1、4.一课二上式教学课例执教者 宋小花 学科 语文 年级 三年级 时间教学内容 美丽的小兴安岭 研究主题 如何上好阅读课教学参与者 陈良、吴美婧、陈荣、常玉霞、杨宁教学设计一、教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文，学习课文内容，使学生了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的，激发学生热爱祖国山河的情感。2. 学习课文按“总分 总”和按四季顺序，抓住景物特点描写的方法。3. 理解词语“葱葱茏茏、严严实实、盛开”，了解比喻句的用法。二、教学重点难点：1.了解小兴安岭四季景色的美丽、物产的丰富，产生热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情。2. 理解文中重点词句，体会比喻句的用法，学
2、习文章的写作方法。三、教学过程预设：（一）谈话导入1.师：在我国东北有一片神奇的土地：那里有数不清的红松、白桦，有好吃的山果，有名贵的药材它就在我们黑龙江省北部，猜猜会是哪？这节课让我们随着作者走进美丽的小兴安岭，走进那一年四季景色诱人的花园宝库。2.板书课题。 （二）初读课文，整体感知1.自由读文，读准字音，读通句子。2.纠正字音，读好长句。3.浏览课文，课文是围绕那一句话写的。出示句子：小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。齐读。 （板书：花园宝库）4.小兴安岭一年四季景色诱人。作者在描写四季时，都写到了同一种景物，那就是 （树木）课文有一自然段总写了小兴安岭的
3、树木非常非常的多，多得数不清，谁找到了？5.哪儿让你感受到树木多的？（板书：绿色海洋）6.有感情读第一段。（三）品词悟句，读中感悟过渡：是啊，让我们再次走进小兴安岭的四季，去欣赏它如画的风光。自由读文，把你喜欢的季节多读几遍。1.学生自由读文。2.汇报，读出自己喜欢的季节。3.根据学生喜欢的季节，随机展开学习。预设：A、春天1.指生读。思考：从他的读里，你觉得春天的哪些景色十分诱人。2.根据学生汇报品词悟句。句一：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。a、 读读这两个句子，比较一下，这两句有什么不一样。b、 好文字需要慢慢地品，你从“ 抽出”这个词里还读懂了什么？c、 树木沉睡了一个冬天，春
4、天来了，它可着急了，这是一种什么样的长？小结：有一个词语叫“抽枝发芽” ，说的就是这个意思。感谢你的发现，让我们体会到了作者用词的准确。句二：小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋，欣赏自己映在水里的影子。a、 我们一齐读出小鹿的可爱吧。b、 想一想，小鹿还会在溪边干什么？课件出示“有的有的 ”句式，练说。小结：难怪说，小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。3、小兴安岭的春天多美啊，充满着生机，充满着活力，让我们有感情地朗读这一段。 B、夏天1.指生读。从他的朗读里，夏天的哪些景色给你留下了深刻印象？2.汇报，相机品词悟句。句一：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森
5、林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。a、 你从哪些词语体会到树木的繁盛浓郁？相机出示句子，突出“ 葱葱茏茏、密密层层、严严实实、封”等词语。b、 你会抓住关键词语品读句子，这是一种读书的好方法。请同学们再读这句话，注意这些词语，你的感受一定与刚才不同。句二：早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。a、 如果是我，我会这样读。 （师范读。 ）b、 再读这句话，相信你能读好。句三：太阳出来了，千万缕金光像利剑一样，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。a、 课件出示图片，这阳光跟我们平时见到的可不一样，联系上下文，找出原因。b、 正是因为树木长得十分茂盛，才会有这种不一
6、样的自然奇观。把这种不一样的感觉读出来。3.小结：夏天的小兴安岭，树木繁盛浓郁，野花姹紫嫣红，确实是一个美丽的大花园。请同学们随着老师的朗读，再次享受夏天的美景。 （生有感情朗读。）C、秋天1.全班齐读课文.2.课件出示填空。秋天，白桦和栎树的叶子变了，枫树的叶子火一样，松柏显得更了。秋风吹来，落叶在林间。这时候，森林向人们献出了的山葡萄，的榛子，的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。3.你从这些词语里体会到什么？4.描写落叶作者用了 “飞舞”, 换成“ 飘落”行不行?D、冬天1.冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。这句话说明什么?把“积”换成“堆”好不好?2.冬天作者分别给我们描绘了怎样的美景
7、?飘舞的雪花，厚厚的积雪，可爱的动物，这就是作者向我们描绘的小兴安岭的冬天。（四）回顾全文，总结写法1.结合板书，小结：课文首先总写了小兴安岭的树木多得数不清，接着分别描述了春夏秋冬一年四季的景色，最后又总结出小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库，这种写作顺序就是“总分 总”。2.我们这个单元的主题是“ 走进森林”，小兴安岭这么美丽，一定有许多有人想去那儿游玩。如果你是一位导游，你会推荐游客哪个季节去，为什么？3.除了课文提到的小兴安岭可以让我们走进森林，我国还有哪些风景名胜可以让我们欣赏到这样的景色？板书：美丽的小兴安岭（花园、宝库）春（绿色海洋）夏（花园宝库）秋 （硕果累累）冬（
8、白雪皑皑）教学设计教学实施美丽的小兴安岭一文是人教版三年级上册第六单元一篇讲读课文，这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景和丰富物产，小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。在学习过程中共分四部分： 一、谈话导入，在导入过程中自我感觉没有激发起学生的兴趣，没有被小兴安岭的美吸引。二、朗读课文，整体感知。分别抓住重点词语，让学生对小兴安岭的美有了整体了解。 三、品词悟句，读中感悟。让学生先读，然后逐段抓住词句体会小兴安岭的美。学生发言积极，兴趣高。四、回顾全文，总结写法。结合板书，总结写作顺序。
9、如果你是一位导游，你会推荐游客哪个季节去，为什么？提问我国还有哪些地方可以欣赏到这样的美景？后两部设想由于时间把握不好，没有时间讨论。同伴建议这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。学习时有感情的朗读，既是学生理解内容的重要途径，又是抒发情感的重要手段，因而在理解课文过程中，应安排不同形式的读：课开始、自己读体会、课中默读理解。 、师生对读、品读欣赏，课尾根据课文结构安排齐读，以升华感情，强化理解。另外课文按四季的顺序写小兴安岭的美景，老师可以抓住重点将前两部分，后两部可以给出问题安排小组自学，以节约时间。将后面安排的内容辅导完。教学反思与改进设想这是
10、一篇优美的写景散文，文字优美，线索明晰，按总分 总的顺序布局全篇，又依四季顺序展开具体描写，作者善于抓住景物的特点，运用比喻等手法进行生动描绘。文章内容对于三年级学生并不难理解，所以教学中以读为主，以读促悟，读中感悟。我正是抓住这一点展开具体教学。引导学生逐段理解课文，带领学生欣赏小兴安岭的美景。就本节课而言，不足之处有很多，比如，导入时没有激发起学生浓厚的学习兴趣；初读课文要求还是不明确；朗读的指导还不够到位，学生说出词语的妙处，却没有及时抓住契机让学生深入去读；由于课文篇目长，设计内容多，教学过程又没有合理的安排，导致学习任务没有完成。改进设想 ：1、教学时安排学生采用多种方法朗读课文，并
11、及时指导朗读。2、抓住课文描写春夏两段的重点词句，引导学生理解课文。欣赏小兴安岭的美。引导学生总结前两段学习方法，小组合做自学秋冬两段。3、采用图片导入发，图文结合直观让学生体会小兴安岭的美。改进设计（一）如图片导入1同学们，小兴安岭的美我们早有耳闻，你们想不想身临其境的去感受一下呢？出示图片2.板书课题。 （二）初读课文，整体感知1.自由读文，读准字音，读通句子。2.纠正字音，读好长句。3.浏览课文，课文是围绕那一句话写的。出示句子：小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。齐读。 （板书：花园宝库）4.小兴安岭一年四季景色诱人。作者在描写四季时，都写到了同一种景物，
12、那就是（树木）课文有一自然段总写了小兴安岭的树木非常非常的多，多得数不清，谁找到了？5.哪儿让你感受到树木多的？（板书：绿色海洋）6.有感情读第一段。（三）品词悟句，读中感悟过渡：是啊，让我们再次走进小兴安岭的四季，去欣赏它如画的风光。自由读文，把你喜欢的季节多读几遍。1.学生用自己喜欢的方式读文。2.汇报，读出自己喜欢的季节。3.根据学生喜欢的季节，随机展开学习。预设：A、春天1.指生读。思考：从他的读里，你觉得春天的哪些景色十分诱人。2.根据学生汇报品词悟句。句一：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。a、 读读这两个句子，比较一下，这两句有什么不一样。b、 好文字需要慢慢地品，你从“
13、抽出”这个词里还读懂了什么？c、 树木沉睡了一个冬天，春天来了，它可着急了，这是一种什么样的长？小结：有一个词语叫“抽枝发芽” ，说的就是这个意思。感谢你的发现，让我们体会到了作者用词的准确。句二：小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋，欣赏自己映在水里的影子。a、 我们一齐读出小鹿的可爱吧。b、 想一想，小鹿还会在溪边干什么？课件出示“有的有的 ”句式，练说。 小结：难怪说，小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。3、小兴安岭的春天多美啊，充满着生机，充满着活力，让我们有感情地朗读这一段。 B、夏天1.指生读。从他的朗读里，夏天的哪些景色给你留下了深刻印象？2.汇报，相机
14、品词悟句。句一：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。a、 你从哪些词语体会到树木的繁盛浓郁？相机出示句子，突出“ 葱葱茏茏、密密层层、严严实实、封”等词语。b、 你会抓住关键词语品读句子，这是一种读书的好方法。请同学们再读这句话，注意这些词语，你的感受一定与刚才不同。句二：早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。a、 如果是我，我会这样读。 （师范读。 ）b、 再读这句话，相信你能读好。句三：太阳出来了，千万缕金光像利剑一样，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。a、 课件出示图片，这阳光跟我们平时见到的可不一样，联系上下文
15、，找出原因。b、 正是因为树木长得十分茂盛，才会有这种不一样的自然奇观。把这种不一样的感觉读出来。3.小结：夏天的小兴安岭，树木繁盛浓郁，野花姹紫嫣红，确实是一个美丽的大花园。请同学们随着老师的朗读，再次享受夏天的美景。 （生有感情朗读。 ）C、总结学习方法：（前两部分）课件出示学习提纲，自学秋、冬部分。1.课件出示填空，生轻声读文，汇报填空。秋天，白桦和栎树的叶子变了，枫树的叶子火一样，松柏显得更了。秋风吹来，落叶在林间。这时候，森林向人们献出了的山葡萄，的榛子，的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。2.你从这些词语里体会到什么？D、冬天飘舞的雪花，厚厚的积雪，可爱的动物，这就是作者向我们描绘的
16、小兴安岭的冬天。（四）回顾全文，总结写法1.结合板书，小结：课文首先总写了小兴安岭的树木多得数不清，接着分别描述了春夏秋冬一年四季的景色，最后又总结出小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库，这种写作顺序就是“总分 总”。2.我们这个单元的主题是“ 走进森林”，小兴安岭这么美丽，一定有许多有人想去那儿游玩。如果你是一位导游，你会推荐游客哪个季节去，为什么？3.除了课文提到的小兴安岭可以让我们走进森林，我国还有哪些风景名胜可以让我们欣赏到这样的景色？美丽的小兴安岭一文是人教版三年级上册第六单元一篇讲读课文，这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景和丰富物产，小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽
17、的大花园，也是一座巨大的宝库。课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。改进实施在学习过程中共分四部分： 一、图片导入，图文结合直观欣赏小兴安岭的没，学生被小兴安岭的美深深吸引。二、朗读课文，整体感知。让学生对小兴安岭的美有了整体体会。 三、品词悟句，读中感悟。让学生先读前两段，然后抓住词句体会小兴安岭的美。总结学习方法，让学生小组合做学习秋冬两段。学生发言积极，兴趣高。四、回顾全文，总结写法。结合板书，总结写作顺序。如果你是一位导游，你会推荐游客哪个季节去，为什么？提问我国还有哪些地方可以欣赏到这样的美景？后两部设想由于时间把握不好，没有时间再次研讨美丽的
18、小兴安岭 ，描写了我国东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。授课时能抓住春天里的“抽出” “淙淙” “俯下身子” “侧着脑袋”等动词，动静结合，把整个春天的美展现给读者。在学习夏天这段能抓住关键词“封” “浸” “千万屡” “利剑”把夏天的特点十分准确的程现给学生，让学生体现出小兴安岭独特的魅力。后面为了保持课的完整性，又能及时引导学生总结学习方法，自学后两段。既节省了时间，又培养了学生的自学能力和小组合作意识。且在教学时能读评结合，充分调动学生的学习激情，使孩子们
19、更深入的体会小兴安岭的美。这样做体现了以人为本的教学理念，在读中感爱小兴安岭的美，在读中感悟小兴安岭的美，感受大自然赐予人类的美。这种潜移默化的语言熏陶，能促使学生深入的理解文本。 反思总结美丽的小兴安岭是新教材小学三年级上学期的第六单元中的一篇课文，这篇课文是一篇传统的经典名篇。课文通过描写小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产，表现了作者对小兴安岭无限的热爱。文章语言生动，文笔优美，学生喜读爱读想读。对于一篇写景抒情的文章，要让学生学得轻松，学得扎实，教师就得深入思考。结合上节课的反思总结及新课程改革的要求，这节课导入我采用图文结合的方法使得一开始吸引了学生的眼球，学生学习兴趣高涨。对于春
20、夏季节的描写能够抓住重点词句引导学生学习，使学生感悟小兴安岭的美，感受大自然赐予人类的美。并及时总结学习方法为后两段学习打基础。整堂课看似完美，其实也还存在很多不足：在课堂教学中。我只注重小组合作学习，把课堂学习的时间交给学生，但没有适时地深入学生群体中进行指导。在最后一个问题交流汇报方面，许多学生家庭没电脑，可查文字资料或图片资料有限，不能让学生对其他景区有更多的了解，在讨论时有冷场现象等等。存疑与困惑这次一课两上结束后让我受益匪浅，但同时也存在困惑：阅读教学是语文教学的关键，怎样上好阅读课，是我们语文教师长期探讨的一个问题。阅读教学是语文教学的主要内容之一，它在整个语文教学中起着很重要的作用。新课标在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。 ”可是语文教学中普遍存在的现象是“三少一多” ，即课堂上学生读的时间少，有目的、有针对性的读书更少，课堂上思考问题少，教师讲得多。教师将时间过多的用于讲解分析课文，而忽视了应让学生充分阅读。由于学生读不到位，对课文的感知肤浅，不能深刻地理解课文内容和体会文章思想，难以受到文章所蕴含的情感熏陶，在语言上也得不到应有的训练。作为老师我们应该如何改变这种状况?
