1、浅谈肢体语言在小学英语教学中的应用内容摘要：肢体语言可以辅助小学英语教学并有其重要性。因为肢体语言的运用，适合小学生年龄特点和心理特点，在课堂组织教学方面和知识教学中都起到了优化小学英语教学的作用，肢体语言通过声音法、表情法、注视法和示意法能充分调动学生学习的注意力，提高学习积极性，同时肢体语言在教学字母、单词、词组、句型和说唱歌谣方面贯穿教学始终，可以有效地提高课堂教学效果。正文：肢体语言是指通过身体的各种动作、举止、神态，从而代替语言借以达到表达情绪的沟通目的。一个成功的教师，在课堂教学中不只是利用语言手段,他（她）还会借助体态语言来取得最佳的教学效果。一、肢体语言的重要性和必要性肢体语言
2、是课堂教学的重要组成部分。在小学英语课堂肢体语言的重要是可以辅助教学，有时学习一些单词或句子时利用肢体语言就显得有必要了。小学生那么的充满灵气，可以根据小学生好动的特点，充分利用肢体语言来让学生积极配合你的英语教学，用动作来展现英语。比如：刚接任新的班级时，和学生们相互问候Hello! How are you ? 或 Nice to meet you!就可以大方的伸出你的右手与学生友好的握手问候，学生也会回答并问候你。就是一个这么简单的肢体表达就让彼此陌生的教室变得热闹融洽起来，让学生感受到你的亲切与随和。然而，在教学工作中，使用肢体语言是相当有必要的，学生的词汇量和程度会使英语课堂的交流变得
3、困难起来，借助肢体语言就可以使教学的语言简单化，学生易于接受。二、运用肢体语言，优化小学英语教学小学英语内容简单，但学生大多初次接触，因此教起来却不太容易。在教学过程中，教师应针对小学生的年龄特点和心理特点，运用肢体语言营造活跃的课堂气氛，创设形象生动的情景，让学生将语言和表情，动作，手势等联系起来，内化语言。使获得的语言信息在大脑组织中以“动作情景”的形式留下痕迹。只要稍经肢体动作的启发，就能引起学生对语言信息的联想和回忆。（一）在课堂组织教学中的运用肢体语言教师不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还必须关注每一位学生，运用一定的组织艺术，努力调动学生的有意注意，激发学生的
4、情感，使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。肢体语言在小学英语课堂中的运用比在其他学科中的运用更具有发展空间，现在一种比较流行的儿童英语教学法 TPR 教学法，即全身反应教学法，这种教学在很大程度上要依赖于肢体语言的合理运用。教师可以通过一下几种肢体语言来调动学生学习的注意力，提高学习的积极性。1、声音法：声音法是指教师通过语调、音量、节奏和速度的变化，来引起和控制学生的注意。在讲解中适当加大音量，也可以起到加强注意和突出重点的作用；在重点内容的教授中，我会适当的提高我的音量，放慢我的语速，学生就知道，老师讲到重点了，要更加注意；在讲习题时，老师激情飞扬，热情高涨，学生不自觉的就被
5、老师所吸引，被老师的情绪所感染。我经常讲的很投入，可以说手舞足蹈，学生被我的情绪所感染，枯燥的讲授也显得那么的活泼、生动，学生更认真，理解更快。2、表情法：丰富的表情变化也可以起到控制学生注意力的作用。教师的表情表达对学生的暗示、警告和提示，也可以表达期待、鼓励、探询、疑惑等情感。教师面部表情、头部动作、手势及身体的移动也传递着丰富的信息，有助于沟通师生间的交流，调控学生的注意力。我想大家和我有同感，学生偶尔在课上都会做点小动作，这个时候，只要他摇摇头，并用表情进行警告，他很快就领会老师的意思，提高注意力。3、注视法：教师的目光注视可以在学生中引起相关的心理效应，产生或亲近或疏远或尊重或反感的
6、情绪，进而影响教学效果。因此，教学可以巧妙地运用目光注视来组织英语课堂教学。开始上课了，教师用亲切的目光注视全体同学，使学生情绪安定下来，愉快地投入学习。课上有学生注意力不集中，教师可以用目光注视提醒学生注意听讲等。4、示意法：在英语课上，有的学生自控能力差，会交头接耳。面对这种情况，教师可以用双手向他们做出一个暂停的动作或将食指按住嘴唇做出安静的表示，以示意这部分学生保持安静或终止违纪行为。（二）在知识教学中的运用肢体语言1、在组织教学中，运用肢体语言，营造氛围。当上课铃声响后，学生的注意力还没完全从课间活动中转移到课堂上来。以用眼神和手势暗示和提醒学生。教师用眼神扫视一番整个教室，让学生明
7、白老师在期待着他们的安静，期待着他们从课间活动的兴奋中转移到新一堂课的学习活动中来。然后，用手做个“Lets start class. OK ?精神饱满地用降调回答“OK!”这样，既让学生把心思回到学习活动中来，又营造了愉快而活泼的学习氛围。而根据小学生的注意力不能持久的心理特点，在学习活动过程中也要需要教师用一些肢体语言的提示把学生的注意力吸引过来。可以编一些 chants 或 Sing a song,再加上动作和学生互动。2、在字母教学中，运用肢体语言，优化教学。教师在字母教学时，如果枯燥地领读、跟读，学生很快感到厌烦。教师应尽可能多地用手势表示大小写字母，有时还可发挥学生的想象力，让学生
8、想象怎样用手势或者整个身体来表示字母， 用身体动作来展示书写笔顺，学生的兴趣会很高。在指导书写时，教师可以教学生学会使用左手当“四线三格”，伸直左手，大拇指向内弯曲，食指、中指、无名指、小指微微张开就构成了“四线三格”。教师要求学生用右食指在“四线三格”上练写字母，同时口述笔顺。教师也可以利用整个身体动作示范每个大写字母的笔顺。同时，也可以几个同学合作，用身体语言来组成字母，大家都要动起来。对于这种有趣的字母学习法，学生乐于接受，乐于使用，课堂学习氛围很浓厚，记忆效果也会很深刻。3、在单词教学中，运用肢体语言，优化教学。在教单词时可边做动作边教单词。如教 rabbit 时可做兔子跳的动作；ca
9、t ,duck dog 时模仿它们的叫声和走路的动作； monkey、panda 模仿他们的神态，教 kangaroo 时，可学袋鼠向上跳的动作；教 bike 时，可做骑自行车的动作；教到 car ,bus 时，教师可边教读单词边用双手作开车握方向盘状，等等。在巩固生词教学时，利用肢体语言，同样可达到满意的效果。如巩固reading,jogging,drawing 等单词时，教师可让一个学生做读书的样子，其余学生答 reading;一个学生做跑的动作，其余学生答jogging；一个学生做画画的动作，其余学生答 drawing。还可倒过来，让一个学生说单词，其余的学生做动作；这些方法都能极大地提
10、高学生学习英语的兴趣。4、在词组教学时，运用肢体语言，优化教学。 如在教学 Open your mouth. Close your eye.时，可以张开嘴，闭上眼。在教 Lets go 的时候，可以大手一挥大声的说让我们走，这样学生的积极性就被调动起来了。特别是在教学 lets chant 时，动作的运用更为较多。如人教版小学英语三年级下册 Unit3 This is my father. Lesson 15 中的 Lets chant： Father and motherLove son and daughter Brother and sisterHelp each other.教师可以用
11、两只手的大拇指分别表示 father 和 mother，小指分别表示 brother 和 sister 来说唱这首歌，唱到 love son and daughter 和 help each other 时，分别把两个手指靠拢。同时在使用课堂用语或进行对话交流中，运用肢体语言，可以起到化难为易的作用。5、在句型教学中，运用肢体语言，优化教学。句型教学是教学中的一个重点，也是综合运用词汇进行交流的重要载体。小学生所学的英语只是学习英语的一个初级阶段，因此所学的句型多以日常的交际用语居多。因此，肢体语言在教学中发挥了重要的作用。很多言语、句子所要表达的意思凭着手势就可让学生明白。例如，打招呼的 H
12、ello! Hi! 学生一看手势就知道是打招呼“嗨”。如果教师在相应的教学中给学生一定的肢体提示，不但可以利用手势吸引住学生，导入正文；还可以，通过手势、动作让学生自己领悟句子的意思，记忆深刻。6、在说唱歌谣时，运用肢体语言，优化教学。在教 Lets chant 时，教师边教边做动作，学生边说边做，可帮助学生理解所学内容，激发兴趣，增强学习效果，提高学习效率如在 教学人教版小学英语三年级上册 Unit 1 Hello! Lesson 5 Part 3 Lets act 中Act like a monkey!Act like a dog!Act like a cat!Act like a rabbit! Act like a bird!Act like a duck!教师在教动物名称单词时，一边模仿动物的动作。然后学生一边朗诵歌谣，一边模仿 monkey ,dog, cat, rabbit, bird, duck 的动作和表情。 在教学中，肢体语言可贯穿教学始终，无论是教字母、单词、词组、句型，还是歌谣、儿歌，我们都可利用形体动作来优化教学。另外，在使用课堂用语或进行对话交流中，运用肢体语言，可以起到化难为易的作用。可见肢体语言是有声语言的重要补充。在教学过程中，教师应针对小学生的年龄特点和心理特点，采取形象、生动、新奇、有趣的方法进行教学，从而可以有效地提高课堂教学效果。
