习作2：“雏鹰争章”.doc

1、习作 2：“雏鹰争章”【教学目标】1、学会写推荐书。2、学会欣赏别人的优点。3、学会发表自己的观点和看法。【教学时数】2 课时 【教学过程】第一课时一、送一个雅号热情推荐，真诚赞美1.送一副对联。同学们，开学以来，我们学校开展了“雏鹰争章”活动，全校同学踊跃参加，活动开展得有声有色。在我们学校、班级涌现了许多小书虫、小劳模、小歌星、小运动健将、小书法家、小画家老师用一副对联来赞美这次活动。歌声笑声读书声，声声入耳；好事趣事难忘事，事事欢欣。用心读一读这副对联。读出你的惊喜发现！读出你的热情赞美！2.送一个雅号。同学们，这些“雏鹰”虽然羽翼未丰，但是他们发出的声音让我们听了激动，他们所做的事情让

2、我们见了感动。前几天老师布置你们观察、采访在某一方面有突出特长的同学，现在我们交流一下。你准备推荐谁？你准备给他（她）送一个什么雅号？为什么送给他（她）这个雅号？给他（她）设计一段简明的颁奖词。预设颁奖词：小书虫他每次考试都是“常胜将军”，年年被学校评为“三好学生”，每个学期，他都能制定出合理的读书计划，周密地安排读书时间 小劳模每当学校布置劳动任务时，就带领同学认真完成，有些脏活、累活全往自己身上揽 小雷锋为了帮助后进生解答疑难，他总是不厌其烦、耐心细致地讲解。在他的热忱帮助下，班上的几名同学各方面都有较大的进步 同学们，生活里没有旁观者，只要用心观察，你就能发现很多同学身上闪光的东西，值得

3、我们去歌颂，去赞美！你还准备推荐谁？你的颁奖词是什么？（通过被推荐同学，其他同学的发言及老师的评价，丰富、完美被推荐人。）【设计意图 送一幅对联，概括“雏鹰争章”活动开展的盛况，开启学生的选材思路有话要说；送一个雅号，激活学生模糊的记忆有话会说、说好。生活里没有旁观者，语文教师就是一个为孩子打开语言之路和智慧之门的人，带着他们去回忆、思考、想象、表达，同时又能和他们一起去体会，去感受，去发现。处处留心皆学问，人情练达即文章。】二、送一枚奖章情趣导航，快速行文1.送一枚奖章。我们这次评选活动设置的奖项很多，我们要好中选优。如果想让你推荐的同学戴上金灿灿的奖章，你写的推荐材料非常关键是否写出了推荐

4、人的典型事例。想一想你的颁奖词，准备抓哪些事来展开描写呢？如果你推荐的同学被选上了，老师专门送你一枚奖章“发现奖”（“慧眼奖”“伯乐奖”）。2.教一种写法。如何写好这篇推荐稿呢？还记得我们学习过的徐悲鸿励志学画李时珍夜宿古寺等课文吗？（引导学生交流课文中的精彩之处。）出示：四上徐悲鸿励志学画第五自然段每逢节假日，徐悲鸿就进馆去临摹。他画呀，画呀，常常是一画就是一整天。经过潜心临摹，徐悲鸿的画技有很大的提高。友情提醒：重点处要详细写看，徐悲鸿励志学画从“每逢节假日”、“常常”、“一整天”等描写时间的重点词语写出了徐悲鸿不知疲倦、勤学苦练的精神。在我们描写人物时，也要抓住语言、动作、神态等内容进行

5、“放电影”，把它写得有血有肉，才能打动人啊！3.写一份颁奖词。先想后写请你饱含情感，真挚赞美你推荐的人，以达到以情感人的效果。具体要求： （1）20 分钟，快速写不少于 300 字的颁奖词。（2）抓住被推荐人的特点，送“雅号”，选取一两件具体的事例来写，让雅号名副其实。4.巡视指导。【设计意图 送一枚奖章，激发学生的写作热情通过启发，诱发学生在大脑中迅速检索到原先储存着的一种“块”，打开习作的思路，顺利提取储存在脑海中的生命记忆；教一种写法,学会有详有略表达鼓励学生快速习作，培养学生习作的效率意识，让他们有话快写。】三、送一则故事范文明法，真情表达1.读自己的习作。自己读自己的推荐稿，做到不出

6、现错别字和语句不通顺的句子。想一想，哪些地方最能突出“雅号”？（读的过程中，把不合适的地方改过来。）2.评一篇习作。共同指出优缺点，提出修改建议。3.送一个故事。老师给同学们讲一个很感人的故事。这故事是老师观看中央电视台家庭栏目后，写成的故事。小小男子汉曼尼6 岁的小男孩说自己是男子汉，真的很有意思，别看年龄小，街舞跳得可是有模有样的，他不仅参加了全国各地的很多比赛，也获得了很多奖项，而且还来星光大道参加表演，下面我们来认识一下这个小伙子开克尔曼尼。“开克尔曼尼”在维吾尔语中是“英雄”的意思。小曼尼出生在一个单亲家庭，妈妈肖红在兰州打工，家庭经济条件不好，他长到 6 岁，所买的玩具没有超过 5

7、 元的。他自认为： “只要能帮助我妈，帮助女孩，就是男子汉！”他很爱他的母亲。一次，妈妈的单位聚会，结束后时间很晚。他住的小区很乱，为了照顾妈妈回家，他耍了个小小的计谋，缠着一位最胖的阿姨送他们母子俩回家。那位阿姨不同意，他当即就哭了。最后阿姨同意了，等出租车开到了一个巷子口，他让妈妈和阿姨走在前面，他独自走在后面。问他为什么这么做，他说：“那条巷子很危险，我让阿姨跟着一起走，如果发生什么危险，那样我就可以在后面挡着，就有时间让阿姨带着妈妈跑！”还有一次，他和妈妈去超市买东西，回家的路上，他独自扛起一袋斤重的米走了公里的路！妈妈说：“让我来吧，你只是一个孩子。”但是他拒绝了。他说：“您的身体不

8、好，不能累着了，我没关系。”事后他的妈妈说：“当时看着孩子扛起那么重的东西，脖子上的青筋突突的直冒，很心疼。”他只是一个岁的孩子，却做起了小小男子汉。他说：“我是一个男子汉，我要保护我的妈妈。”他常唱起那首歌：“有一天清晨，大雪飘下，妈妈拉起我的手，带我走出家，从那以后，我的世界没有了爸爸，别人告诉我这就叫相依为命啊，真想快点长大，来保护妈妈”（1）读了这个故事，你认为应该为小曼尼发一个什么奖章？预设：孝顺奖章（孝心奖章）。（2）这个故事很感人，最感人的地方是什么？是怎样表达的？（3）将自己的文章与之相对照，优点和缺点各是什么？4.二次修改自己的颁奖词。【设计意图 送一个故事，有情、有趣、有方

9、法。初稿写好后，还要引领学生不厌其烦的推敲、修改。安东尼罗宾说过：“生命就像一种回声，你付出什么，就得到什么。”修改作文亦然。宝贵的文字，是用生命的一部分或全部换来的东西。鼓励学生轻声读、大声读自己的习作，而且要“像朗读课文那样”去读，这是是自我欣赏、自我发现、自我改进的最好方式。】第二课时一、回顾要求相机板书1、推荐理由要充分2、事件叙述有详略3、开头结尾有强调二、讲评习作总结反馈习作中的优点和不足优点：1、大多数同学的习作写出了推荐同学的理由，即通过两三件具体的事例展现同学的优势；2、能在开头或结尾强调突出“*能得*章”；3、同学们能因地适宜地设计诸多奖项,如健体章、歌唱章、书写章等；4、

10、大部分同学的字体工整，语句通顺；5、褚雅娴、刘云、田郁等同学的用词准确生动，选材适当。不足：部分学生写的事例简单，不具体；个别学生的习作错别字较多。三、听评习作【本节课的重点】学生说说最想听谁的习作，老师代读或学生自读，全体学生参考“习作要求”评议其习作。老师就“习作本身”、“听读情况”、“学生评议”等进行指导性评价。四、自读修改。学生根据评议放声朗读自己的习作，并有针对性地修改自己的习作。 附：学生习作一篇。邢同心能得“阅读章”这个邢同心，简直就是个“小书虫”！昨天下午放学回家，我不时催促身后的邢同心，可她还是慢吞吞的，一边捻书页一边点头。无奈之余我也不再催她。队伍散了，她依然只看书不看路，

11、摇摇晃晃地走。我好奇心切，把头伸过去，于是我的眼睛也被吸引住了，我们俩像绑在了一起似的一摇一晃地往前走。开始时，我还不停地提醒她：“拜托，看路了！”过了一会儿，我也不说话了，只是时不时地按住她的手，提示她：“我还没看完,一会儿再翻。”到了大门口，她也不拿钥匙开门，只是伸手按了下门铃让她妈开门。门开了，她走进去，我给她说“再见”，她也只“嗯”了一声。我怀疑她是蝙蝠，不看路也能走？每次她来我家，我都拿书招待她，她也不客气，抓一本书就“啃”。我呢，不找出自己满意的书是不会罢休的。好不容易找到一本，翻了几下就换另一本。（不是我不喜欢看，是我太挑剔。）她也看不见，总是眼睛直盯着书本。我看她口水都快流出来了！老妈每次路过，面对翻箱倒柜的我，总是一笑而过。看来，我得改改自己的“老毛病”了。下课的时候，我总能在图书角找到了她，而她的神情又总是那么地专注。我想，邢同心有资格摘得“阅读章”。