1、让学生动起来侯川中学 邢耀文综合实践活动课面向全体学生，以学生为中心，通过学生动口、动手、动脑等实践活动，塑造学生完美的人格。着眼于发展学生的综合实践活动能力，创新精神和探索能力。一、活动前，创设活动条件综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。它是一个有目的、有计划，有组织的活动。在活动前，我们一定要根据学生已有的知识水平，已有的生活经验，设计活动。利用学生熟知的班级、学校、家庭、社会环境为学生提供有利的活动空间。二、活动中，注重活动多样化1、亲身经历让学生在实践活动中亲身经历，亲自感受，从而直接获得经验，真实感受自然和社会。目的使学
2、生从直接感受中规范自己的行为方式。2、角色扮演让学生在模拟的环境中，扮演一个新的角色，以一种新的身份来从事活动，互换视角使学生获得新的认识。从而让学生感受到爸爸、妈妈的辛劳，也感受到一家人的幸福生活。3、合作交流综合实践活动的过程，同时也是合作交流的过程。它能够把学生的学习活动和社会活动结合起来，把学校生活与社会生活结合起来，把个人行为与群体要求协调起来。让学生学会正确认识和评价自己，懂得尊重和理解他人，学会与他人沟通，形成民主意识和团队精神。活动中，男女同学得到了很好在调节分工，促进了同学之间的合作交流。4、自主探究保证学生个人或小组有足够的自主探究的机会，这是综合实践活动课程的一项重要目标
3、。学生在自主探究的过程中，接触、了解自然和社会，对身边的自然现象、社会现象进行积极的观察和思考，通过简单的操作实践，品尝了自己动手动脑探究和解决问题的愉悦情绪，获得探究问题的初步经验，激发了学生对自然与社会问题的研究兴趣。总之，综合实践活动课的实施，向师生提出了新的挑战，尤其是对我们老师提出了更高的要求，要求教师必须转变教学理念，使综合实践活动课真正服务于学生，真正成为学生喜欢上的课程。想当好心理学老师必须先认识自己侯川中学 邢耀文随着时代的发展，对人的素质提出了更高的要求，因此拥有健康的心理是现代人必须具备的条件和基础。从素质教育的着眼点来看，健康的心理是孕育良好素质的保障。在心理辅导培训中
4、让我受益非浅，它既让我了解了我的性格的形成原因，以及如何改变自己，也让我了解了如何培养一个心理健康的孩子，更让我了解了怎样处理一个问题学生。一、通过学习，我认识到我的性格形成的原因任何性格的形成都没有错，它必有其形成的原因，这是心理学教师经常提到的。为了使我们了解更多的心理问题形成的原因，老师举出了大量的事例，从这些事例中我找到了与我自己相似的情况，学会了如何处理我的问题。虽然我没有像案例中人物那样做事过度，但反观自己也有一些这样的倾向。所以我讨厌那些会说的人。了解这些以后，我对自己暗暗的下了决心，不在讨厌他们，要向他们学习如何表达自己的想法，这样做了之后，我发现我并不是很讨厌那些花言巧语的人
5、了。二、通过学习，我认识到了教师学习心理学的重要性教师是学校心理健康教育的推行者、具体实施者，一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格，丰富的心理学知识和高尚的品德，这样他才能正确对待学生所犯的错误，并且能做出合适的反映，才能正确对待个人所遇到的困境。教师的言行对学生有很大影响，特别是对低年级学生更是如此，在他们的心目中，教师什么都懂，什么都会，教师是很神圣的，教师的话就是圣旨，教师的评判就是对的。 、所以，教师完善的心理素质和人格，具有一定的心理知识是构成良好师生关系的基础，是实施心理健康教育、情感教育的出发点和首要原则，新的教育实践要求每一位教师都应该从自身的心
6、理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。三、通过学习，我也认识到了学生心理健康的重要性一个人的心理情况是受所经历事情所决定的，小学阶段学生的心理健康对其一生有极为重要的影响。在层出不穷的新现象、新问题面前，心理教师力求“对症下药” ，从心灵上给予学生鼓励和信心，了解学生的不良心理的成因，既包括学校因素，也包括家庭、社会因素等。可惜，我们无力摆脱社会风气的困扰，我们也只能劝说学生家长有科学地教育子女，无法改变社会，就改变自己，我们惟一能做的是改善自身。例如，我们可以多开展一些团体活动，让学生在活动中认识自我，在活动中让大家互相了解，增强学生的自我认同感。 总之，教师的目的就是教书育人。
7、 浅谈体育课如何吸引学生侯川中学 邢耀文近年来，在片面追求升学率的应试教育的导向下，各门文化课教学中都有学生厌学的问题，甚至在体育课上同样有“厌学”的现象。从理论和实践上讲，初中生应该是最喜欢体育的人群。学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课，而是对一些体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。这是体育教学中教与学的对立。因此，体育课如何吸引学生，是一个值得研究的课题。体育课如何吸引学生呢？我的做法和体会是：一、“磁化”是前提所谓“磁化”，就是增加教学的吸引力。体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。我认为学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反问
8、自己。要使体育教学有实效，第一要紧的是要把学生的心“磁化”过来，使学生乐学。二、“变化”是关键所谓“变化”，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。1、把猜谜、讲故事引进体育课目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。2、做一些
9、集中注意力的练习由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。针对这一情况，我根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果。3、多采用小型竞赛低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快？为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力？其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个
10、性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大的提高。如何培养学困生侯川中学 邢耀文一、爱心是连接师生心灵的桥梁。有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中。”所以爱是打动学困生的最佳方法。每一株花都需要阳光雨露，尤其是缺少生机的花，每一名学生都需要关心爱护、尤其是缺少自信心和上进心的学生。教师应以慈母般的爱心，精心又独具匠心地采用有效的教育方法，去弹拔学生的心弦，才能引起共鸣，收到良好的效果。这是培养自信心的关键。精诚所至，金石为开。春天播下师爱的种子，秋天必定结出尊师硕果，更重要的是，师爱如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们心灵，实现了爱的迁移，教
11、给了孩子们如何爱别人。学困生最缺乏的就是自信心和平等的待遇，只要我们能够公正的对待每个学生，培养起他们的自信心和上进心，我相信，每一个学困生都会抬起头来走路的。二、与家长密切配合，营造良好氛围成功的教育者善于为学生创造良好的成长氛围，整合学校、社会、家庭的全部教育力量。老师应当与家长密切联系，才能更深入地了解孩子在校外环境的表现。学生在家里表现不错，老师也可以公之于众，来个“家务公开”；老师也可以直接将学生在学校的进步表现告诉家长，让家长和学生一起分享这种荣誉。老师不可能与学生形影不离，但可以多渠道地获得他们的各方面的信息，及时发现问题解决问题。教师这种用心良苦的工作态度和一丝不苟的教育方式也
12、会赢得学困生家长的信任。 三、要培养他们渴望进步的责任心。对学困生的教育不但要善于捕捉他们身上的闪光点，挖掘其长处，还要把热情关心同严格要求结合起来。对他们的要求要由易到难，从低起步。使他们经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。这样做正是对他们的信任，也是让他们有目标可以奋斗，形成渴望进步的动力和责任心。只有在培养了责任心以后，学困生的转化才有实现的可能。当然，对学困生的逐步要求千万不能操之过急，“恨铁不成钢”，而要严之有度，严中有别，因人而异。总之，培养学困生的自信心不可能一蹴而就，转化学困生的教育工作也是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。只有真正挖掘出
13、学困生的优势和潜力，让他们真正认识到自己的能力和优点，才能巩固他们的自信。所以，教师要善于从他们身上发现闪光点，帮助他们找到适合自己发展的空间，最大限度地开发出他们的内在潜能，树立牢固的自信心。浅谈科学方法侯川中学 邢耀文科学方法是人类认识世界改造世界的强大武器，能力发展、思想教育等方面的重要作用并提出加强科学方法教育的建议。科学方法拉普拉斯说 ：“认识一位天才的研究方法 ，对于科学的进步 ，并不比发现本身更少有用处 ”。“方法”一词起源于古希腊语，意为“沿着正确的道路前进”， 科学方法则是正确反映所研究对象的客观规律的主观手段，是探索知识、获取知识、运用知识的有效工具。科学方法有着具体的思考
14、步骤和操作步骤，从而使人们能按一定的认识程序，按部就班，循序前进，顺利达到认识结果。一个完整的科学认识过程，往往需要经历感性认识、理性认识及其复归实践等阶段。各个阶段都有科学方法的各种具体内容相对应。科学方法在教学中的地位和作用科学方法是各知识之间联系的纽带和桥梁，是知识体系中的逻辑语言和逻辑符号。知识的广义涵义就是理论知识、实践技能和方法的总称 。其中每一门学科的方法则是 “ 该学科的逻辑语言或符号规则，是使本学科各种事实动作起来的手段和桥梁。” 对于物理知识，无论是“形成性知识”还是“同化性知识”，在教材表述中，在教师讲授中，都必须讲清物理规律是如伺用观察、实验等方法从经验事实中发现的；讲
15、清科学家如何用科学思维方法建立物理理论；讲清物理概念 ，规律之间的逻辑关系。科学方法与教学( 一 ) 科学方法与知识的学习1 科学方法与知识的学习知识的学习对学生来说，虽然已有预期的目标和结果，并且有教师指导 、使步骤、内容 、难度都大大简约 、轻易了 ，但作为人类认识活动的心理过程，也要运用科学方法经历类似前人的“动作”来完成。不仅明白 “ 这是什么”；还要明白“为什么是这样” ；甚至还要亲身实践一下“ 人们是怎样才认识到它是这样的”。在生理上 ，实现知识理解过程中额叶对大脑各部分感知内容的整合与连接 ：在心理上，实现知识结构的扩充和认知结构的完善 。2 科学方法与知识的运用知识的运用也需要
16、科学方法 。人们面临着实际问题 ，总要以方法的形态 ，表现出对问题的反应和解决问题的能力。观察 ，如果学生掌握了科学方法 ，面对实际问题 ，就能以一定的思维程序 ，迅速抓住问题的要害，找出解决问题的途径。至于系统论 、控制论 、信息论方法；突变论 、耗散结构理论 ，协同学的方法 ，已经为现代科学技术提供了崭新的思想和方法 ，成为人类改造世界的强大武器 。科学方法与能力的发展方法是形成能力的内核能力作为影响活动效果的心理特征或人格特质，它总是通过加工一定内容的信息而表现出来的，并集中反映在完成相应作业的速度与正确率上。上述关于能力结构的分析告诉我们，人们具有信息的同时，能力主要体现在对信息加工的
17、数量和质量上。掌握了某种方法，才能顺利完成某种活动，才具有某种能力。回顾人类发展历史，自然界的发展规律是客观的，不依人的意识而存在的，而只有在人们认识自然的方法逐渐形成以后，才对自然界逐渐认识，随着认识自然界的方法的多样和科学化，人的认识能力才逐渐得到提高。到目前，我们揭示出的每个自然界的某方面发展的规律，其背后都有着丰富的科学方法作基础。可见，在具备知识和信息的情况下，可以说，方法是形成能力的决定性因素，是形成能力的内核。因此 ，加强科学方法教育 ，不仅有助于学生学习，掌握知识 ，更重要的是能交给学生获取知识 、运用知识、创造知识的方法，从根本上提高分析问题 、解决问题的能力，使其终身受益。反之，不谈方法教育而侈谈能力的培养，不论愿望多么良好 ，仍不免是一纸空谈 。
