1、让学生走进写话乐园新课程下写话教学策略研究李志丽新课标把原来低年级的习作教学称之为写话教学，有意降低难度，鼓励自由表达，重在激发兴趣，培养自信，让学生享受到写话的乐趣。我们写话教学策略研究小组针对这一理念，在写话教学中注重以表扬、鼓励、展示等形式激发学生兴趣。并根据低段的孩子生活积累少，书面知识浅薄，不善于发现有意思话题的实际，采用引导积累，巧设话题的教学策略，让孩子们走进写话的乐园。一、鼓励展示 激发兴趣“兴趣是最好的老师” ，尤其对于年幼的孩子来说，自我约束力较弱，有时全凭着兴趣做事，因此在写话教学中激发学生的兴趣至关重要。我们从以下几个方面入手：1、鼓励为主学生刚开始练习写话时，教师一定
2、要放宽尺度，千方百计发现不同程度的学生写话中点滴的优点予以充分肯定。因为学生最在乎的是自己写的东西能得到老师认可，这种评价直接影响他下一次写话的兴趣。每次批改时，我们不吝啬自己赞美的语言，相信每一篇写话内容中都有值得肯定的闪光之处。如果有时间，可以尽量采取面批的方式，因为赞美的语言用口头表达更为直接有效。对于写话中出现的错误和问题也能及时地告之学生，只要注意表达的艺术，学生是乐于接受的。例如“你写的语句想象太丰富了，要是你来写本书，一定会把哈里波特的读者都吸引过来，当然能注意用词的准确性就更好了。 ”“你是未来的小作家，如果把标点符号用得更好，那肯定能实现你的作家梦。 ”听到老师用这样的语言和
3、自己交流，学生都能兴高采烈地继续修改自己的习作。书面批改时，只要发现闪光的语句，或新奇，或优美，或有趣，都绝对不要放过，在句子下面一一划上鲜红的波浪线，让作业本上彩霞满天。文末用上各种各样的赞美符号：对学生微笑的鬼脸，展翅飞翔的小天使，简洁明了的五角星，飞舞的小蝴蝶等，尽量每次都不重复。看到这些新奇有趣符号的瞬间，孩子们的脸上都挂满了自豪快乐的微笑。除了老师的鼓励，还让学生之间相互激励。每次写话讲评时，留出几分钟让好朋友互相看对方写的习作，找出自己最欣赏的一句话读给大家听，并且要求说出理由。这样既让每个孩子有了被别人认可的机会，又提高了各自口头语言表达的能力和欣赏水平。对于一些后进生，一旦发现
4、他们的写话中有一个好词语，就给予表扬，也许在你的赞美中，这些星星之火就会逐渐燎原。新课标提倡学生个性的张扬，因此对于学生写话中一些与传统观点有悖的想法，教师在批改时也要慎重考虑自己的评价。比如有位学生写了题为读书真苦的一段话：“每天都要写作业，啊，真苦！考试没有考好，爸爸妈妈都要批评，啊，真苦！不能随便出去玩，就像小鸟不能自由地飞翔，啊，真苦！老师，要是时间倒退十年，让你坐在教室里面，天天写作业，你就知道有多苦！”看了这样的写话内容，没必要一味责怪学生懒惰不爱学习，相反，这其实写出了学生的真实想法，实话实说， “我手写我心” ，正是新课标所倡导的。因此，对学生这种写真求实的作风要予以肯定。当然
5、，肯定学生的同时也要反思自己的教学行为，设法提高教学艺术，尽量给学生营造一个愉悦的学习环境。2、展示激励对于年幼的孩子来说，没有比看到自己习作发表或获奖更快乐的事了，因此我们在教学中尽可能为学生创造这样的机会。当然，要想让稚嫩的习作在公开的刊物上发表，这是一件比较困难的事情。我们为此动了一些脑筋，让孩子们的习作通过各种途径“发表” 。比如在班级的电脑上建立作文库，每个学生都有一个属于自己的文件夹，发现优秀的习作可以及时打印上传。课间让同学们之间相互欣赏，有不同意见还可以进行修改点评，这是一个互相欣赏、交流的很好平台。其次，充分发挥班级“学习园地”的作用，把每次写话中公认最优秀的几篇打印出来贴在
6、墙上供大家学习。此外，在阅读课上抽出一些时间选几篇好文章由孩子亲自上台读给同学们听，教师在一旁适时点评，表扬优点。被选读的学生高兴之余自然还想再次表现，其他同学睁着大大的眼睛，羡慕不已，心里肯定在想：我一定要努力下次上台朗读。平时我们发现好的习作及时寄出，一旦班级有习作在公开刊物发表获奖，就能带动全班学生写话的积极性。二、广泛吸收 注重积累俗话说：“巧妇难为无米之炊。 ”孩子们之所以不愿意写，是因为没有合适的语言积累来合理地表达自己的想法，缺少相应的知识积累来阐述自己的见闻。因此，我们从以下几方面入手，积极引导学生积累。1、阅读积累阅读的积累主要来自于教科书，教师有意引导阅读的一些课外书以及补
7、充的一些趣味语文知识。语文课本中所选的文章，在遣词造句方面可谓优中选精，独具匠心，尤其是我们现行使用的人教版新教材，更是妙语连珠、趣味横生。比如在第二册识字 1中，就有八个描写春天的优美成语，而且本单元的各种体裁的课文都与春天的美景有关，里面有大量描写春天的优美词句，教学时我们在语言环境中引导学生理解词句的意思，将之内化成学生自己的语言，指导学生通过创造性的学习活动和语文实践活动获得敏锐的语感和规范化的语言运用能力。同时教师在教学时相机给学生推荐补充一些相关的课外阅读篇章，让孩子们在阅读课或者课外去学习。在教师的指导协助下，一些学有余力的学生就会主动去收集自己感兴趣的词句在班级里进行推广，从而
8、实现“上不封顶，优者更优”的目的。对于有主动积累词句意识的学生，教师要善于发现并且给以充分的肯定。比如一次上课时，有位学生回答问题时无意中用了“乱七八糟”一词。我连忙问他是怎么知道这个词语的，他说从课外书上看到的，我当即表扬他爱读书，会积累，并把这个词语写在黑板边的积累栏中，要求其他学生向他学习。受表扬的孩子非常开心，情绪高涨，以后更爱看书了。其他学生也深受感染，开始有意识地积累词语。积累后还要引导使用，课前两分钟时让学生用上积累栏上的词语说说话，用上一个算合格，用上两个算良好，能用三个以上说一段话就是特级棒。此外，每一周我都尽量争取给孩子们上一节趣味语文课，考虑到低段学生接受和理解能力有限，
9、一般以浅显的成语知识为主，比如地名成语、数字成语、成语之最等。每次趣味课孩子们都是兴趣盎然、意犹未尽，效果非常显著。至于积累的方法，因人而异，尊重个体差别，采用读读、背背、抄抄、用用等途径来实现。2、生活积累生活是个巨大的课堂，孩子们每天接触的人和事，都是良好的语文学习课外资源，当然，年幼的学生往往粗枝大叶，无暇顾及。我们利用合适的时机激发学生的积累兴趣，教给积累的方法。孩子们大量的时间都在学校里和同龄人相处，虽然他们年龄相仿，但由于各自成长环境不同，兴趣爱好不一致，交流时肯定各有各的精彩故事可以实现资源共享，丰富各自的语言。比如，在引导学生相互认识姓名时，有些孩子津津乐道地向大家说起爸爸妈妈
10、寄托在姓名中对自己成长的期望。有个叫刘一览的孩子，自豪地告诉大家，她的姓名来自“会当临绝顶，一览众山小”的诗句，并且详细解释了诗句蕴涵的意思。一个叫“徐灼见”的孩子说爸爸妈妈希望他好好学习，长大之后有自己的真知灼见。多好的词语和诗句呀，在轻松愉快的氛围中孩子们都理解了内在的含义。我当即表扬了讲姓名故事的孩子，把他们说话中的好词好句板书在“积累角”上引导学生识记运用，并且要求其他孩子回家后把听到的有趣姓名故事讲给自己的家人听。同时我还让孩子们在假日看电视或上街时注意收集自己感兴趣的词语或句子，遇到疑问及时向身边的人请教，返校后组织学生交流，我们在一旁进行筛选，提取精华板书后向全体学生推广。孩子们
11、看到自己收集的东西得到老师的肯定，积累的兴趣越发浓厚。老师不经意说的一句话，教室走廊上张贴的名言，电视剧中有意思的台词，网络上看到的有关信息，都变成了他们的课外积累资源。三、拓宽渠道 巧设话题孩子们心中有了一定的语言和知识积累后，作为教师帮助他们找到合适的宣泄途径也至关重要。低段的老师或许都有这样的感触，如果没有提供话题， 让孩子们随便写，他们往往无从下手，一旦出示他们感兴趣的题目，则会思如泉涌，下笔如有神。1、文本拓展“教材无非是个例子” ，从这些优秀的例子生发出去，我们可以捕捉到许多的好话题有计划地安排学生进行写话训练。新教材第四册找春天一文中，有四个段落的结构是相识的：小草从地下探出头来
12、，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ 孩子们有滋有味地朗读了这四个段落后，我播放了一段春天美景的录像片段，然后请他们模仿文中的句式写几句话。由于经过充分的朗读，春天美景的画面出示又适当地降低了难度，同时我又不断用语言激励，加分等方法鼓励他们的奇思妙想和有创意地表达。结果学生写的语言精彩纷呈，让我这当老师的自叹不如。请欣赏：美丽的桃花在枝头开放，那是春姑娘的笑脸吧？解冻的湖水清澈透明，那是春天的镜子吧？小燕子尖尖的尾巴，那是春姑娘的剪刀吧？茂密的森林绿油油的，那是春姑姑的长裙吧？活泼可爱的小朋友在草地上蹦蹦跳跳，那是春天的小天使吧？虽然孩子们写的话中有一些错别字，还有一些是
13、用拼音代替的，但如此丰富多彩、灵气四溢的语句依然让人心潮澎湃。再如教学古诗宿新市徐公店后，让学生看着插图编一个故事写下来。教学望庐山瀑布后，则出示庐山云雾和瀑布的风光，让孩子们在啧啧称赞声中欣赏，然后写写美丽的庐山 。摇头晃脑的古诗吟诵和优美的画面欣赏让孩子们充满激情，激情下的有感而发，语言自然格外充满灵性和童趣。有个孩子是这样描写庐山云雾的：飘在山顶的云雾，犹如给小山戴上一顶可爱的帽子，让小山变成了顽皮的孩子；躲在山腰的云雾，真像是给山峰系上一条松松的腰带，让山峰成了个婀娜多姿的姑娘。至于童话故事类的文章，话题的设计就更多种多样、轻松自如了。 纸船和风筝教学结束后，让孩子们接下去编编松鼠和小
14、熊之间发生的故事；泉水一文的结尾是省略号，有个聪明外向的孩子看见了马上自己叫起来：老师，省略号告诉我们泉水还去了很多地方，让我们接着往下写好吗？在后来的训练中，他是这样写的：“泉水来到花园里，花儿都抢着要水喝，泉水说：慢慢来，我的水很多很多！喝饱了可以让你们的脸蛋更漂亮。泉水来到菜园里散步，茄子宝宝等不及了，猛吸一口，把脸蛋都呛紫了；冬瓜娃娃在一旁急坏了，一不小心掉进泉水里，大家乐得哈哈笑。 ”另外，新教材的课文旁边有不少学习伙伴的话，从中可以找出很多孩子们感兴趣的话题。2、生活话题首先，我们有计划地组织学生参与生活，体会他人想法扩展话题。比如，开学的第一天，我在黑板上写了“新年会更好”几个大
15、字，然后告诉学生，这里面包含着老师的很多期望，让他们猜猜我的想法并写一写。孩子们对自己的老师总是格外关注的，我想到的没想到的他们都写出来了。有的写道：新学年中，我们要搬到新校区学习，美丽的环境会让我们学得更好，生活得更快乐！有的说：新学年中我的字会越写越好，成绩会更加优秀，我要让老师和妈妈的心情更好！还有的说：新学年里我们生活更好，学习更好，心情当然也会越来越好！其次，指导学生观察生活丰富话题。即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取写话材料的常用方法。平时我们教给学生观察方法并有意引导学生观察周围美好的景物、人事。如学校组织的春游、秋游，运动会、放风筝比赛，双休日回家时发生的事情，都要让孩子们
16、说一说，写一写。通过观察，不仅可以找到话题，还可以进一步增进学生对生活的热爱。比如春天来的时候，带学生到校园观察花草树木后，再让学生动笔写写春天来了 ，效果很好。再次，引导学生体验生活充实话题。让学生入情入境的感悟，为学生提供一些亲自感受生活的机会，收获真实生活，引发写话的强烈兴趣。如让学生把小蝌蚪、蚕宝宝带到教室，让学生近距离地感受、记录小蝌蚪变成青蛙的经过，描述蚕宝宝生长的过程；双休日回家请学生当一天家长，体会父母的辛苦后写一写。总之要调动学生眼看、耳听、鼻闻、肤触、心感等多种感官功能来感受有意思的话题。总而言之，低段的写话教学只要激发出学生的兴趣，让他们乐于写话，再充分发挥教师引导的作用，注重培养学生积累的习惯，帮助学生拓展写话的话题，肯定能促进学生写话能力的发展，让每个孩子都能体会到写话成功的快乐。
