1、学习目标,一.对绿的深深热爱，文章总所寄托,的思想感情。,二.借物抒情、以小见大的艺术手法。,巴金回忆一位作家时说,他有“优美的性格和黄金的心”,同他说话,“仿佛听完一贝多芬的交响乐,因为,我是和一个崇高的灵魂接触了多好的人！”他就是,我们今天要学习的囚绿记的作者,一位很有才华的青年散文家,和翻译家陆蠡。,陆蠡:（1908-1942） 浙江天台人,1926年考入之江大学,1928年转入到上海劳动大学,1930年任教于杭州中学,1932年开始在上海文化生活出版社任编辑。1942年日本宪兵查抄文化生活出版社,搜去一些抗日书籍,他虽然未在场,但知道后,前去交涉,被宪兵扣留,遭酷型而死,年仅34岁。
2、1983,年4月,国家民政部批准他为革命烈士。作品有海星竹刀鲁滨逊飘流记等。,自学效果检查,lng,正音：,陆蠡 瞥 见 移徙 淅沥 葱茏 囚系,x,l,x,l,解释：了截爽直 _ 急不暇择_抑郁_葱茏_攀援_幽囚_囚系_,爽快、干脆。,迫切，来不及选择。暇：空闲。,心有愤恨不能诉说而烦闷。,（草木）清脆茂盛。,抓着东西往上爬。,囚禁。,囚拘、囚禁。,阅读文章 梳理结构,有人说：本文紧扣“绿”字,5字即可归纳,请落实到自然段。,1-4,5-7,8-12,13,14,问题探究,在作者的笔下，绿枝条有何性格特点?,1.美丽:如柔软的卷须,婆娑的摆舞,2.柔弱:离开阳光就像病的孩子,3.倔强:它总朝
3、着原来的方向,4.鼓舞:看到她让人觉得有了青春年华,有了爱意,有了幸福感,思考问题,作者为何喜欢绿?,作者之所以喜欢绿,是因为它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐;人是在自然中生长的,绿是自然的颜色;也暗示其人生并不顺利,社会亦不安定,所以借绿来表达希望和安慰。,思考问题,作者因喜绿而囚绿,囚绿为何又放绿?,这所以放绿,是因为他意识到了自己的过失,使它失去了活力,变得细瘦和娇弱,自己的行为构成了一种摧残和破坏;作者本是为了爱才囚绿的,所以最终定是善待生命的;释放绿枝与他的逃离北平有相似之处,表现了作者对生命的热爱。,思考问题,作者放绿之后为何还怀绿呢?,这时候的绿具有象征意义了,因为卢沟桥事
4、变后,北平沦陷,这就含蓄地表达了作者对身陷日寇铁蹄下的同胞的惦念与牵挂。,疑难探讨,课文本为寻绿、观绿、囚绿、放绿和怀绿五个部分组成的,可文题却为“囚绿”，你说合适吗？为什么？,确定“囚绿”与主题有关:1.囚绿时是枝条最艰难的时候,这暗示着我们的国运家运;2.能表明作者复杂的心境,在帝国主义大举侵略我国领土的背景下,作者内心既无比痛苦,精神上又要坚决反抗,这样的主旨只有用“囚绿”才能突出地表达出来。,写法探讨,本文在写法上,物我互视,尽显灵性,把绿枝当成自己的朋友,这在修辞上属于什么写法?,拟人,请找出例句来。,植物是多固执啊！,它不了解我对它的爱抚,我对它的善意,好像病了的孩子。,会和我面生吗?,再见,多提宝贵意见,
