1、语文课后习题我学国文的经验1.作者屡次说自己“没有经验” ，讲的无非是“老生常谈” ，他真的是认为他所讲的“无足道哉”么？请加以解析。答：当然不是，因为他的经验不同于通常流行意见，表面看来无甚高论，不足为奇，细加揣摩，颇具深意，关键是要“磨练出一种精神的趣味，要“知道文学与人生的全体” ，最终要逐渐养成一个健全的人生观，这些才是学好国文的根本。 2.“我的国文都是从看小说来的” ，理解国文，只有“多看书” 。你怎样看这位文章家的“经验”？答：小说多具有情节曲折、通俗易懂、引人入胜、异想纷呈之致对青少年吸引力大。借助阅读小说，可以轻松愉快地获得中国语文的基础，识得汉语文的趣味，不知不觉间受到文章
2、阅读和写作的训练。 3.题为“经验” ，作者却以大半篇幅讲了许多有趣的经历和故事，这样的写法是不经意的吗？其效果如何？答：当然不是，而是作者有意为之。也是其文章风格特征所在。其效果是，因为多有细节的观察和描摹，穿插有趣的轶闻，看似散漫，却使人感到文章很有趣味，有嚼头。话里有话，不是一览无余，回味起来觉得趣味无穷。秦腔本文以“秦腔”为题，但把笔墨放到排练、观众等方面，这样安排的效果怎样？答：写排戏演戏前的乡村舞台氛围，尤其是戏开演前人们火爆的言辞、情绪和行为，生动传达出关中人特有的豪放、粗烈的性格，让人有身临其境之感，作者也借此强调秦腔赖以生存的根本原因，扎根于一种独特的生活方式。语文课后习题我
3、学国文的经验1.作者屡次说自己“没有经验” ，讲的无非是“老生常谈” ，他真的是认为他所讲的“无足道哉”么？请加以解析。答：当然不是，因为他的经验不同于通常流行意见，表面看来无甚高论，不足为奇，细加揣摩，颇具深意，关键是要“磨练出一种精神的趣味，要“知道文学与人生的全体” ，最终要逐渐养成一个健全的人生观，这些才是学好国文的根本。 2.“我的国文都是从看小说来的” ，理解国文，只有“多看书” 。你怎样看这位文章家的“经验”？答：小说多具有情节曲折、通俗易懂、引人入胜、异想纷呈之致对青少年吸引力大。借助阅读小说，可以轻松愉快地获得中国语文的基础，识得汉语文的趣味，不知不觉间受到文章阅读和写作的训
4、练。 3.题为“经验” ，作者却以大半篇幅讲了许多有趣的经历和故事，这样的写法是不经意的吗？其效果如何？答：当然不是，而是作者有意为之。也是其文章风格特征所在。其效果是，因为多有细节的观察和描摹，穿插有趣的轶闻，看似散漫，却使人感到文章很有趣味，有嚼头。话里有话，不是一览无余，回味起来觉得趣味无穷。秦腔本文以“秦腔”为题，但把笔墨放到排练、观众等方面，这样安排的效果怎样？答：写排戏演戏前的乡村舞台氛围，尤其是戏开演前人们火爆的言辞、情绪和行为，生动传达出关中人特有的豪放、粗烈的性格，让人有身临其境之感，作者也借此强调秦腔赖以生存的根本原因，扎根于一种独特的生活方式。个狗主义1.如何理解个人主义
5、？ 答：一是从欧洲现代主义的发生，通过历史的考察，看个人主义在不同历史阶段的具体表现。 二是从个人与民族，国家，集体的辩证关系看个人主义的利弊得失 三是从中国当代现状看个人主义的具体表现四是从自己的经验和价值标准出发，提出对个人主义的理解和评判 2.作者提出“个狗主义” ，从论说和写作的角度看效果怎样？ 答：提出“个狗主义” ，表面是一个修辞手段，但从深层则表现出对各种伪个人主义，非个人主义的鄙夷和批判。3.你认为中国当代人的精神生活缺乏什么？答：大致来说，可以从信仰的缺失道德的沦丧、法制观念和公德意识的淡漠等不同层面来考察。结合文本我的四个假想敌1.概括与分析本文中“我”的矛盾心理。答：父亲
6、喜爱女儿，目睹爱女长到婚嫁年龄，舍不得女儿离己而去，嫁做人妇，却又无法阻拦，于是转移目标，将她们的男友一律视为“假想敌” 。 2.举例说明本文中作者对人生况味的细致体察。答：作者关注和叙写他人的举止言笑，如小女儿的天真未凿，女儿们对男友照片的“供奉” ， “假想敌”来访时与女儿的亲密状，吃饭时的哑剧等均是对人情态的生动再现语文课后习题我学国文的经验1.作者屡次说自己“没有经验” ，讲的无非是“老生常谈” ，他真的是认为他所讲的“无足道哉”么？请加以解析。答：当然不是，因为他的经验不同于通常流行意见，表面看来无甚高论，不足为奇，细加揣摩，颇具深意，关键是要“磨练出一种精神的趣味，要“知道文学与人
7、生的全体” ，最终要逐渐养成一个健全的人生观，这些才是学好国文的根本。 2.“我的国文都是从看小说来的” ，理解国文，只有“多看书” 。你怎样看这位文章家的“经验”？答：小说多具有情节曲折、通俗易懂、引人入胜、异想纷呈之致对青少年吸引力大。借助阅读小说，可以轻松愉快地获得中国语文的基础，识得汉语文的趣味，不知不觉间受到文章阅读和写作的训练。 3.题为“经验” ，作者却以大半篇幅讲了许多有趣的经历和故事，这样的写法是不经意的吗？其效果如何？答：当然不是，而是作者有意为之。也是其文章风格特征所在。其效果是，因为多有细节的观察和描摹，穿插有趣的轶闻，看似散漫，却使人感到文章很有趣味，有嚼头。话里有话
8、，不是一览无余，回味起来觉得趣味无穷。秦腔本文以“秦腔”为题，但把笔墨放到排练、观众等方面，这样安排的效果怎样？答：写排戏演戏前的乡村舞台氛围，尤其是戏开演前人们火爆的言辞、情绪和行为，生动传达出关中人特有的豪放、粗烈的性格，让人有身临其境之感，作者也借此强调秦腔赖以生存的根本原因，扎根于一种独特的生活方式。个狗主义1.如何理解个人主义？ 答：一是从欧洲现代主义的发生，通过历史的考察，看个人主义在不同历史阶段的具体表现。 二是从个人与民族，国家，集体的辩证关系看个人主义的利弊得失 三是从中国当代现状看个人主义的具体表现四是从自己的经验和价值标准出发，提出对个人主义的理解和评判 2.作者提出“个
9、狗主义” ，从论说和写作的角度看效果怎样？ 答：提出“个狗主义” ，表面是一个修辞手段，但从深层则表现出对各种伪个人主义，非个人主义的鄙夷和批判。3.你认为中国当代人的精神生活缺乏什么？答：大致来说，可以从信仰的缺失道德的沦丧、法制观念和公德意识的淡漠等不同层面来考察。结合文本我的四个假想敌1.概括与分析本文中“我”的矛盾心理。答：父亲喜爱女儿，目睹爱女长到婚嫁年龄，舍不得女儿离己而去，嫁做人妇，却又无法阻拦，于是转移目标，将她们的男友一律视为“假想敌” 。 2.举例说明本文中作者对人生况味的细致体察。答：作者关注和叙写他人的举止言笑，如小女儿的天真未凿，女儿们对男友照片的“供奉” ， “假想
10、敌”来访时与女儿的亲密状，吃饭时的哑剧等均是对人情态的生动再现三年级上 第一单元 1、 我们的民族小学 一、课文写得很美，我要好好读一读，再把喜欢的部分背下来。 上课了，不同 民族的小学生，在同一间 教室里学习。大家一起 读课文，那声音 | 真好听！这时候，窗外 | 十分 安静，树枝 | 不摇 了，鸟儿 |不叫 了，蝴蝶 | 停在花朵 上，好像 | 都在听同学们读课文。 二、我很喜欢这所民族小学，让我们交流一下读后的感受。 我感受到这是一所美丽的学校：美得很有特点，各民族的小学生身着鲜艳的民族服饰，把学校装点的绚丽多彩；古老的铜钟，还有凤尾竹，更增添了 三、我把描写窗外安静的句子抄下来了，你抄
11、了哪些？ 古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃2 金色草地 1.我要多读几遍课文，把对草地和蒲公英喜爱的情感读出来。 我来到草地上，仔细 观察，发现蒲公英的花瓣 | 是合拢 的。原来，蒲公英的花 | 就像我们的手掌 ，可以张开 、合上 。花朵张开 时，它是金色的；花朵合拢 时，金色的花瓣被包住，草地 | 就变成绿色的了。2.我们交流交流：从课文的哪些地方可以看出草地的可爱、蒲公英的有趣？答：从“当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了” “原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上” “花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，
12、草地就变成绿色的了”等语句中可以看出草地的可爱、蒲公英的有趣。 3. 我把下面的句子抄了下来，你抄了哪些？ 答案： 我和弟弟常常在草地上玩耍。 就这样，这些并不引人瞩目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。 原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。 多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！3 爬天都峰 1.我们来分角色朗读课文 文中大量对白反映了人物思想感情的变化。朗读时，要抓住“我”与老爷爷的心理变化过程，准确把握角色的年龄、性格特点及说话时的心情，努力进入描写情境。 2.老爷爷和“我”爬上天都峰后，为什么要互相道谢呢？我们来讨论一下 答案：一方面， “我”和老爷爷是在相互鼓励和从对方身上汲取力
13、量后，才爬上天都峰的；另一方面，爬上天都峰对老人和小朋友来说，都是很难的事情，但是他们做到了。处于这种兴奋的心情下，回顾爬上天都峰的艰难过程，才互相道谢的。 3.抄写第 2 段 4.综合性学习 提示 答案：下面是以讲故事的形式记录的课余生活： 有一个小男孩，他每天都为自己安排了非常丰富的课余生活。星期一，他看了一本连环画长发妹 ，他被长发妹的善良和舍己为人的精神感动的热泪盈眶。星期二，他煮东西了自己的内衣。他搓呀搓，好不容易才洗干净，真的好累呀！想到爸爸妈妈每天既要工作，又要干家务，真是太辛苦了！星期三，爸爸送给他一个飞机模型。哇，好漂亮啊！就像真的一样，他简直爱不释手，连睡觉都不舍得放下4*
14、 槐乡的孩子 语文园地一 口语交际 这次口语交际是本组综合性学习的一个组成部分。话题是交流自己的课余生活。学生对自己最近一段时间的课余生活作了比较详细的记录，要引导学生根据记录来交流。交流的内容大体上有四项：(1)课余做了哪些事；(2)有哪些收获和感受；(3)评一评哪位同学的课余生活安排得好；(4)自己今后课余生活的打算。教学中可让学生先说说发生在课余中有趣的事情，自己的事、他人的事都可以说，以激发兴趣，创设情境。再请学生读读这次口语交际的要求，以明确任务。说事情的时候，可让学生根据自己的记录，讲自己都做了哪些事情；在说收获和感受的时候，可以结合具体的事情，讲自己的感受和收获，可以讲自己在这次活动中的收获和感受，比如，懂得了怎样使自己的课余生活更有意义，学会了如何安排课余生活；学会了一些记录课余生活的方式方法；可以评一评谁的课余生活安排得好，哪些地方值得自己学习；可以说自己今后课余生活的打算，比如，读书、游戏、参观游览、锻炼身体，也可以说说自己短期内课余生活的计划；总之，要引导学生从多方面去说，注意拓宽思路，尽量做到让学生有话想说，有话可说。
