1、1衢州高级中学校本研究课题申 报 、 评 审 表课 题 名 称 如 何 提 升 高 中 生 课 外 阅 读 审 美 能 力 的 研 究 课 题 负 责 人 吴 利 珍 完 成 时 间 2008 年 5 月 成 果 形 式 论 文 单位、职务及职称 衢州高级中学 中学一级 通讯地址及电话 衢州高级中学 13757042998 总编号2姓名 课题内分工 工作单位 职务或职称鲍建华 资料搜集，撰写报告 衢州高级中学 中学一级翁小美 指导书友会阅读 及写评论文章 衢州高级中学 中学一级孙锡林 组织调查 ，成果推广 衢州高级中学 中学高级课题组其它成员的有关情况余老海 资料搜集，记录成果 衢州高级中学
2、中学高级课题负责人所在单位意见单位盖章：负责人签名：2008 年 月 日县（市、区）教科规划办意见单位盖章：负责人签名：2008 年 月 日市评审组意见负责人签名：2008 年 月 日说明本次课题申报必须附有详细的研究方案，研究方案应按规范要求设计，字数 为 2500-5000（用电脑打印），并包含有以下内容：1课题的现实背景及意义；2国内外关于同类课题的研究综述；3课题研究的预期目标及研究内容；4如研究已有一定基础，可写上初期研究成果或“ 研究的操作措施及做法；”5课题研究的步骤及人员分工；6课题研究的条件分析（含已取得的与本课题有关的研究成果）；3提升高中生课外阅读的审美能力的研究衢州高级
3、中学 吴利珍一、课题提出的背景及意义全国人大教科文卫委员会委员柳斌说：“通过阅读，可以提高一个人的修养，培养审美情趣，塑造伟大人格。青少年必须从小加强课外阅读。”吕叔湘先生曾提出：“学生获得的知识百分之七十来自于课外阅读。” 这正充分说明了课外阅读在形成学生文学审美、思想品德素养等方面，起着极其巨大的作用。当今学生的课外阅读渠道及其广泛，可通过网络、邮寄、书店购买，图书借阅来获取读物，他们应该是幸福的一代，可以轻松地满足自己的阅读追求。可是改革开放后潮水般涌入的千奇百怪的文化快餐和流行艺术不知不觉地消解着传统文化的权威，社会上各种书籍充斥，正威胁着高中生的精神健康。高中阶段正是身体心理逐渐走向
4、成熟的时期，好奇心强，独立意识也比较强，不喜欢家长和教师干预他们的阅读兴趣，比较容易沉浸在个人的阅读天地。但是高中阶段的学生审美判断力还没有成型，极易迷失“自我” 、随波逐流。他们冲动、任选，缺乏审美、鉴别能力，极容易受到不良书籍的侵害。所以我们要求学生在吸取书籍营养时要养成健康的审美趣味，自觉、抵制不良书籍的侵袭，体验真正的美好情感，形成积极向上的人生态度。当前课外阅读现状有失偏颇，受到升学压力的影响，当今有些教师在贯彻语文新课标的精神时，重视课外阅读，但更侧重停留在启发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，丰富学生的学习生活，促使学生语文素养的形成和发展这一层面。忽略了书籍对学生个性品质，审美情
5、趣，乃至对生命美，美的生存方式的一种引导。本课题就是在这种现状下，了解分析本校学生的阅读效率、品味及审美情趣、审美能力，最大程度上提高他们的阅读能力，培养他们高品位的审美情趣和审美能力，使他们真正能从课外阅读中收益。这样不但能提高语文阅读能力，而且能从书本获得做人的道理，也使学生获得终生学习的能力，成为一个具有高尚情趣和审美能力的学习型的社会新人。马克思指出：“ 对于不辨音律的耳朵说来，最美的音乐也毫无意义，音乐对它来说不是对象。” (1844 年经济学哲学手稿 )那么鉴赏者若不具备应有的审美能力,是无法进行鉴赏活动的。所以提升学生的审美能力对学生的发展来说是十分有必要的。学生审美能力的提高得
6、益于审美教育，审美教育的目标是培养和发展受教育者的感性能力，包括感受力、鉴赏力、想象力、创造力等，培养健全高尚的人格,塑造完美理想人性，以最终实现人与自然、人与社会以及人与人自身感性和理性的和谐的终极追求。阅读中，教师应引导学生在课外阅读中，体验美好,体验成功,体验快乐,体验崇高,在潜移默化中提升对美的感受力、鉴赏力、创造力及自我完善的能力，增强自身修养，逐步提高审美情趣。审美能力对一个人的终生发展具有重要的影响。可是审美是一种复杂的过程，是以作为审美的主体的人的文化知识修养、思想意识为根基，充分发挥主观能动性，是内心世界与客观世界相统一的结果。因其是一项综合的、创造性的思维，每个审美主体在文
7、学阅读中都有自己独特的审美评判。一千个读者有一千个哈姆雷特”，审美极具差异性，我们在对学生进行审美教育时应该尊重学生的审美品味。鲁迅曾经指出，在看红楼梦时,单是命意,就因读者的眼光而有种种:“经学家看见 易,道学家看见淫，才子看见缠绵,革命家看见排满,流言家看见宫闱秘事”（鲁迅全集第7卷第4419页）。这就是由于文学鉴赏的主观性而造成的差异性。教师指导学生文学鉴赏审美时，既要尊重学生审美的主观性，又要帮助学生养成高尚的审美情趣和审美品味。所以本课题着重引导学生在课外阅读中确立良好的审美取向，培养良好审美情趣，体验美的生命，美的生存方式，形成完美的人格，从而提升文学鉴赏的审美能力。二、课题研究的
8、理论依据促进学生自主发展，提高学生的文学鉴赏审美能力是新课标体现的新理念。新的语文课程标准重视学生的课外阅读，确立了以学生为主体，以发展为目标的教学理念，重视激发学生的兴趣和潜能，增强课程的选择性，为每一个学生创设广阔的成长空间，促进学生特长和个性的发展。并且指出“未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。新的语文课程标准在第二部分课程目标的“思考领悟” 部分明确指出“根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。 ”并在“ 必修课程”
9、的“阅读与鉴赏”部分又具体为“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品位语言，领悟作品的丰富的内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。 ” 在第三部分“实施建议 ”的“必修课程”的“阅读与鉴赏” 部分又指出“ 文学作品的阅读鉴赏，往往带有更多的主观性和个人色彩。应引导学生设身处地去感受体验，重视对作品中形象和情感的整体感知与把握，注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。由于文学作品本身具有内涵的多义性和模糊性，语文课程标准多处提到“学
10、习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新” ， “选择一本书或某一时期、某一位作者的著作，指导学生用多种方法、多角度地阅读与探究”， “对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层次进行阐发、评价和质疑”。三、课题研究的预期目标苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为生活中的指路明灯。”在课外阅读中进行审美能力的培养，根本目的在于让学生对课外读物学会鉴别，学会欣赏，感悟生命，完善人格，促进成长。一方面能使教师树立积极的审美价值观，提高审美素养；更新课外阅读指导的理念，强化教师课外阅读中加强审美教育的意识；提高其实施审美指导的能力和教科研的能力。另一方
11、面能使学生体验书籍中的美的形象、美的意境，美的语言，陶冶情操； 逐步提高课外阅读的审美情趣，增强鉴别、鉴赏能力；“见贤思齐，改过迁善”，在潜移默化中增强自身修养，培养良好的行为、品质，促进身心健康及各方面和谐发展。在研究阶段要基本要达到以下几项目标：1、扩大书友会的影响，能提高绝大多数学生的阅读兴趣，形成良好的校园阅读氛围。2、学生应该明确课外阅读不仅仅是看书，要养成良好的阅读习惯：圈点、摘抄、评析不可少。并且能从书本获益，促进个体健康成长。3、善于思考，读书要读出自己的东西，做到个性地阅读，做一个有思想的5人。4、掌握一定的审美理论，能写一定深度的评论文章，逐步提升阅读审美能力。四、课题研究
12、的基本内容及策略(一)研究学生课外阅读情况，分析成因课题研究的初始阶段，我们做的一项重要工作就是了解学生的阅读状况。多次召开学生座谈会，进行无计名阅读调查，发放中学生课外自主阅读情况调查表，我们发现了许多问题：1、学生们看课外书以消遣为主，不辨书本的优劣，基本上没有有计划阅读课外书籍的习惯，甚至连查字典解决生字词都不做。这样的阅读态度和习惯是非常可怕。2、阅读面窄，阅读的功利性过重，许多同学只读作文书。许多学生反映，课业负担重，没有时间进行阅读。3、多数学生不懂得一定的阅读方法，随便看看，看完之后，就把书丢在一边，没有理解，没有印象，更谈不上写心得或评论文章。（二）研究如何培养学生养成良好的课
13、外阅读习惯好多学生在课堂中能遵照老师的要求按一定的方法去阅读，但在课外阅读上往往随意性较大，忽视阅读方法的养成，阅读效率往往不高。针对上面发现的这些问题，课题组成员召开会议，决定采取以下措施加以解决。1、要求学生选择有益的书本进行阅读，消遣性的书本不读或少读。尽量读中外名著，中学生新课程规定的必读篇目。阅读时能从作品的研读中去伪存真、去粗存精，用美的眼光去欣赏阅读的作品，然后能从整体上综合评判作品品质、价值的优劣。2、列出一些较有影响力的古今中外的名著供学生阅读参考，提供获取这些读物的方法。有计划地安排课外阅读，3、组织成立书友会，主要通过书友活动、讲座、读书竞赛等形式鼓励学生有条理、有计划地
14、进行阅读。书友会每次活动负责人都要给组员布置明确的任务，任务完成情况及时反馈给老师。4、教给学生必要的阅读方法，如查阅资料，摘抄关键句、中心句、精彩的描写、议论抒情段落，写读书心得，品析文章等。（三）研究如何提升学生的审美能力1、搜集资料进行审美教育，提升学生的审美理论水平。要求学生看书，要看看前言、后记，从中获得有影响力点的评点，提高审美认识。搜集文学鉴赏的资料，加强理论修养。利用好学校图书馆及阅览室，阅读古诗词鉴赏词典、名著欣赏的相关文章。2、开展鉴赏方法介绍，指导写评论文章。每周一次的书友会活动要交流阅读心得，每个人都要讲讲自己的阅读感受，然后评评议议，完善个人的见解。指导老师要鼓励学生
15、进行创新性阅读，多角度多层次地阅读，并且对优秀作品能够常读常新。然后要求写评论文章，可写读后感、人物形象分析，主题探讨，语言品味，作者的创作意图探讨等等。鼓励学生要写出有个性的东西，不要人云亦云，对他人评论要勇于提出异议。师生都要确立审美个性差异的观念。（四）尊重学生的成果，扩大影响面采取多种形式宣传书友会课外阅读的成果，如校园广播，创办园地，结集6成册等，并带动全校师生共同做好课外阅读这块蛋糕。研究内容分析现状具体措施培养习惯 审美教育 鉴赏指导总结成果扩大影响五、课题研究的步骤1、准备阶段（2007年5月2007年9月）进行问卷调查，获取学生阅读的范围及兴趣、品味。组织成立书友会，提供获取
16、阅读书本的方法、场所，帮助借阅读物。要求书友相互交流，实现资源共享。边阅读边做阅读笔记，最好写出点自己的东西。2、实验阶段（2007年10月2008年1月）书友会交流暑假阅读心得，展览交流阅读笔记。在此基础上指导写评论文章，提供美学鉴赏角度和相关评论的资料以供借鉴。在全校展览书友会的阅读成果，广泛听取意见，不断完善，整理成小册子，命名青春的足迹，并在全校进行推广。3、结题阶段（2008年2月2008年5月）检查研究过程，汇聚研究成果，撰写结题报告，接受终期评估鉴定。六、课题组成员及分工组长：吴利珍 中学一级 主持研究，设计方案组员：鲍建华 中学一级 资料搜集，撰写报告翁小美 中学一级 指导书友会阅读及写评论文章孙锡林 中学高级 组织调查，成果推广余老海 中学高级 资料搜集，记录成果七、课题研究的条件分析1、我校重视图书馆建设，藏书丰富，能够为学生课外阅读提供丰富的资源，好多学生加入各种邮寄形式的书友会，能及时获得各种热门新图书。2、我校“晨钟文学社”历史悠久，有一定影响力，是本校学生投稿的重要刊物，还专门开辟了“阅读天地”专栏，为爱好阅读的同学提供话语的平台。3、参加课题的几位教师是“晨钟文学社”的编辑，指导课外阅读较有经验，做事认真，热心于学生写作方面的指导。认真，热心于学生写作方面的指导。
