1、 1发 扬 钉 钉 子 的 精 神 ， 切 实 把 工 作 落 到 实 处丰 南 电 大 董 庆 文在 进 行 群 众 路 线 教 育 时 ， 对 广 大 党 员 干 部 提 出 “发 扬 钉 钉 子精 神 ， 切 实 把 工 作 落 到 实 处 ”的 谆 谆 教 导 。 就 我 们 的 工 作 来 讲 ，发 扬 钉 钉 子 精 神 抓 落 实 ， 更 是 教 育 战 线 开 创 事 业 、 勇 往 直 前 应 有的 工 作 作 风 、 精 神 状 态 和 必 须 坚 持 的 方 法 论 。无 数 事 实 表 明 ， 目 标 是 否 坚 定 ， 决 定 改 革 发 展 的 成 败 ； 落 实能
2、 否 到 位 ， 决 定 蓝 图 前 景 的 实 现 。 从 我 校 目 前 的 情 况 来 看 ， 发 扬钉 钉 子 精 神 ， 把 工 作 落 到 实 处 ， 比 以 往 任 何 时 候 都 显 得 更 为 紧 迫和 重 要 。 开 学 伊 始 ， 从 学 校 的 发 展 长 远 来 看 ， 我 们 和 国 丰 进 行 了联 合 办 学 ， 这 既 是 对 我 校 发 展 的 机 遇 ， 同 时 对 我 们 的 办 学 提 出 新的 要 求 。发 扬 钉 钉 子 精 神 抓 落 实 ,重 在 把 握 大 局 、 成 竹 在 胸 。 只 有 首先 想 好 往 哪 里 “钉 ”,找 准 一 个
3、 点 ， 这 样 才 能 让 每 一 次 实 干 的“榔 头 ”都 敲 得 准 、 敲 到 位 、 敲 到 点 子 上 。 就 学 校 目 前 的 情 况 ，拓 宽 学 术 视 野 ， 以 先 进 的 教 学 内 容 培 养 学 生 ， 真 正 为 丰 南 的 经 济建 设 多 培 养 人 才 ， 就 是 重 中 之 重 。 教 书 是 教 师 的 天 职 ， 优 秀 的 业务 素 质 和 教 育 教 学 能 力 ， 不 仅 是 教 书 的 必 要 前 提 ， 而 且 是 育 人 的客 观 要 求 。 为 了 适 应 现 代 科 学 技 术 日 新 月 异 的 发 展 要 求 ， 体 现 教学
4、 内 容 的 先 进 性 ， 教 师 一 方 面 在 教 学 之 余 应 当 积 极 开 展 科 学 研 究 ， 2并 将 科 学 研 究 的 最 新 成 果 融 入 课 堂 教 学 ； 另 一 方 面 要 坚 持 博 览 群书 ， 不 断 充 实 自 我 ， 及 时 了 解 和 掌 握 学 科 前 沿 ， 并 在 有 限 的 课 堂学 时 内 调 整 教 学 计 划 ， 精 选 教 学 内 容 ， 不 断 更 新 教 案 ， 力 求 做 到少 、 精 、 宽 、 新 ， 突 出 教 学 内 容 与 社 会 实 际 相 结 合 ， 及 时 反 映 本学 科 和 相 关 学 科 的 新 理 论
5、、 新 知 识 、 新 技 术 和 新 方 法 ， 着 力 构 筑先 进 的 课 程 教 学 内 容 体 系 ， 以 先 进 的 教 学 内 容 培 养 学 生 。发 扬 钉 钉 子 精 神 抓 落 实 ， 重 在 一 以 贯 之 、 久 久 为 功 。 “古 之立 大 事 者 ， 不 惟 有 超 世 之 才 ， 亦 必 有 坚 忍 不 拔 之 志 。 ”钉 钉 子 要一 锤 接 着 一 锤 敲 ， 才 能 把 钉 子 钉 实 钉 牢 。 开 展 教 学 创 新 ， 以 一 流的 教 学 方 法 引 领 学 生 。 就 是 要 把 钉 子 钉 实 钉 牢 。 教 学 理 论 和 实 践创 新
6、是 教 学 改 革 和 发 展 的 不 竭 动 力 。 教 师 要 坚 持 以 人 为 本 、 因 材施 教 ， 经 常 反 思 教 学 过 程 中 的 所 得 、 所 失 、 所 感 、 所 惑 ， 及 时 发现 问 题 ， 创 新 教 学 方 法 ， 更 新 教 学 内 容 ， 改 进 教 学 手 段 ， 完 善 教学 过 程 ， 这 也 是 教 师 成 就 其 教 育 事 业 的 客 观 要 求 。 另 外 ， 注 重 学生 潜 能 开 发 和 方 法 训 练 的 教 学 研 究 与 实 践 ， 着 力 培 养 学 生 从 事 科学 工 作 的 能 力 、 作 风 和 思 路 ， 使 学
7、 生 能 在 特 定 的 领 域 里 最 大 限 度地 发 挥 自 己 的 专 长 ， 则 是 教 师 实 现 教 学 目 标 的 必 然 选 择 。 一 方 面是 改 进 教 学 方 法 。 首 先 ， 精 心 设 计 教 学 过 程 ， 选 择 具 体 条 件 下 最优 的 教 学 方 案 ， 通 过 教 学 过 程 中 对 具 体 实 例 的 反 复 分 析 、 归 纳 和总 结 ， 以 及 课 堂 讨 论 、 课 后 思 考 、 网 上 辅 导 答 疑 等 途 径 ， 引 导 学生 与 教 师 共 同 研 究 实 际 问 题 ； 启 发 学 生 综 合 运 用 相 关 学 科 知 识
8、， 3分 析 解 决 本 学 科 的 具 体 问 题 ， 突 出 研 究 方 法 及 创 新 能 力 等 综 合 素质 的 培 养 。 其 次 ， 以 科 学 研 究 为 导 向 ， 以 培 养 学 生 自 主 学 习 能 力和 科 学 精 神 为 目 标 ， 以 模 拟 研 究 情 境 和 启 发 式 教 学 为 手 段 ， 建 立引 导 学 生 利 用 相 关 学 科 基 础 构 建 本 学 科 知 识 的 教 学 方 法 ， 促 进 学生 开 展 研 究 性 学 习 ， 促 进 教 学 互 动 ， 进 而 培 养 积 极 进 取 、 开 拓 创新 的 信 念 ， 提 高 课 程 教 学
9、质 量 。 另 外 就 是 完 善 教 学 手 段 。 课 堂 教学 是 一 个 常 教 常 新 的 过 程 ， 现 代 教 育 技 术 的 出 现 ， 带 来 了 教 学 手段 的 革 命 性 变 革 。 教 师 在 教 学 过 程 中 ， 应 当 积 极 开 展 教 学 手 段 创新 ， 以 学 生 构 建 知 识 的 规 律 为 依 据 ， 以 优 化 课 程 教 学 内 容 为 原 则 ，结 合 教 学 方 法 和 经 验 ， 研 制 融 传 统 教 学 精 华 与 现 代 教 学 技 术 于 一体 ， 脉 络 清 晰 、 重 点 突 出 ， 具 有 化 解 难 点 、 启 发 思 维
10、 的 电 子 教 案 ，创 新 课 程 教 学 手 段 ， 创 设 有 利 于 调 动 学 生 学 习 积 极 性 的 教 学 场 景 ，多 渠 道 改 善 课 堂 教 学 效 果 。发 扬 钉 钉 子 精 神 抓 落 实 ， 重 在 干 部 带 头 、 率 先 垂 范 。 “打 铁还 需 自 身 硬 ”,钉 钉 子 更 需 要 “自 身 硬 者 来 钉 钉 ”,工 作 能 否 做 实做 深 做 细 ， 考 验 的 是 党 员 这 枚 “钉 子 ”的 锐 度 和 硬 度 ， 考 验 的 是干 部 的 责 任 担 当 、 对 党 的 事 业 和 人 民 群 众 利 益 高 度 负 责 的 态 度
11、 。因 此 ， 我 们 要 克 服 诸 如 急 功 近 利 、 创 造 “显 绩 ”、 铺 摊 子 喊 号 子等 思 想 行 为 ， 树 立 “功 成 不 必 在 我 ”的 正 确 思 想 ， 认 认 真 真 做 好打 基 础 、 利 长 远 的 工 作 ， 真 正 扑 下 身 子 抓 具 体 、 具 体 抓 。 唯 有 如此 ， 才 能 真 正 发 挥 好 党 员 干 部 这 枚 钉 子 “尖 而 硬 ”的 示 范 带 动 作 4用 ， 以 过 硬 的 作 风 和 本 领 把 工 作 做 好 ， 注 重 师 德 建 设 ， 以 高尚 的 人 格 魅 力 感 染 学 生 。 教 育 的 根 本
12、 目 的 是 促 进 学 生 的 全 面 发 展 。教 师 责 任 的 重 大 ， 在 于 其 以 学 生 为 工 作 对 象 ； 教 书 育 人 是 教 师 的事 业 ， 而 不 仅 仅 是 职 业 。 教 师 的 人 格 魅 力 将 对 学 生 产 生 潜 移 默 化的 影 响 ， 其 职 业 道 德 、 精 神 风 范 是 实 现 现 代 课 堂 教 学 各 项 要 求 必需 的 先 决 条 件 。 在 课 堂 教 学 中 ， 教 师 承 载 着 教 书 和 育 人 的 双 重 使命 。 所 以 ， 教 师 应 当 注 重 政 治 理 论 学 习 ， 提 高 自 身 的 理 论 素 养
13、，进 而 努 力 运 用 马 克 思 主 义 的 立 场 、 观 点 和 方 法 指 导 本 职 工 作 的 具体 实 践 ； 以 塑 造 师 表 形 象 、 培 养 敬 业 精 神 、 提 高 育 人 水 平 为 立 足点 ， 加 强 师 德 建 设 ， 努 力 提 升 自 身 的 综 合 素 质 和 能 力 ， 并 通 过 以下 途 径 言 传 身 教 ， 教 书 育 人 ： 首 先 ， 要 严 以 律 己 、 宽 以 待 人 ， 诚实 守 信 、 表 里 如 一 。 课 堂 内 外 ， 教 师 应 充 分 尊 重 学 生 的 主 体 地 位 ，以 自 己 的 人 格 魅 力 感 染 学
14、生 ， 时 时 以 身 作 则 ， 处 处 为 人 师 表 ， 要求 学 生 做 到 的 ， 自 己 首 先 做 好 ； 要 求 学 生 不 做 的 ， 自 己 坚 决 不 做 。其 次 ， 坚 持 德 育 教 育 。 结 合 课 程 特 点 和 教 学 内 容 ， 大 力 宣 传 社 会主 义 现 代 化 建 设 的 伟 大 成 就 ， 寓 辩 证 唯 物 主 义 和 历 史 唯 物 主 义 教育 于 课 堂 教 学 之 中 ， 做 爱 国 主 义 精 神 和 马 克 思 主 义 世 界 观 、 方 法论 的 传 播 者 ， 将 教 书 和 育 人 有 机 地 融 合 在 一 起 。 第 三
15、 ， 要 关 爱 学生 。 丢 弃 师 道 尊 严 的 “面 具 ”， 以 诚 相 待 、 以 情 感 人 ； 从 大 事 着眼 ， 从 小 事 着 手 ， 用 自 己 的 爱 心 、 恒 心 、 责 任 心 感 染 学 生 。 要 经常 深 入 学 生 ， 多 途 径 与 同 学 交 流 思 想 、 畅 谈 体 会 ， 及 时 了 解 思 想 5动 态 ， 及 早 发 现 学 生 的 困 惑 ， 帮 助 他 们 解 决 学 习 、 生 活 中 的 各 种困 难 ， 用 真 情 促 进 感 情 的 共 鸣 和 思 想 的 共 振 ， 真 正 成 为 学 生 的 良师 益 友 。艰 巨 而 复 杂 的 任 务 ， 是 一 项 项 具 体 工 作 的 总 和 ； 实 现 总 体 目标 ， 离 不 开 “跬 步 ”的 积 累 。 我 们 只 有 充 分 发 扬 钉 子 精 神 抓 好 落实 ， 才 能 过 了 一 山 再 登 一 峰 ， 跨 过 一 沟 再 越 一 壑 ， 以 扎 扎 实 实 的工 作 让 目 标 一 步 步 变 成 现 实 ， 成 为 教 育 战 线 的 先 头 兵 。
