1、用米作单位量长度【教学内容】教科书第 6263 页的内容，课堂活动 1，2 题及练习十三 1，2 题。【教学目标】1、让学生通过观察与操作，建立 1 米的实际长度概念，知道米与厘米之间的进率。2、掌握用米作单位测量物体长度的方法，能正确测量生活中较长物体的长度。3、培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力，进一步体会测量长度与现实生活的密切联系。【教具、学具准备】每组 1 把米尺。【教学过程】一、问题引入教师：请同学们看一幅图，说说这是什么地方？教室的最前方是黑板。前面我们学习了长度单位“厘米”和“分米”，还会测量物体的长度。你能量出我们的黑板的长度来吗?教师：哪两位同学愿意来量一量?(请两
2、位同学用学生尺量黑板长度。)经过刚才的测量，有什么感觉?学生：黑板很长，用学生尺量要很多次才能量完，很不方便。黑板太长了，用了厘米或分米作单位来量比较麻烦。教师：怎样才能解决这个问题呢?学生：可以用长一些的尺子来量，用大一点的单位来量教师：请大家看教科书第 62 页的第一段话，把它读一读。学生读后，教师拿出米尺，给同学们介绍 1 米的长度，认识米尺。板书课题：用米(m)作单位量长度二、探索新知1、认识米尺，建立 1 米的概念教师：每组有 1 把米尺，请同学们认真观察米尺，看一看，比一比，感受 1 米有多长？1 米里面有多少厘米？请同学们先看一看米尺上的刻度，了解 1 米里面有多少厘米？再相互用
3、米尺量一量两臂，亲身感受 1 米有多长。请大家分小组活动，可以将自己的发现在小组内交流，哪些同学愿意来说一说。学生 1：我发现 1 米比 1 厘米长多了。学生 2：我发现了 1 米里面有 100 厘米。(板书：1 米=100 厘米)学生 3：我还发现米尺上每 10 厘米处的数字都要大一些。学生 4：我发现 1 米大约有我两个手臂伸平那么长。(请小组内同学每人都把手臂伸平，用米尺量一量，感受 1 米有多长。)教师：同学们通过刚才的活动，都初步感受到 1 米的实际长度。请同学们想一想，生活中有哪些物体的长度大约是 1 米?学生 1：教室门的宽大约是 1 米，日光灯的长度大约是 1 米。学生 2：我
4、的身高比 1 米多一点，老师课桌的长度大约是 1 米。学生 3：我睡的床大约 1 米宽。教师：同学们都知道了 1 米有多长(举起米尺)，那么，量哪些物体的长度可以用“米”作单位呢?学生：量黑板的长、教室的长、人的身高，量门、窗的长、宽，量树木的高、楼房的高都可以用米作单位。学生：运动会上运动员跑、跳的高度要用到米作单位。教师：同学们说的真好，从大家的距离中我们可以看出，量这些比较长(高)的物体或距离，我们通常用米作单位。2、教学例 1教师：我们在前面的学习中，已经能够用厘米作单位量较短的物体的长度，同学们还记得测量方法吗？现在请同学们用这种方法，以小组为单位，用米尺去测量出黑板的长和宽，并且把
5、测得的结果记录在书上的表格里，待会儿我们再交流。学生测量，记录。教师：请各小组说一说你们是怎样测量的，测得的结果是多少。各小组交流测得的黑板的长和宽的米数及测量的方法：(1)米尺的 0 刻度与黑板的一端对齐。(2)用米尺紧靠黑板边，量一次作上一个记号，下一次从这个记号量起。(3)测完后把每次测的米数加起来就分别得到黑板的长和宽。学生：黑板的长约 3 米，宽约 1 米。教师：当然量比较长的距离，可以用卷尺。3、巩固练习，教学第 64 页课堂活动教师：同学们很认真，测量物体长度的方法掌握得比较好，测出的结果也是正确的，下面我们仍然以小组为单位，完成书上第 64页课堂活动的第 1 题。教师：大家先想
6、一想，可以怎样测量身高?测量时要注意些什么?学生 1：请被测量的同学站直，用卷尺从他的脚后跟到头顶进行测量。学生 2：请被测量的同学靠墙站直，用一本书平压头顶触到墙作好记号，再用米尺测量墙的这个高度就是同学的身高。学生 3：测量时被测量的同学要站直，卷尺要拉直，要从尺子的零刻度算起。学生分组进行测量，教师参与。教师：通过刚才的测量，从填好的表中你们发现了什么?学生 1：我们这组同学最高，同学最矮。学生 2：我还知道我和的身高相差 5 厘米。教师：对，把身高的数据记录在表中，就能够清楚地看出小组内同学的高矮情况。请你找出教室里长度大约是 1 米的物体，并实际量一量。学生量后再告诉同学或老师，看你
7、估计得对不对。三、教学例 21、教师：我们的教室有多长、多宽呢?学生随意猜。教师：要想准确地知道它有多长、多宽，该怎么办?学生：用尺子量一量。（教师展示准备的测量工具：卷尺、米尺、绳子、学生尺）教师：请 4 人小组选择测量工具，并小组内思考，在测量时，要注意些什么?小组 1：我们这组用卷尺量。测量时一定要把卷尺拉直，才能量得比较准确。小组 2：我们这组用米尺量，测量时要在每次测量 1 米处作好记号。还要注意每次都要对齐 0 刻度。最后把每次量的结果加起来。小组 3：我们这组用绳子量，测量时要将绳子拉直。教师：大家考虑得很周到。无论用什么工具，都要注意紧靠墙角线，才能尽可能减少误差，保证测量结果
8、的准确性。请各小组的同学作好分工，然后进行测量。学生分组进行实际测量，再交流测量结果。小组 1：我们这组用卷尺量得教室长宽小组 2：我们这组用米尺进行测量，测量速度比用卷尺量要慢得多。教师：虽然大家用的工具和测量的方法不同，但都发现教室的长大约是 9 米，宽 6 米。2、测量立定跳远的距离教师：学会了测量长度后，我们可以解决更多的实际问题。如果我们想知道自己立定跳远的距离，该怎样测量呢?学生 1：可以在地上用粉笔画一条横线，起跳时脚尖紧贴横线，起跳落地后马上用米尺进行测量。学生 2：还可以把米尺的 0 刻度对齐起跳线，摆放在地面上，同学跳完后，用另一米尺紧贴同学的脚后跟看刻度。学生 3：还可以
9、把卷尺拉直放在地上，在 0 刻度线的地方起跳，跳完后直接就可以在卷尺上读出脚跟所在的刻度。下面，就请两人一组，测量自己 5 次立定跳远的距离，并在数学书第 65 页上作好记录。学生分组活动，教师参与指导。测量完后请学生思考：跳得最远的一次是多少?跳得最近的一次是多少?你还发现了什么?并在小组内交流。3、测量两臂间的距离前面我们通过测量知道了自己的身高，其实在我们身上还有很多有趣的现象。现在就请四人配合，用卷尺测量自己两臂之间的距离，看看你能发现什么。学生分组活动，教师参与。教师：通过测量，你们有什么发现?教师：有不一样的吗?是什么原因?学生：我发现自己两臂之间的距离跟自己的身高差不多。四、课堂练习五、实践活动1、练习十三第 9 题教师：如果我们想测量一棵大树的树干一周的长，可以用哪些办法?学生：教师：请大家课后自己选一棵大树进行测量，并作好记录。2、练习十三第 10 题回家选择一些物体量一量长度，并把量的结果记录下来。六、课外拓展。
