1、 四 年级下册第 4 课七月的天山教学设计教学目标教学目标：一、日积月累（一）重点字词。1.应会读字：缎 涧 俯 皑 蹄 溅 延 鞍2.趣味识字（字理识字）： 涧：字谜识字：水从山间往外流。3.易读错字：皑（易读成三声）4.需要重点积累的词语：山涧 五彩缤纷 重重叠叠 （二）重点诵读内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文；能流畅地诵读 24 段。二、理解运用（一）共性目标1.练习概括主要内容（1）课文主要内容：这篇文章主要介绍了天山夏天的奇异风光，这里的夏天有着秋天般的凉爽，春天般的魅力。表达了作者对天山的赞美，抒发了作者对祖国山水的热爱和赞美。（2）概括方法：段意联接法2.体会整篇文章的表
2、达顺序（1）文章结构：移步换景游览顺序着重介绍了独具风韵的天山之夏：1.运用形象的比喻，依次描绘天山的雪峰、雪水和雪水汇成的河流。2.描绘天山密林幽静的美景。3.描写天山深处的景象。（2）体会方法：看每段的开头3.文章基本的表达方法（1）恰当地使用比喻。（2）选取典型景物。（3）静态描写和动态描写相结合。4.体会重点词句表情达意的作用（教学难点）重点词句（1）：句子：蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。 （这句话把太阳、雪峰、云彩三者融为一体，犹如一幅优美的风景画。太阳光透过云彩，把云彩的影子映在雪白的山峰上。作者把雪峰比喻为白缎子，云彩的影子喻为银灰色
3、的花朵，说明雪山极白，连白云映在上面都显得发灰。由此可以看出作者的想象是多么的丰富，比喻时多么的贴切。 ）体会方法：去掉比喻进行对比。蓝天衬着高耸的巨大的雪峰。重点词句（2）句子：第 3 段（动静结合的写法）体会方法：感情朗读。4.迁移运用，仿写段落或句子：仿写第三段、第 4 段，练习恰当地使用比喻句，或运用侧面衬托、动静结合的方法描述景或物特点。 （教学难点）（二）本课重点问题：（教学重点）1.思考题：（1）假如你在炎热的七月走进七月的天山，会有怎样的感受呢？（2）联系有关语句，说说天山和生活的关系。2.学生质疑：三、情感体验：感受天山独特的风情，陶冶审美情趣。教学重难点：能正确、流利、有感
4、情地朗读课文。能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。一、教师：（一）设计预习提纲（或学案）（二）制作多媒体教学课件。（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。二、学生：（一）根据预习提纲认真预习。（二）其它准备：1.通过上网，了解新疆这个地方的其它特点。2.观察家乡的某处景或某个物，为写出景或物的特点来做准备。教学准备四 年级下册第 4 课七月的天山预习提纲（或学案）学校： 班级： 姓名：一、日积月累（一）正确流利地朗读课文。(评价标准 1.声音洪亮。2.不添字或漏字。3、停顿恰当。)自我评价： 家长评价： 小组评价： （二）生字：识记本课生字。1. 易读错的字（写出
5、并注上拼音）： 2. 典型多音字（写出一两个，注音、组词）： （1）我是怎么区分读音的？ 。（2）我还可以根据读音组词。 。3. 趣味识字： （二）词语1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课重点词语（山涧 五彩缤纷 重重叠叠）和自己不理解的词语，把你的理解写在文中词语的旁边。3.积累：你觉得课文中哪些词语值得积累，在文中标出来并分类写在下面。(评价标 准：1.选字典型、全面。2.书写正确、 规范。3.趣味识字的方法合理。4.词语的分类恰当。5.小组分工合理、全员参与。6.回答 问题时声音洪亮，大方自然。 )二、文本细读（一）整体把握1.主要内容（说出概括主要内容的方法）： 2.文章的
6、顺序： （二）品读赏析细读课文，想一想，把你的思考和感受写在相关语句的旁边：（1）朗读课文第 1 自然段，想想在全文中起到了怎样的作用？ （2）朗读课文 24 自然段：画出描写方位变化的句子。并体会这种以游踪为序的叙述方法有什么好处？这一部分具体描 绘了天山的 、 和 ，让人读后如身临其境，流连忘返。（3）第 5 自然段是一个 句，突出了作者对 的 之情。三、迁移运用句段仿写：试着用一段话，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。四、拓展延伸1.收集了解有关新疆这个地方的资料。2.自主质疑：课文有哪些不明白的地方？在文中做好标记。教学时间1 课时栏目设计预习提纲 预习展示 精讲点拨导入1. 小
7、朋友们，大家去过新疆吗？今天就让我们一起去“七月的天山”（板书课题）去看看，我们一起来学习课文。预习评价1.出示预习较好的学生名单。2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。初读课文（一）汇报预习情况：朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。自我评价： 小组评价： 1.小组合作：用自己喜欢的方式朗读：（1）重点朗读：（含易读错字较多的句段，含有本课应会认字、会写字的句段）第二段描写雪峰的句子：蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。 。描写雪水、溪流的句子：融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下
8、汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。描写溪流的句子：在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。2.其他小组给予评价。3.师生正音。注意的字音有：白皑皑、枝丫、幽静、重重叠叠，学生朗读后，以上字词颜色变红，指名再读齐读。识字学词投影展示；方法： 边 展示 边读 内容识记本课生字，做到读正确流利。1. 易读错的字（写出并注上拼音）：2. 趣味识字： （1）我们小队通过预习能够熟练认读本课生字 。下面我们小组一齐为大家读一下本课的生字 。出示（缎 涧 俯 皑 蹄 溅 延 鞍） （小组齐读）（2）交流易读错的字：（第（）组的（）号同学：）我想提醒大家， “皑”字，不要读成
9、三声。 （3）交流识字方法：（趣味识字）4 号我们（）小组通过讨论，是这样识记生字的：涧：字谜识字：水从山间往外流。（4）我们小队在文中找出了多音字整理了下来。生读自己整理的多音字（饮、重） 投影展示；方法： 边 展示 边读 内容词语积累3.词语积累（1）展示某些同学分类积累的词语，齐读。（2）展示老师分类积累的词语，齐读。强调：分类积累词语，有助于理解、记忆和运用。整体感知1.文章主要介绍了天山夏天的奇异风光，用一句或两句话概括出来，再把这些句子连起来，就能概括出本文的主要内容。2.展示某同学总结的文章顺序，并简要说明寻找的方法。我们小队通过预习利用段意合并法（把每段的段意了解之后进行合并，
10、概括出主要内容， ）概括出了本文的主要内容（1）主要内容：展示某同学归纳的主要内容， （2）文章顺序：展示某同学总结的文章顺序，并简要说明寻找的方法。品读赏析投影展示；方法： 边 展示 边读 内容细读课文，想一想，把你的思考和感受写在相关语句的旁边：（1）朗读课文第 1 自然段，想想在全文中起到了怎样的作用？ （1）朗读课文第 1 自然段，想想在全文中起到了怎样的作用？ （2）朗读课文 24 自然段：画出描写方位变化的句子。并体会这种以游踪为序的叙述方法有什么好处？作者是怎样描写天山的雪峰、雪水和溪流（2）朗读课文 24 自然段：画出描写方位变化的句子。并体会这种以游踪为序的叙述方法有什么好处
11、？这一部分具体描 绘了天山的 、 和 ，让人读后如身临其境，流连忘返。（3）第 5 自然段是一个 句，突出了作者对 的 之情。的？（理解第二段）小组展示：先读出自己标画的有关语句天山的雪峰、雪水和溪流的特点（雪峰高、雪水气势磅礴、溪流清澈。 ）描写雪峰的句子：蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。教师相机出示“天山的雪峰”这句话把太阳、雪峰、云彩三者融为一体，犹如一幅优美的风景画。太阳光透过云彩，把云彩的影子映在雪白的山峰上。作者把雪峰比喻为白缎子，云彩的影子喻为银灰色的花朵，说明雪山极白，连白云映在上面都显得发灰。由此可以看出作者的想象是多么的丰富，比喻
12、时多么的贴切。描写雪水、溪流的句子：融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。（两个“从”字，一个“飞泻” ，写出了雪水流动的磅礴气势， “像千百条闪耀的银链”写出雪水动人的姿色，多像细长的闪闪发光的银链；溪流抛起的浪花就像千万朵盛开的白莲，这又是多么确切形象的比喻。 ）描写溪流的句子：在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。这是一个比喻句，把浪花比作白莲。体会比喻句表情达意的作用：试着换个比喻。交流并明确：作者使用的比喻恰当、形象.【比喻恰当】有感情地朗读。读出天山的无限生机以及盛夏进入天山
13、秋天般的凉爽。 （作者对天山的喜爱）学生汇报第三段，感受天山密林幽静的美景。学生交流感受。从第三段中哪些词句上能感受到天山密林幽静的美景呢？交流，引导理解：a 重点理解词语“白皑皑、枝丫、五彩缤纷、重重叠叠”：指名说说四个词的意思。b 从哪些词语上体会到天山密林幽静的美景呢？（白皑皑、蜿蜒无尽、重重叠叠、只听见等词）c 侧面衬托。最后一句写的是“骑马穿林、马踏溪水”怎么样，作者为什么要写这些？【侧面衬托】感情朗读，熟读记忆。a 有感情朗读，读出天山密林幽静的美景：练习朗读小组展示朗读其他小组评议b 出示填空,学生练习背诵。沿着（白皑皑）群峰的雪线以下，是（蜿蜒无尽）的翠绿的原始森林，密密的塔松
14、像撑开的巨伞， （重重叠叠）的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。骑马穿行林中， （只听见）马蹄溅起漫流在岩石上的水声，使密林显得（更加幽静） 。c 展示朗读 齐读。（4）联系有关语句，说说密林给人的感受。学生交流。引导学生学习第四段，感受天山深处的景物：A 从哪些地方可以感受到天山山色柔嫩，山形柔美？学生交流。B 引导思考选材全面：课文四段中，作者写到了哪些景物？ （五彩缤纷的野花，溪流两岸，满地鲜花。 ）C 体会第四段中动静结合描写的好处a 出示第四段，动态、静态描写用不同的颜色标注。b 学生自由读，思考：这段描写有什么特点？这样写有什么好处？c 交流感受，教师引导明确：这段话既有动态描写，又有
15、静态描写，使文章更生动，鲜活，富有感染力。 【动、静结 合】d 让学生在课本上标画、标记：动态描写、静态描写e 感情朗读， 练习朗读四段：自由朗读 汇报交流师生评议（读出由动到静的感觉）练习朗读。课堂小结总结：你觉得作者是怎样写出天山特有的风情的？小组汇报（1）从顺序上来说，采用了游览顺序，移步换景。（2）从选材上来说，全面、典型（3）从表达上来说：比喻、侧面描写、动静结合4.解答质疑：课文还有哪些难懂的地方？学生提出，师生讨论交流。迁移运用 1.试着用一段话，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来，试着用上恰当的比喻、侧面衬托或动静结合的描写。拓展延伸 汇报交流收集的有关新疆这个地方的资料。
16、限时检测。限时检测年级下册第 课 限时检测题学校： 班级： 姓名：一、写出文章的主要内容二、读句子，用“”标出加点字的正确读音。1.来到天山，口渴了，饮（yn yn）一口山泉水，饮（yn yn）马溪边，惬意极了！2.她心事重重（zhng chng） ，重重（zhng chng）地叹了口气。三、阅读理解。（一）再往里走，天山显得越来越美。沿着（ ）群峰的雪线以下，是（ ）的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞， （ ）的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。骑马穿行林中， （ ）马蹄溅起漫流在岩石上的水声，使密林 显得（ ）。1.按原文填空。2.用“ ”画出这段话的中心句（二）举例说明短文中描写山林幽静的语句。五、试着用一段话，写写某处景或某个物，要写出特点来，试着用上恰当的比喻、侧面衬托或动静结合的描写。板书设计七月的天山写作顺序：从高到低 由远及近写作方法：移步换景
