1、小学班主任工作中的困惑李青屈指一算，从参加工作到现在已有 31 年了。其工作期间，有的问题一直困扰着我，现提出来和大家共同分析。一、如何较好的处理师生（班主任与学生）关系。和所有的老师一样，我毫不吝惜的将自己的知识，观点灌输给学生们，自以为尽心尽力，尽职尽责，呕心沥血，然而学生并不像想像中那样认可你的方式，你耐心的思想工作在他们看来不过是乏味地说教，依旧的漫不经心，依旧的没心没肺，放任自流。于是，我耐心变成了简单粗暴的指责，我的笑脸乌云密布，我的手段成了家长联系卡我曾经很难过地用“穷凶极恶”来形容我对待学生的样子。但是后来我终于发现这样的措施只收到了短暂的效果，我的失败不止是管理效果不显著，更
2、可怕的是学生的逆反心理与对抗情绪的日渐明显，他们与我的距离隔膜越来越大。我希望学生因为喜欢我，而愿意接近我，尊重我，并且会因此而听我的话。我不希望我的学生因为凶而怕我不敢接近我。我希望自己尽可能多用“和风细雨”。但我发现，有时候“疾风暴雨”会更有效果。如何较好的处理班主任与学生的关系，这是一个很大，也很关键的问题。这个问题处理、解决好了，其他的一系列问题解决起来就轻松多了。同时，师生关系和谐了，和谐班集体的创建问题也可迎刃而解。师生关系的和谐包括师生的相互理解，相互尊重，相互体谅（双方能较多地站在对方的立场上思考问题），师生之间真诚、平等的交流、沟通，然而要真正做到这一点并不容易。现在的学生，
3、我们既要成为他们的老师，又要成为他的朋友，对于我们老师来说，适时地进行角色转换不是一个轻易就能解决的问题，是一个挑战，我们得努力才行。二、来自家长的困惑班级就像一个家，而班主任就是这个“家”的家长。当孩子们的父母满怀期望地把孩子送进这个大家庭时，我们该如何去爱护孩子，如何让孩子的父母们不枉此“送”呢？我们都感觉自己肩上沉甸甸的责任心。当了这几年的班主任，和很多家长打过交道，我发现，学习刻苦、懂礼貌、讲道理、素质高的学生，他们的家长一定也通情达理，教育方法也很得当。而习惯差、不讲礼貌、调皮捣蛋、惹事生非的学生，他们的家长也会有类似的一些问题。家长自己其身不正，怎能让他的孩子“不令而行”？每当有家
4、长和我说他的孩子这不是那不是的时候，我常常会想，真的是孩子的错吗，难道说你们做家长的一点责任都没有吗。要让学生改掉这样那样的坏习惯，特别是从小养成的一些不良习惯，只靠班主任能行吗。三、如何较好处理教育与教学的关系。班主任老师很多时候既要进行相当的教学工作，又要对班级的很多事情进行管理及对学生进行教育。而教育学生及管理班级的工作很大程度上要多于、重于教学工作。若班主任老师要管的琐事很多的话，则教育教学的时间必然要相对减少，质量要降低。我多么希望自己能有多一点时间花在教学上，让自己的教学水平再提高一些。四、如何对后进生进行较为有效的教育。后进生教育是班主任的难题。这里有多方面的因素，如孩子的生理、
5、心理发展特征，班主任老师的教育、方法、水平、耐心，后进生的家庭教育氛围，后进生的人格品质，后进生对待错误的认识，现在的整个社会环境及社会对教育的认识背景等等。这些因素都将很大程度上影响班主任对后进生的教育，以及后进生对班主任、老师的教育的接受程度。有时作为教育者，我们也感到无助、无奈：我们作了那么多次努力、教育，而被教育者的表现却与我们的期望相去甚远，这有时真是教育（至少是我的教育）的一种悲哀，也是很多教育工作者的幸福度较低的一个重要因素。平时我们总说，没有教不好的学生，只有不会教的老师。面对班级那么多的学困生，自己和几个任课老师都努力了，可是学生的成绩还是落后，真的是“没有教不好的学生，只有
6、教不好学生的老师”吗？我感到困惑。五、如何把握学生的心理。人有不同特点的，学生也是多变的，很难完全把握。你对学生正面教育，循循善诱，学生当你是傻瓜，有时你只有去诱导他，他才会说出事实的真相，才会服从你的教育。可是这样有效的的方法从理论层面上讲是错误的教育方法。你看见学生成绩退步，你为他左分析，右分析，他却冷冷地告诉你，只要尽力就好；思想偏激，你为他寻找良策，他告诉你，我不想去试；遇到疑难，你为他牺牲休息，悉心辅导，他心不在焉，他做错事，你诚心诚意地找他谈心，他说，老师你什么都别说了，我都知道了。真是困惑。以上是我在工作过程中存在的一些困惑。完美是我们人生追求的目标，面对现实工作，我想让自己做到问心无愧。班主任的工作是辛苦的，其实只要是当老师的，都是辛苦的，是老师的分工不同，辛苦的方面不同罢了。为谁辛苦为谁忙，还是让我们呵护自己的热情，让自己的教育生命长久年轻态。让我们走出困惑，期待以后做得更好
