1、让后鸟腾飞浅谈生物教学中后进生的转化厦门六中生物组 吴艳秋众所周知教师的教学工作琐碎繁多，教学任务重工作量大，使我体会最深的是后进生的转化工作。教师做好后进生工作，不但关系到全班的合格率，而且关系到一个班良好学习气氛的形成。长期以来，由于受应试教育的影响，我们在对待“差生”方面存在不少问题，如罚站、把他们赶出教室、到办公室教训一顿、不予理睬偏爱少数优等生，岐视“ 差生”，一直成为一些教师的教育 “惯性”。这对于教育 “要面向全体学生”，全面推进学生素质教育的教育战略是不利的。要全面推进素质教育，大面积提高教学质量，就必须要做好差生的转化工作。下面我根据个人的教学经验谈几点体会：一、后进生的特点
2、要做好后进生的转化工作，就要先了解他们。在教学中我发现后进生有这样一些特点：1、有些后进生是属于智力、能力都没有问题，但是学习习惯不好，往往表现出上课不能专心听讲，爱讲小声话或随便插话，作业不能按时完成但他们自身也有一些潜能或优势，如有的学生以言语见长；有的动作技能超凡；有的习惯形象思维；有的抽象思维占优势。因此，如果一味从某一方面要求学生，势必会扼杀他们其他方面的潜能，如果我们一味以分数衡量之，只会使其对学习丧失信心，形成破罐破摔的心理，一蹶不振。2、有些后进生比较安静，上课也能认真听讲，但是由于基础比较差，成绩跟不上。这样的学生在班级中属于“弱势群体” ，同学容易看不起他们，甚至欺负他们，
3、老师也往往忽视他们，这样造成他们内心自卑感强，没有自信，因而对于学习没有激情。二、后进生的转化针对后进生的特点，想有效转化他们，就要重视非智力因素的培养，对此，生物教师不仅要教好生物，还要关心、热爱差生，使师生间形成“情感共振”，从而使这部分学生喜爱学习生物课。1、掌握差生心理，建立师生感情苏霍姆林斯基说，做到“师生之间心灵交往的和谐境界”是教师教育技巧的“顶峰”。有的后进生虽然好动，但其实自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，有时老师语言上的打击容易使他们形成逆反心理，更不愿意去学习。很多后进生都有这样的特点，他们会把学习与老师联系起来，喜欢的老师上的科目他们能认真去学，不喜欢的老师上的科目不愿意
4、学。因此教师在教学中要“善待”后进生，和他们“谈感情” 。有一个学生，人很聪明，但是学习习惯差，上课经常不听课，做与课堂无关的事，还破坏纪律，让很多老师都很头疼，批评教育都不见效果。有一次早读课时，他突然流鼻血，在办公室外的水池里冲洗，我看见了，马上拿来纸巾帮他擦洗，让他在办公室里休息，直到止血为止。从那以后，他在生物课上的表现就变了，不再破坏纪律，犯了错误被纠正时能虚心接受，成绩也逐渐提高了。后进生其实是班级的弱势群体，容易被老师忽略，如果在平时的教学中能对他们倾注多一些关爱，能逐渐把他们性格中的“锐角”磨平，使他们愿意配合老师的教学，愿意去学习。2、改进教法，加强对生物学习兴趣的培养有的后
5、进生之所以成绩不好，是因为对语、数、英等主科的学习没有兴趣，觉得这些科目太枯燥，而且难，不容易学。但是如果让他们对生物产生兴趣，觉得上课有意思，而且容易学，渐渐的他们就能主动来学习生物了。很多后进生都偏向形象思维，因此我根据教材的不同特征，教法上不拘一格，灵活多变，讲课时注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点。还加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈。讲课语言尽量通俗易懂，生动活泼。特别加强直观教学，很多课本上比较抽象、不好理解的东西我都用多媒体给展示出来。例如讲生物的生殖和发育的时候，我播放了蚕和青蛙的生殖和发育过程的多媒体影片，形象生动，给学生感性认识，便于记忆，同
6、时也激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂。此外，在教学过程中，还要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明生物知识，用生物知识去解答学生感兴趣的实际问题。比如：用“螳螂捕蝉，黄雀在后”、 “大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴” 引出食物链的学习，用“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”来引出遗传的学习同时注意联系实际，如讲遗传和变异的时候可以向学生解释单双眼皮、血型等遗传的现象，讲免疫的时候可以解释为什么注射过水痘疫苗和得过水痘的人不会再患水痘我还向学生介绍生物学的新进展，如介绍人类基因组计划、我国在人类基因组计划中的任务、器官移植、试管婴儿、抗生素的滥用、环境污染、克隆、转基因生物、食品的安全性等。这样学
7、生会觉得生物学有所用，生物知识就在身边，从而激发了学习兴趣。3、创设条件，让学生在课堂上均有事可做一般说来，后进生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态。因此上课时尽量让每个学生在课堂上保持兴奋，有事可做，每人每课均有收获。生物学科的优势就是实验课，其实有很多后进生不喜欢理论学习，但还是对实验很感兴趣的，要鼓励后进生多动手。我通常会给后进生安排一个“小老师” ，指导他们如何操作。实验做出结果后及时给予鼓励，这样他们就有了成就感，更有信心学习生物。如果是非实验课，我则采用多种形式，或让学生提出最感兴趣的问题，分小组讨论，自我解答；或制作精美课件让学生欣赏，后提出
8、问题，学生分组解答；或以小组为单位分角色扮演，如讲保护生物多样性的时候让学生分别扮演农民、政府、环保部门等，来辩论和协商怎样保护白头叶猴；或开展组问竞赛，如讲尝试对生物进行分类的时候就是组内讨论、组间竞争，看哪个组画出的分类图又快又准确。总之，好多活动均以小组为单位进行，把后进生穿插在优生中间，这样后进生的积极性能被带动起来，学生间能取长补短，后进生的特长能得到发挥，渐渐的他们就能在成功中找到自信。4、 “奖惩”分明，让后进生体验成功的喜悦在课堂上，要制定出明确的要求，我一般上第一节课的时候就会提出：“我的生物课尽量不给大家增加太多额外负担，但是需要大家保证课堂 45 分钟的效率，因此你们的课
9、堂表现分也会纳入期末分数当中。如果哪个同学在课堂上不遵守纪律，被点了名字，就要扣分；如果哪个同学课堂上积极举手回答问题，那么老师也会给予加分，以资鼓励。 ”这样的“规则”一方面对哪些调皮的后进生有一定的约束作用，另一方面也调动了部分后进生的积极性。有些后进生认为自己最后的理论考试不一定能得到很高的分数，但是如果通过课堂发言来弥补分数就容易得多了，因此他们上课变得积极听讲，仔细去“捕捉”老师提出的较简单的问题，认真思考，主动发言。一般在他们发言后，除了加分外，我也会给予一句肯定的评价或鼓励。有时如果哪个同学一段时间内表现都非常突出，我也会私底下找他“聊天” ，给予他肯定，甚至给予一些物质上的“小
10、奖励” ，这样一段时间后这些后进生都有了进步，而且也和老师建立起较深厚的情感。5、抓住细节，给予后进生足够的关注后进生有的看起来顽皮，其实内心是很渴望被关注的，他们比优等生更需要被表扬。很多后进生在与老师和同学的相处中习惯了被批评、被忽略，很多时候他们的小小变化老师都“看不见” 。其实做为老师对后进生应该更加关注，要有足够的“敏感” ，能够抓住点滴细节，洞察出后进生的变化，给予及时的肯定和鼓励。我平时上课的时候很注意观察后进生，有时上课讲到某个知识点的时候学生会感兴趣，然后提出很多问题，只要是后进生提出的问题我都会详细解答，哪怕这个问题是他不经意提出的，我也会及时给予回应。这样那些后进生会觉得
11、老师其实还是很注意自己的，觉得他们的需求在生物课上能够得到满足，于是爱上了学习生物。平时我还会把每一次考试做为一次和学生交流的契机，考卷改完了都会在卷子上写上一两句评语，特别对于后进生，只要有点滴进步，都会写上鼓励的话，而且在全班表扬，有很多后进生在这样的鼓励下渐渐找回信心，愿意认真学习生物，而且也爱上和老师交流，有时因为时间关系来不及写上评语，学生会露出失望的表情。三、总结以上是我在生物教学中的关于“后进生”的培养几点粗浅认识，没有哪个孩子生来就想做坏孩子，只要我们多想些方法，多给他们以爱，多些尊重，学会欣赏。那些“被遗忘的角落”也定会焕发出勃勃生机。有耐心的去对待他们，他们是会发挥其无穷的潜能的，请多给他们一些宽容，用显微镜放大他们的优点，让他们展翅高飞！
