话，到头来一面都难到。要是当年清华大学也只招收全科合格的考生的话，中国肯定会少了个学
34、家吴晗；要是美国的公司录用员工时一律要本科毕业生的话，现在也就不一定有11比尔。盖茨了。也许有的人会担心，不多学一点，以后在工作中碰到来自其他方面的 难题时怎么办？这好办，先使专长得到发挥后，即便将后的工作中会遇上其他方面的难题， 补起课来也会效率很高，因为这时候的学习是急迫的，有目的的，出于需要，故而兴趣也大。孔子早就说过，要“因材施教”，他的门生们也确实都各有所长。咱们的当代人怎么就糊涂了呢？再次，教师 要注意自己的个人行 为。 “上要所好，下必盛焉”，一个人可以影响一批人。中小学生正处于生理、心理不成熟、发展的阶段，如果没有很好的引导方向，就会很容易走上生活的弯路， 误入歧途。 “德高为
35、师，学高为范 ”，作 为人民教师应该注意自己的一言一行，做到 “不让学生做的，老师坚决不做；要求学生做到的，教师首先做到。 ”在学习中不断改 变自己，在教学中不断影响祖国下一代。因此，我觉得作为一个学识渊博的教师，如果他的道德品质恶劣，不能 “身正为范” ，又有什么用呢？我们的教育是“一切为了学生，为了一切学生， 为了学生的一切 ”。我们的目标是为了每个学生更好的发展。从我选择教育这条路开始，我将终身为之奋斗。只有 爱学生，才会全身心的投入到教育教学中来，才能做到一切为了学生，只有爱学生，才会把每一个学生当作教育 对象，坚决不放弃任何一个，这样才能做到为了一切学生，也只有爱学生，才会考虑学生的
36、全面发展，教会他们做人，教给他们知识，锻炼他们能力，培养他们创新意识，真正做到为了学生的一切。 “爱”是做一切事情的动力。“捧得一颗心来，不带半根草去。 ”我们要放眼未来世界，用世界型的要求去培养我们的学生，走出世界走向未来。如何做一名好老师师德，即教师的职业道德；师风，即教 师的行为作风。 师德师风对一个教师特别的重要，因为，教师是学生行动的标杆。 经过十年的教学工作， 给我最大的感触是无论是那个年级的学生，都希望自己能碰到好的老师。作为学生，都愿意与有道德的人接近和交往，当然也愿意接近有道德的教 师。作为教师，也都愿意与有道德的人接近和交往，当然也愿意接近有道德的学生。所以，要做一个让教师
37、和同学都愿意接近的学生，或者要做一个让老师和学生都愿意接近的教师，你本身就应当是一个有道德的人。12教师是“人类灵魂的工程师”， 对于学生的成长 和成才的作用不言而喻。古人 对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了老师“教书育人” 的职责中教书的一面，而我 们日常挂在口头上的“为 人师表” 则对老师提出了更高的人格上的要求。学生在学校里学习，既受同学的影响也受教师的影响，而主要是教师的影响，学生愿意接近的教师，比学生不愿意接近的教 师，对学生的影响更大。作为教师，你要把学生培养成大家都愿意接近的人，你就要注意培养学生的道德，而你要使学生成为有道德的人，就要让学生愿意和你接近，以便对
38、学生产生更大的影响。因此，我 们自己就要首先成为有道德的人。这是我加入教学教育工作邻域来感触最深的。只有大家相互信任了，才能更好地帮助学生提高成绩，做一名合格的学生。 我感觉要成为师德高尚的教师，根据 这些年的教学工作，有了以下心得体会： 一、教师要经常自省我认为教师这项工作，体现师德的意识是很强的。为人师，不 仅要对学生负责，也要对社会负责、对科学负责。如果马马虎虎教学，也可以应付过去，这只是敷衍塞责履行教学工作。如果我们养成了自省精神，就可以在一日工作完成之后，自检一下自己是否尽职尽责。反省自己可以激励自己，这是积极进取的表现。一个人，贵在自知之明， 这需要有自省作 为手段。不“省”，自己
39、就不知自己长在哪里，缺在何处，一个人缺乏自知之明，容易 骄傲自 满，时间一长，就会脱离群众，就会退步，就会降低自己的威信。当然，只有自己努力才是唯一的方法。 二、要正确对待学生的意见师生之间保持一种人格上的平等。我 认为要建立一种和谐的师生关系，教师与学生之间的教与学的关系实际上是一对矛盾，处理得好，会教学相 长，形成一种 师徒般的师生关系，但处理不好，会产生对立情绪，造成教师不愿教，学生不愿学的局面。老师应去研究学生的心理，研究人的个性，因为每个学生都有不同的个性，然后根据不同个性的学生去因材施教，去处理一些问题，才能收到良好的效果，老师要多了解学生的要求，不管是在思想工作还是教与学工作中，
40、只要多了解学生的要13求，我们的办法才会更多，处理问题会更谨慎，师生 间只要形成了一种和谐关系，教学工作、思想工作就会比较顺利。 三、必须树立平等对待观 我觉得每个学生都有自身的闪光点，只是我们老师没有把他发掘出来。每一个学生都是祖国的花朵。 我们提倡平等对待，教师应服务于全体，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是学生，努力做到一碗水端平，让所有学生同乘一辆前行的车；教师应服务于全面， 对每一个学生的思想品质，学习成绩以及身体素质都要悉心关照，服 务周到，促使其全面 发展。四、建立良好的师生关系作为教师深感责任重大，对学生严格要求固然是必要的，但不能认为师生间就是一种教育与被教育的简单
41、关系，因为这种不平等的师生关系会阻碍师生间的平等交流，观点具有“权威性”，久之则会压抑学生的潜能，不利创新人才的培养。我时常会注意到了学生的一些想法，尽量 让其讲完其看法，然后我再讲讲我的看法，不同之处我们探讨， 这样可以激发学生的一些有见解的想法和看法。同 时对我们教师的思维也有启发意义。可以说教学应以人为本，鼓励学生积极思考、 创新。 五、转变教育理念，实施差异教育 学生是学习的主人，是发展的主体。教 师面对的是学生的未来，要立足于学生的成长。因此教书育人不可急功近利，需从大处着眼。如果教 师只过分苛求学生的成绩，而忽略学生其他的方面的全面发展，那这样教出的学生只能称之为“书呆子”。某中学
42、有一位以教学成绩好而知名的教师，他有一套成功的应试办法，他所带的学生在全市前 2000 名中比重很大，很多家长走后门把自己的子女安在他的班，也如愿考上了理想的大学，可是到了大学后，因为习惯了应试，面对大学的开放式教学环境，不能适应，不仅成绩下降，还不同程度的患了心理障碍。 这位教师对学生的教育关注点仅仅停留在了应试上，忽视了学生全面的发展，教育理念的落后导致教学盲点的产生。众所周知， 爱迪生七岁上学，因成绩差退学，爱因斯坦两岁说话，上学智力迟钝，德国诗人海涅是尽人皆知的14后进生，普京上小学时学习成绩一塌糊涂，而 现在成为力挽俄罗斯经济大滑坡的总统。事 实表明，学习成绩与创造力无明显的联系。创
43、造力有早晚，先后之分，越是有个性的人，创造力越突出，个性是创造的前提，把个性多样性作为一种有价值的东西，一种财富来加以接受，我 们就不会按成绩把学生分为三六九等，我们眼中就会没有差生，只有差异。实施有差异的教育，实现有差异的发展。 六、以身示范，情感育人 搞教育不能搞跟风走，形式主义， 这也是一种不理智的急功近利的短期行 为，因 为，学生的成长和发展有其阶段性，不能强求一致，无法整 齐划一。而真正能够给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节。如果说我受同学欢迎，其 实并没有什么法宝，也许就是我从不训斥学生，总是能发现学生的闪光点，给予及时的表扬，真 诚地赏识他们。 我们的教师队伍中，绝大
44、多数责任心都很强，然而，仅仅有责任心是不够的，变单纯的“责任” 为丰富的“情感”，去面对学生之间出现的各种情况。 “一日为师，终身为父”是学生对老师的尊敬之言，是好的师德师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。既然做 “父亲” ，就要关心 爱护学生，对学生负责。教师切勿将此言理解 为可以用“家长”的身份来干涉学生、指使学生甚至利用学生。 以上是我对师德师风的一些浅见，下面再简单谈一下我在教学工作中的一些体会： 学生时代，当听不懂老师讲的内容或老师讲的课缺乏趣味时，我会感到烦燥不安进而开小差，或即使想听但很想睡觉。如今自己已为人师，如何才能减轻学生的燥动心情，使
45、大部分学生听懂自己所授内容，减轻学生睡觉、 讲话、开小差等 现象，是一件较难办但必须办好的事。总结多年的教学经验，结合我校学生的实际情况，得出以下的体会。 一、 建立和谐的师生关系 在人格上，教师和学生是平等的。对那些基础较 差， 较捣蛋、较喜欢睡觉的学生，只有尊重他们，采取引导为主的方法帮助他们克服缺点，才能赢得学生的尊重，才能让学生喜欢你进而喜欢你的科目。否则， 连想学的学生也不喜欢听你的课，则你无法上好 课。所以课间休息时间或是课后尽可能15找学生聊天，了解他们的基本情况，便于课堂上适当把握讲课的内容和速度。也便于教 师和学生彼此沟通，增进彼此的了解。 二、 教学内容难度适中 我校学生基
46、础水平差距很大，而高等数学理论有时较抽象，接受能力差的学生根本听不懂。于是，上课时睡觉、讲话、开小差的 现象随之而发生。为了减少这种现象，对学生的要求不能太高。对于数学课程，我要求学生首先要理解每一个数学基本概念以及相关的数学公式。其次，要求学生能利用这些公式和基本方法来解决一些比较简单的数学题，逐步增加难度和灵活性，介绍一些常见的处理方法，让他们能自己动手模仿做出这些题，到 积累了一些经验后就能自己独立解决这些题目了。只要学生能听懂你的课，他们便有兴趣听课，你便是一个合格的教师。 三、 适当的提问、课堂 练习和适当的奖罚制度 要想学生在四十五分钟内都专心听你的课是没可能的，他们或多或少都会开
47、小差，尤其是那些不想学理论知识的学生，他们甚至连书都不拿出来或不翻开而只顾讲话或睡觉。为了不在管理这部分学生的时候打扰其他学生的听课，我采取提问的方式来处理这些问题。对听课的学生，我提 问当时的课题，一来可使学生跟随你的思路想问题，二来使学生稍休片刻，避免 脑筋崩得太紧；对不听课的学生，我提问一些课外 问题，如： 现在上什么课 ？讲到第几页？这样可以让他们知道，老 师已经注意到他了，这样他们才会 继续听课。有 时采取课堂 练习的方式，在黑板上出几道 计算题，并给主动上黑板做且做对的同学加平时成绩 5 分，而没有上黑板且不 动手做题的学生扣除 5 分，这样成绩好的学生会尽量争取加分，而成绩不是很好的学生也会担心扣分而动手思考这些题。
