1、热在气体中的传递一、教学目标知识和技能1知道热的传递是一种普遍的自然现象，在自然状态下，热在气体中的传递总是向上的，理解热空气的上升与气体密度改变的关系。知道对流是热在空气中传递的主要方式。2学会探索热在空气中传递的简单实验操作，学会根据实验现象分析热在空气中的传递，造成空气的对流的原因。过程和方法学习运用实验方法研究探索热空气流动方向及原因，培养学生根据实验现象对客观事实进行理论分析、解释的能力，提高学生探究性学习的能力。情感态度和价值观1培养学生认真观察身边的热传递现象，积极主动探索热传递规律的科学态度。2培养学生发挥集体智慧，积极寻求实验方法的科学探索精神。二、教学过程教学内容 教师的教
2、学指导活动 学生的学习活动热的传递方式冷和热是我们非常熟悉的自然现象。我们知道热是一种能量形式。刚坐过人的凳面温度比没坐过人的凳面温度高，这说明什么？篝火、炉火、取暖器发出的热，是如何让我们感觉温暖的？冬天，为何人们在太阳光下感觉温暖无比？而夏天，人们又为何感觉太阳底下热浪滚滚?使用热水袋取暖，与使用取暖器有什么差异？上述生活中的现象，就是我们探索研究的话题。我们将分别讨论、探索在气体中热是如何传递的,液体中热如何传递，固体中热如何传递。因为热是可以传递的。（学生议论）火传过来的。（学生议论）光传过来的。手与热水袋接触，而人与取暖器不接触。热在气体中的传递在气体中热能够传递吗？采用什么方法可以
3、发现、看出热在空气中的传递？（鼓励学生想象）能。学生热烈地讨论各种实验方案。活动13.1热气球的移动方向第四章我们曾做过一个热气球实验，愿不愿意重复这个实验？哪位同学说明一下实验怎么操作？提供热源的酒精灯除了放在下面外，可以放在其它位置吗？为什么？点燃酒精灯后，有人走动对实验有什么影响？（指导学生实验）实验小结：塑料袋逐渐充盈饱满，说明什么？塑料袋向上升，说明了什么？这一实验进一步说明了热在气体中如何传递？愿意。用铁架台作为热气球的简易支架，以包装垃圾的深筒状塑料袋作为热气球，把它支在铁架台上。不能，因为热空气是往上升的。火焰会不稳定，热气流不是直线上升进入塑料袋，而是偏出来了，使实验受影响。
4、（学生完成热气球实验）加热一会儿，塑料袋会鼓起来，说明热空气已经进入了塑料袋。塑料袋向上缓缓升起来，说明热的空气向上移动。热空气往上升，热在气体中是向上传递的。螺旋薄片的旋转（指导学生完成螺旋薄片实验）由上往下向螺旋片吹气，注意看螺旋片是怎么运动的。由下往上向螺旋片吹气，注意看螺旋片是怎么运动的。把螺旋片放在酒精灯的火焰上方，观察发生的现象。（组织学生讨论实验现象）学生完成螺旋薄片的旋转实验螺旋片以逆时针方向旋转。螺旋片以顺时针方向旋转。在酒精灯的火焰上，螺旋片以顺时针方向旋转。对比前面的吹气实验可以看出，热空气也是向上运动的。活动13.2 空气的对流我们再来看一看燃烧的火焰周围空气是怎样流动
5、的（指导学生实验） 。看到什么现象了？蚊香的烟雾也是热的，为什么少量的蚊香烟雾会往下降？为什么热空气总是往上升？这与物质的什么性质有关？（学生实验）（学生讨论）部分蚊香烟雾随周围冷空气而下降。与物质的密度有关。活动13.3 找木块投入水中，会怎样？为什么？ 木块浮到水面上。因为木块的密度比水的密度小，所出热空气向上升的原因用力将木块按入水中，放手后木块又会怎样？为什么？（鼓励学生讨论）石块投入水中，会怎样?为什么？根据这一原理，说明热空气为什么会向上升？以上实验的结果说明了什么问题？以木块浮在水面。木块重新浮在水面。因为给木块一定的压力，让木块没入水中，并没有改变木块的密度，所以压力一消除，木
6、块又重新浮到水面。石块沉到水底。因为石块的密度比水大，所以石块沉入水底。密度小的物质总是往上浮，密度大的物质往下沉。热空气总是往上升，显然热空气的密度比冷空气小。这是热空气对流传热的主要原因。以上实验说明热在气体中是以对流的形式传递的。教学小结1酒精灯后，火焰上方塑料袋向上缓缓升起来，说明热的空气向上移动。2的火焰能使上方的螺旋形薄铝片旋转，进一步说明热的空气是向上升的。3热空气上升后，周围的冷空气会填补过来，形成空气的对流。密度小的物质总是往上浮，密度大的物质往下沉。热空气往上升，说明热的密度比冷空气小。这是热空气对流传热的主要原因。三、教学反思本节课内容以学生动手实验为主，学生容易忽略的，或者学生的观察不容易注意的地方，是螺旋片本身的螺旋方向与螺旋片旋转时的方向之间的关系，这是培养、训练学生观察能力的一个素材。活动 13.2“空气的对流”实验完成后，可以就“蚊香的烟雾也是热的，为什么少量的蚊香烟雾会往下降？”的问题引导学生讨论，热空气上升后，周围的冷空气会填补原来的空间，以使学生进一步理解对流的形成。
