1、13、科林的圣诞蜡烛一、教材分析科林的圣诞蜡烛是爱尔兰作家芭芭拉拉夫特里的小说，讲述了圣诞前夜，少年科林的父亲所在的船因为没有灯塔导航而飘荡在浓雾弥漫的大海上，迟迟未归，科林因担心父亲而没有点燃家里的圣诞蜡烛，但他千方百计，凭借着对父亲真挚的爱，用自己顽强的毅力克服万难，重新点亮了为船只导航的灯塔。课文先讲在圣诞节前夜科林从学校往家走的路上， “步履沉重” ，心事重重，丝毫没有为过节而感到的兴奋，原来一个星期前就应该回来的父亲，至今杳无音信。接着讲科林在问清灯塔看守人可以用煤油点亮灯塔之后，便回家拿了水桶，从自己村和邻村的人家那里小半杯、小半杯地讨回了连大人都认为是奇迹的 4 桶煤油，终于使灯
2、塔这支巨大的“圣诞蜡烛”点燃了。然后讲科林在睡梦中听到了“船进港了”的声音，等他睁开眼睛，跑到门口，看到一条帆船停在港湾中，于是冲出屋子，奔向海港。 文章没有直接写“爱”，而是写了科林怎么样去点燃能够拯救父亲的那根“大蜡烛”的行动。从“行动”中表现“爱”，使这篇文章别有一番韵味。这道巨大的光柱就这样越过山谷，穿透浓雾，射向黑沉沉的海面。但它射出的又何止是亮光？其中更有科林那纯洁而执著的爱父之情啊！让父亲平安归来，就是他唯一的愿望。正是对父亲无法割舍的爱，激发他无穷的力量，最后想尽办法救回自己的父亲。赞扬了科林对他人的真挚的爱和强烈的责任感。从课文中可以看出，圣诞蜡烛是象征吉祥，象征幸福降临的。
3、科林虽然由于担心父亲没有点燃那根小蜡烛，但他却点燃了给无数人家带来幸福的灯塔，那就像“一根巨大的蜡烛” ，这根巨大的“蜡烛”最终为科林带来了幸福。教学目标：一、知识与技能：1、在预习中自主学习本课生字、新词。能通过联系上下文理解“步履沉重”、“奔走相告”等词语的意思。二、过程与方法：2、通过自读自悟和教师的引导，让学生学会课文中的生词，理解课文内容。3、联系课文的内容，体会科林点燃灯塔的决心和为之付出的辛劳。三、情感、态度和价值：4、通过教学，让学生感悟亲情的伟大，懂得作为子女，要关爱自己的父母，从而培养学生的亲情品质。教学重点：1、从人物的言行中体会人物丰富的心理和情感。2、理解课题的含义，
4、感受科林对父亲真挚的爱。教学难点感悟亲情的伟大，懂得作为子女，要关爱自己的父母，从而培养学生的亲情品质。教学准备学生预习要求： 自主认识生字理解词语，阅读文后注释。 正确朗读课文，了解课文的大概内容。 为课文标注小节号。教师准备教学媒体。教学设计播放平安夜歌，创设宁静、祥和的氛围。一、谈话导入，揭示课题。1、同学们请看，这是美丽的爱尔兰风光，我们都知道在怡人的爱尔兰人们有欢度圣诞节的习俗。每逢圣诞前夜，这里的人们就会点燃圣诞蜡烛，唱起这首平安夜。2、今天我们要学习的故事就发生在圣诞前夜，爱尔兰的小渔村里，故事的题目是科林的圣诞蜡烛。看老师写“诞” ，齐读课题。提醒 “蜡烛”二字的部首。二、预习
5、反馈，整体感知。1、在读故事之前，我们先来认识这样几个词语：步履沉重 瞟了瞟 嘀咕 气喘吁吁 摇曳 夸脱2、每当圣诞节前，爱尔兰人都会点起象征这幸福吉祥的圣诞蜡烛，文中的主人公科林到底有没有点燃他的那支圣诞蜡烛，并简要说说理由。板书：没有点蜡烛3、谁能用几句话说说科林在圣诞节前夜做的事？教师小结板书 点亮灯塔三、品味语言，感受真情 了解科林不想点燃蜡烛的原因，体会科林无比担忧的心情。自读 1-3 小节，找出科林没有点燃妈妈给他的圣诞蜡烛的原因，用自己的话说一说。根据学生交流教师整合信息，体会科林的心情。出示 1-3 小节，指导朗读。理解“注视” ， 由“注视”想象科林当时的想法。出示：现在连给
6、帆船导航的灯光都没有，爸爸的船怎么能进港呢？指导读句，进一步体会科林没有点燃蜡烛的原因。板书：焦虑说明：这一环节的教学目的在于让学生了解科林没有点燃妈妈给他的圣诞蜡烛的原因，一方面是科林担心父亲的安危，更重要的是，他时刻思索着点亮灯塔的办法。教学中首先让学生边读边思，提取和原因相关的信息，从而感受父亲身处险境，并通过朗读进一步感受科林内心的担忧和焦虑。品读课文描述的三个场景，从科林的言行中感受他真挚的爱和顽强的毅力。1）默读课文，用简要的话说说科林做的事情。小组合作读课文 7-22 节，想想从文章的字里行间你能感受到科林怎样的心情？可以在有关句子旁边写上批注。 2） 学生交流，教师随机板书：询
7、问方法 搜集煤油 3）了解科林点亮灯塔的过程，感受科林的急切、执着（1） 他边走边想：现在连给帆船导航的灯光都没有，爸爸的船怎么能进港呢？是啊此时此刻，科林心里正担忧着。因此，他边走边想 （2） 几次“跑 ”的动作： 科林急忙跑上山顶。 出示有关句子，联系上下文想想科林为什么跑？没等达菲先生把话说完，科林就牵着毛驴跑掉了。 为什么不等达菲先生说完科林就跑了？他跑回了自家的小屋，从厨房里拿了四只水桶，转身就往外跑。 为什么跑？“我再去弄些煤油来。”科林说着就朝山下跑去。为什么跑？为了能快点点燃灯塔，科林是不停地在跑，从这五个跑中你感受到科林的心情是多么（板书：急切） 就这样科林不停地跑跑了一个小
8、时，谁来读。科林跑不动了，可他还是在急急地跑，谁来读？科林跑得很累，跑了三个小时呢，谁来读？齐读。（3） “您能从油灯里给我倒半杯煤油吗？” 科林牵着毛驴用同样的话问遍了窗口有烛光摇曳的每一幢房子。 烛光摇曳变红，什么意思？圣诞前夕，在爱尔兰人的家里，一根点燃的蜡烛一位这任何走进门口的陌生人都将受到欢迎，他提出的所有要求都会得到尽量的满足。那科林为什么还半杯半杯地要？（4）出示“达菲先生沉吟着：“可是，现在村里谁家有哪怕 1 夸脱煤油？大家都买不起，只能挖泥炭来生火。”（这是个缺少煤油的小渔村，科林只能半杯半杯的要。）那科林需要多少煤油？出示：“噢，用放在地窖里德那盏大油灯。现在我这儿没有油要
9、好几夸脱油才够呢。”理解 1 夸脱，看看课后注释，1 牛奶瓶是 200 毫升，1 夸脱相当于5 瓶的牛奶瓶，好几夸脱那可得好几十瓶牛奶瓶呢！需要这么多油，小渔村那的人又穷买不起油，油很少，所以科林要同样的话问遍每一幢房子“ 同样的话 ”、“问遍”、“每一幢”？（创设情景读）暮色中，科林牵着毛驴，来到一户人家门前，轻轻叩响门，急切地问道天越来越黑，科林骑着毛驴，又来到一户人家门前，轻轻叩响门，急切地问道来到第三家人家科林又叩响门急切地问道 来到第四家人家科林又叩响门急切地问道一个小时里科林不停地重复着这样一句话，两个小时后，也就是在这三个小时里科林总是不停地重复着这样一句话你有什么感受？（虽然话
10、很简单但是不停地问感觉很累、很辛苦）看出科林心情是怎样的？（科林很执着）现在你能带着你的理解来把这句话读好吗？指名读。 3、就这样，虽然科林跑得很累了，虽然科林问得很累了，但科林始终坚持不懈，终于在一小时后，（两只水桶里灌满了煤油）。两小时后，科林（又从邻村搜集了两桶煤油。）短短的三个小时内，科林搜集了（四桶煤油），你们看这可是缺少煤油的小渔村，真是一个（奇迹）。难怪达菲先生看到了，瞪大了眼睛，称赞道（竟然有这样的奇迹）。再读达菲先生的话，读出惊奇、赞叹的语气。理解“科林的圣诞蜡烛 ”的特殊含义，感受科林由衷的幸福。 1、科林的行动最终换回的是什么？让我们齐读最后一自然段。感受科林的心情板书：
11、惊喜2、再读句子，感受科林凭着他对父亲的爱，他的智慧，靠着顽强执着，千辛万苦得到了幸福。说话训练：想象科林父子见面的场景，从神态、语言、动作、心理活动等方面把这个场景说清楚。四、理解课题，总结全文1、结合板书回顾课文内容。2、进一步理解课题含义，揭示文章的主旨。科林虽然由于担心父亲没有点燃那根小蜡烛，但他却点燃了灯塔，灯塔就像一根巨大的“ 圣诞蜡烛”，科林的蜡烛已不仅仅是一支蜡烛，它已经变成一种化身，象征平安，象征幸福）（板书：平安、幸福）让我们再次读读课题。3、总结：科林对父亲的爱曾经感动了无数读者，我们也都有父亲，我相信我们每一个同学也都深爱着自己的父亲，心中有爱，就应该用实际行动表现出来
12、，无论是大事，还是些微不足道的小事。愿科林的圣诞蜡烛也点亮我们心中的灯。说明：师生合作，结合板书，整体回顾课文内容，再引导学生体会课题所包含的深刻内涵“科林的圣诞蜡烛”指的不仅仅是他点亮的灯塔，还包含了他内心对父亲真挚的爱，引导学生体会在困境面前，有爱就能创造奇迹，树立正确的人生观。附板书：13、科林的圣诞蜡烛没有点蜡烛 点亮灯塔努力收集煤油 急切询问方法 对父亲真挚的爱焦虑-急切、执着-自豪-惊喜 13、科林的圣诞蜡烛作业设计一、正确读课文，并将你认为容易读错或写错的词在下面的横线上正确书写并注音。_二、思考并简要回答课题中的“圣诞蜡烛”指的是什么？科林是怎么点燃他的圣诞蜡烛？_三、读读句子
13、，联系上下文谈谈你的感受。1、他注视着耸立在山顶上的灯塔。七天前，一场特大的北风使灯塔的电线短路，整整七天没有灯光为进港的船只导航。_2、当他牵着毛驴爬到半山腰时，灯塔忽然闪出了亮光，一道巨大的光柱越过山谷，穿透浓雾，射向黑沉沉的海面。达菲先生把大油灯点亮了！_四、结合课文提供的信息，想象科林父子见面的场景，从神态、语言、动作、心理活动等方面把这个场景写清楚。_设计说明：五年级的学生已经具备了较强的识字能力，本课没有难懂的字词，可以放手让学生自学，基于课文篇幅较长，因此第一题的设计让学生先读，在正确朗读的基础上掌握易错的字、音。通过以往的语文学习，学生具备了一定的概括、表达的能力，但整体把握的
14、能力还不够，“圣诞蜡烛”指的是什么？科林是怎么点燃他的圣诞蜡烛？这两个问题是文章学习的主线，课堂教学中教师抓住这条主线，帮助学生在较短的时间内了解了文章内容，整体把握课文段落结构，为后续学习做准备。在阅读课上，引导学生立足文本，联系上下文对语言文字进行比较、推敲、揣摩，在反复读悟的过程中理解内涵，从而产生自己个性化的体会。这篇文章没有直接写“爱”，而是写了科林怎么样去点燃能够拯救父亲的那根“大蜡烛”的行动。从“行动”中表现“爱”，第三题的设计就是从这两方面引导学生理解文本，从“注视”中可以感受到科林没有点妈妈给他的圣诞蜡烛绝不仅仅是因为父亲没有回来，他在担心父亲的安危，更重要的是他始终盯着灯塔反复思考着怎样才能点亮灯塔，为父亲的船只导航。第四题的设计是课文学习的延续部分，关注学生的表达不仅是口头的，书面表达也是至关重要的。经过学习，科林的形象已经在学生头脑中渐渐丰满起来，为了赞扬科林对父亲真挚的爱，请学生动脑想一想，动笔写一写，从而真正理解课题的含义科林的圣诞蜡烛指的绝不仅仅是他点燃的灯塔，更是一种爱的象征。
