1、一、 片段寫作：片段寫作主要是訓練學生描述事物的能力。在練習寫整篇文章前，對人、事、物、景，的某個局部進行單項練習，使學生能奠定具體，生動地描寫全貌的能力。一般而言，訓練的內容有下列八種：1、物品、2、動物、3、景物、4、場面、5、外貌、6、動作、7、語言、8、心理活動描寫。例題：一、用下面的詞語作小標題，分別進行具體描寫，約 150 字。1禮物2狗3這棵樹4車禍現場5老太太6焦急7憤怒。二、以下面的一句話，寫出一個片段。1眼看暴風雨就要來臨2天上的雲千姿百態3市場裡真是熱鬧。 三、感覺練習：1他總是一副苦瓜臉，看起來 。2喜歡的感覺就像 。3我一看見老師，我就 。四、以操場所見為例，寫一個片
2、段，將下列一組詞語用進去。 跑、跳、滾、爬、躍 。五、試以她獨自躲在那個角落裡正傷心地落淚作文章的首句，寫一個片段。六閱讀一篇文章，針對文章中空白的部份，結合你對日常生活的觀察和體驗填寫進去。（七）下列共有八個成語，任選其中四個，運用在你所設定的主題中，寫一則百字以內，篇意完整的短文。說明：文中使用的成語要特別加上括弧。辯才無礙 去蕪存菁 膽戰心驚 玩日愒歲 篤志力行 望其項背 好逸惡勞 改過遷善二、 限制性作文：學生依據題目所提供的有關材料或條件，透過觀察、思考、想像等，重新組合成一篇文章的一種寫作訓練形式。又以擴寫、縮寫、改寫、續寫、仿寫最為常見。一擴寫：就是在不改變原文主要內容和中心思想
3、的條件下，把某些句子、段落、或短文，加以擴展充實渲染、修飾、刻劃，使原來不夠具體的情節變得生動、具體、形象、感人。又可分為擴句、擴段、擴篇、提示性擴寫。 提示性擴寫 ，即在擴寫前，教師根據原文提出一些問題，學生則要回答問題，並擴寫成一篇中心思想明確，內容具體的文章。例：閱讀下面一段文字，按照要求作文。有父子二人，居山村，營果園。父病後，子不勤耕作，田園荒蕪。一日，父病危，謂子曰：園人有金。言迄而逝。子翻地尋金，無所得。甚悵然。而是年秋，園中葡萄、蘋果之屬皆大豐收。子始悟父言之理。 要求：以上文為幹，在不違背原意下，加以想像、拓展，以尋金記為題，寫出一篇有地點、時間、人物、行動、心理、景物描寫，
4、內容具體充實的記敘文。二縮寫：就是在不改變原文基本內容和中心思想的條件下，把一篇較長的文章按照一定的要求，緊縮成一篇較短的文章。方法有二，一是刪削，即將原文中一些次要詞句、段落、情節、人物描寫等適當地刪去；二是概括，即將文章中的重要詞語保留，其餘則用自己的語言加以歸納概括，又稱撮寫。縮寫又可分為縮句、縮段、縮篇三種。例題：用概括的語句縮寫下面的段落，但要保留全段的主要內容。粗大的雨點落下來了，打在玻璃上叮噹直響。雨越下越大。我透過玻璃窗向外望去，天地間像掛著無比寬大的珠帘，迷雺霧的一片。雨落在對 面屋頂的瓦片上，濺起了一朵朵水花，像一層薄煙籠罩在屋頂上。雨水順著房簷流下來，開始像斷了線的珠子，
5、漸漸連成一條線。地上的水越來 越多，匯成一條小溪。 三改寫：就是在不改變原作題材、中心思想的條件下，將原文的形式加以改變，以鍛鍊運用不同的方式表達思想。通常可分為：、改變體裁：如把詩歌改寫為記敘文，把古文改為白話文等，在把握原文的精神下，允許內容做適當的增加。例：以慈母情為題，將孟郊的遊子吟一詩改為記敘文，要進行豐富而合理的想像，以充實情節。慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。、改變人稱：如把用第三人稱寫的文章，改用第一人稱來寫，但要注意把握文章的中心思想和主要內容，不可任意增刪內容。、改變結構：即改變文章的先後次序，如把倒敘改為順敘，或把順敘改為倒敘。四續
6、寫：又叫補寫，就是把不完整的文章或故事寫完整，使文章情節完整，脈絡清楚，有頭有尾，渾然一體。又可分：、續寫文章的開頭和結尾：開頭要引人入勝，結尾要渾然有力。、續寫文章的中間部份：要做到開頭、中間、結尾一致，切合情理，使整篇文章合理完整。、續寫文章的故事情節：使人物的言行和情緒發展合乎情理，合乎邏輯，不能隨意編造和杜撰，才致使文章失去真實性和感染力。五仿寫：即模仿範文的某些部份，寫出與範文相似的文章。仿寫是從模仿別人如何立意、如何選材、如何開頭、如何結尾中，磨練自己的文筆，適合初學者使用。內容的仿寫：側重在選材，立意的模仿。形式的仿寫：側重在開頭、結尾、順敘、倒敘等結構上的仿寫。依文仿寫：模仿範
7、文的題目、結構、題材和寫法，然後自行選擇題材加以寫作。六提供材料寫作議論文或說明文：給一則或多則材料多為事例、觀點、警句、短文可略說明引導或提示。閱讀後，把握住材料的實質，去決定論點，再論證。形式可分為以為題及題目自擬兩種。例：天空收容每一片雲彩，不論其美醜，所以天空廣闊無邊；高山收容每一塊岩石，不論其大小，所以高山雄壯無比；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，所以大海浩瀚無涯。要求：以有容乃大為題寫一篇論說文數不得少於600 字。三、看圖作文：看圖作文是依據題目所提供的圖片進行作文，屬於圖畫形式的給材料作文。依所提供的圖片的數量，可分為兩類：一看單幅圖作文。要領：必須注意圍繞著圖的中心意旨表達，
8、準確而有層次地寫清楚圖的內容時間、地點、人 物、事件，還要合乎一般作文的要求。二看連幅圖作文。要領：要注意線索和層次，注意交代人物關係，還要把時間、地點的轉換寫清楚，以便準確地表現出連圖的故事情節。四、半命題作文：按照規定的作文範圍和要求，自己確定作文題目的一種作文訓練方式。半命題作文在寫作對象上如寫人、記事、寫景、狀物等和寫作方法上如敘述、描寫等與傳統的命題作文完全一樣，在命題形式上則提供學生更大的選材空間。一般而言，半命題作文有兩種形式：一概括限制作文：概括性地在體裁、內容等方面提出基本要求，限定學生在要求的範圍內自己命題。如：1、寫人的：例：你喜歡你的老師嗎？為什麼？請寫一篇作文描寫你的
9、老師，注意要把老師的個性、特徵寫出來才好。2、寫事的：例：想一想，在你的周圍曾發生過什麼事，令你覺得很感動，自己命題並完成一篇作文。3、寫物的：例：向你的朋友介紹一項你最喜歡的玩具，要把玩具的功能，構造等介紹清楚。4、寫景的：例：你一定有到某處出遊的經驗，請就你的觀察，介紹一處值得大家去玩的好去處。5、寫活動：例：你最喜歡什麼樣的體育比賽？請把你看到過，也是你最喜歡、最精釆的一場比賽寫下來，注意要把比賽的過程，有重點、有詳略地寫清楚。二填充命題作文：請學生依據所提供的不完整的題目，補充填空，使命題完整後再寫文章。例：題目：請以我從這件事中懂得了為題，寫一篇600字的記敘文。五、情境作文：教師命
10、題時，為學生創設一種生活情境或問題情境，提供具體的事件、場景或問題，要求學生寫出適合某種特殊情境條件下的文章，以增力作文能力。寫情境作文時，首先要設身處地理解情境，想像人物的言語、行動、心理，推想事件情節的發展，然後把握情境的特點，深入體驗玩味，補充內容，寫出一篇完整的文章。情境作文可約略分為：一單一情境作文：例：國中二年級的同學，有一天忽然接到一封信，他讀信時，一開始緊皺眉頭；後來又長長地吁了一口氣；最後，他微微地笑了請你設想一下，他接到的是一封什麼信？並根據你的想像，寫出這封信。二對比情境的作文：有一天，同學們正在上自習課，老師忽然走進教室，遞給王小明同學一張紙。如果這張紙是： 1、王小明同學參加作文比賽獲獎通知單。2、王小明同學違反校規的記過單。請你寫出王小明同學接到上述二張紙後，不同的表情、語言、行動、及心理等反應。三連續情境作文：例：試依下列情境寫一個完整的故事。1、地點：在路上。2、時間：晚上十點左右。3、人物：夜歸的婦人、搶匪、路人。4、結局：在路人的協助下，制服搶匪。六、觀察作文：是指在作文中，把所見、所聞、所感和內心的體驗寫出來。學生因個人角度不同，從觀察實物中便形成不同的思想，在語言的使用上，便產生具有個性的獨創性。此種方式
