1、1浅议课堂教学艺术杨振秦（甘肃建筑职业技术学院，甘肃 兰州 730050）摘 要： 课 堂教学是传输知识的一种主要方法，它包括教师、学生、教学内容和教学手段四个因素，在这个矛盾的统一体中应用教学艺术，是达到良好教学效果的关键因素。通过创作基础、展现舞台、有效途径和教学 艺术 的关键等方面论述课堂教学的艺术，以达到良好的教学效果。关键词：课堂教学 教学艺术 教学效果课堂教学的过程是学生在教师指导下的特殊认识过程，它包括教师、学生、教学内容、教学手段四个基本因素。缺少任何一个因素，教学过程就不存在，任何一个因素的作用发挥不好，教学效果就会受到影响。这四个因素的结合与相互作用，构成了教学过程中教与学
2、的矛盾系统。如何发挥教师的主导作用、学生的主动性以及如何处理好四者之间的相互关系，是一个极其复杂的、创造性的、艺术性的工作。教学过程不仅是一个的知识的传输过程，而且是挖掘和发展学生的智力、能力的一个特殊过程，因此，要求教师在课堂上不仅是对知识的传授，而且要求具有艺术性。1 教学艺术创作的基础1.1 教学艺术的设计过程备课是教学工作的首要环节，教案是备课的成果、创作艺术的综合记录，是进行课堂教学的实施方案。教学的设计过程实际上就是教学艺术的创作过程，教师要根据教学大纲的要求，钻研教材内容，挖掘教材中的审美因素，使科学美的一面充分显现。首先，根据需要，博览教学参考资料，了解掌握更多的相关知识，彻底
3、弄清每个公式、定理、概念的来龙去脉，掌握本专业新技术、新工艺在生产中的应用情况以及国际领先水平的状况、发展趋势。其次，注意收集点滴的经验与资料，使教学内容更加充实、具体；第三，在广泛占有资料的基础上，根据教学的目的要求，进行细致的筛选、梳理、博采精用，按照自己的思路重新理出结构层次，找出各部分内容的因果关系，设计出与教学目的一致的、与课本层次大致相同的教学内容。融知识性、趣味性于一体，并具有深厚的吸引力。1.2 教学艺术的主体教师之所以被称为艺术家，是因为教2师劳动的本身就是一个艺术创作过程。教师在吃透教材内容、深刻了解学生的基础上，备课创作的重点不是教学内容，而是表达教学内容的方式方法。教学
4、过程是丰富精湛的教学内容与生动活泼的教学艺术的总和。这就要求在备课过程中进行详尽的构思和设计：导入新课、巧设一个引人入胜的艺术开头，以吸引学生的认识兴趣与情感，启发引导学生思维，使学生在短时间内进入课堂学习的最佳状态。如根据不同的教学内容，采取以旧拓新，连贯性导入；如发例引理，兴趣性导入；如以凝引思，悬念性导入；如错中识真，逆反式导入等等，这均需要相应的教学内容与教学组织形式构思，力争恰到好处，使人兴趣盎然。教师在备课时必须抓住主要矛盾，突出重点和难点，明确学生必须掌握的主要内容与难以理解的内容，每节课都有相对的重点和难点，抓不住重点、难点，必然平铺直叙，使学生不得要领，抓不住重点，这就不能引
5、起学生的注意，给理解教学内容留下障碍。因此，如何写教案，如何进行教学艺术的创作过程是一个非常重要的问题。如问题如何提出更巧妙、更富启发性；怎样论证，举什么例子、比喻更恰到好处；辅以何种直观手法及何时配合，方能获得最佳效果；如何突破难点，才能更好地加深印象，帮助理解；选择什么样的事例，结合什么样的教具才能达到良好的教学效果。再如，如何深入分析，浅出归纳；将难点分散，各个击破，逐项介绍，更使抽象问题具体化，深奥问题通俗化，复杂问题简单化。如何利用本节小结，下项复习提问，作业练习等不同角度逐项复习，巩固重点、难点、凝点、死点的内容理解。如何创设具有艺术特色的耐人寻味的结果，使学生思维不仅仅局限课学之
6、内，还是扩伸向课外，使学生在课外保持强烈的求知欲，主动积极地探索求知世界，所有这些有着深刻的艺术奥妙，要求教师象导演和艺术家一样，对每个细节进行运筹安排。艺术总是诉诸情感的，教学不单纯是认识性的活动，同时也是情感性的活动；不仅是传授知识的过程，也是师生情感交融，思想共鸣的过程。课堂教学应重视情感因素的价值，因而，教师备课，不仅要备教材、备方法，还要备学生。学生是教学活动的主体，充分了解学生的个性，心理特征，创造融洽和谐的师生关系，注意启迪学生的自尊，鼓励学生进取，以情激情，以情引理，以情促智，以情育人的寓理于情的教育方法，实现知与情的统一，和谐、优化，激发起学生的学习兴趣与求知欲，自觉主动地认
7、识和掌握知识。3因此，发挥教学艺术主体的主动性是达到良好教学效果的关键。2 课堂教学是教学艺术展现的舞台课堂教学是教学艺术展现的舞台。教学艺术的本质就是教学的规律性与个性的统一。教学艺术的规律性在于教师运用各种行之有效的教学手段，使教学内容与学生认识结构产生沟通。教师在教学中，处理教与学，间接知识与直接知识，传授知识与思想教育，掌握知识与发展能力，已知与未知，学与用诸关系并使之和谐。2.1 教学艺术的特性教学规律是教学富于科学性的可靠保证，是教学成效的基本条件。教学是否具有感染力取决于教师个性对教学的影响，因此，教学艺术不仅是合规律性的，也是合个性的。教学的合规律性是教学艺术的必要前提，教学的
8、合个性是教学艺术的灵魂源泉，教学艺术则是二者的高度统一。教师的教学风格是合规律性与合个性的教学艺术活动的凝聚物。这是困为，教学是一种独具特色的艺术表演，它区别于其它任何表演艺术。教师在教学中的表演，其智力与非智力因素均参与。教师熟悉教学活动，充分了解学生，采取使学生接受的教学表演方式，使教学艺术的内在美、教学内容的科学美与外在教学表达的语言形式美，仪表、板书、板图美有机的统一起来，实现多种艺术的优美配合。2.2 教学艺术的表达方式教师在有限的讲台上导演出无限的、有声有色的、深刻感人的乐章，实现“起调”引人入胜， “主旋律”扣人心弦， “终曲”余兴未尽，创造令人痴迷的情境，唤起学生兴奋愉悦，使之
9、动情入迷，使学生成为一种美的艺术享受。引人入胜的教学内容，是影响教学效果的主要条件，但教学艺术是多学科、多层次的综合艺术。从优化教学内容，精练教法到板书语言，无不包含着艺术的风采。语言的精练准确，条理清楚，生动感人，善于启迪，富有情感，夹有幽默可使表情达意更加准确丰富。偶而一句精辟的话语，使学生萦绕脑际而终生难忘，一个生动形象的比喻，使学生抓住了知识的关键而茅塞顿开，起到一语解惑，一句启智的奇特效果。同时，优美的教学语调是征服学生、调动学生情感、兴趣、注意力的有效指挥棒，在强调里融注情感，以理主场，以情主调，可起到定向推进，综合谐配的奇效。板书的工整清晰，教具及时配合语言表演，神态的潇洒自然，
10、庄重大方都将直接影响教学效果，具有不可忽视的全方位的潜在教育。感染功能体现出一种和谐、融洽、振4奋的情绪化教学气氛，使学生从进入课堂开始，就徜徉在语言形象的园林之中，或信步漫游，或曲径探幽，得陶醉之情趣，尽求索之愉悦，从而走上轻松愉快的学习之路，更加有效地实现课堂教学，达到良好的教学效果。3 提高教学艺术的有效途径信息反馈与控制是提高教学艺术的有效途径。现代控制论、信息论的观点认为：教学过程是教与学之间的信息传递与反馈的控制过程。反馈就是输出转变为输入，形成信息传递的闭合回路。传递的载体是教师的语言，包括有声的口头语言，无声的动作、表情、语言以及符号系统的板书辅助语言。反馈控制则是指教师在传授
11、知识的过程中，善于从各个方面，不断地从学生中接收反馈信息，通过对学生的察言观色，分析学生的各种反应，判断自己输出信息的接收情况，适时采取巧妙的措施，调解自己的教学输出，给学生以新的反馈，实现教学过程的有效控制，提高教学效果。3.1 信息反馈教学过程的信息包括有意反馈和无意反馈，无意反馈要求教师必须具有一定的心理学知识及敏锐的观察力，根据学生的外部表现，分析学生的心理状态，如摇头与点头，唉声叹气与兴致勃勃，特别是眼神的变化，是反映心理状态的寒暑表，思维活动的脑电图。目光炯炯显示着精力奋发，目光呆滞说明心不在焉，教师利用一双明察心理的慧眼，扫描学生的眼神变化与神态表情这些转瞬即逝的反馈信息，推测其
12、心理活动。有意反馈则是通过课堂提问，作业批改，辅导讨论，考试测验等途径，达到了解教学效果，掌握学习情况的目的。因此，信息反馈与控制处理这个课堂教学的基本方法必须作为备课的主要内容，课堂上成功的经验，作业或考试中的问题，一般差错与概念模糊等都是备课工作的反馈信息。教师在上完课后，及时对反馈的信息及反馈的正负量加以分析、归纳和总结。把学生反映、作业状况、感想体会等反馈内容，写在教案后面，作为以后备课的信息储备、下次上课的最新信息，反馈给学生。经过循环、反馈，再循环再反馈，不断总结经验，摸索教学规律，提高教学艺术。3.2 教学技巧在教学过程中实施有效控制，灵活地处理教学中的各类突发事件，随时排出各种
13、干扰信息，在灵活应变中显示教学的艺术性。如：刚考完试，或外界产生某种特大的干扰，学生难以安静，教师可以利用宇宙奥秘，世界之最等新奇巧怪，趣味动听的小故事来调节学生的注意力，引入正5常教学。另外，在教学过程中，充分运用有意注意与无意注意交替的规律，激发兴趣，减少疲劳，防止注意力的分散，使教学过程中的各个要素处于动态平衡之中，产生同步的共振，这充分体现了教学艺术。如对个别注意力不集中的学生，提出自然巧妙的问题，请他回答，或通过语调加重，眼神的刺激等，既引起他的注意，又使讲授自然连贯，实现有条不紊的组织教学与有效控制。4 教学艺术的关键教师自身素质的提高是提高教学艺术的关键。艺术的青春在于艺术本身的
14、创新与发展。教学艺术的活力则在于教师的开拓与创造。现代教学的目的，不仅仅是让学生掌握知识技能，更重要的是使记忆的知识能迁移转化。学生不仅仅要理解、掌握知识，而且要理解学习过程，掌握学习方法，以记忆式、发现式的学习互相促进。因此，施教之功，贵在指导，重在转化，妙在开窍。教师要把教知识、教思维、教方法有机地结合起来，引导学生把自己的学习过程作为认识思考的对象来求索。现代教学的特点，要求作为艺术家的教师，必须具有“全能型”多方面的知识，而且不断地学习，扩大知识面，更新改选自己的知识结构。教育理论素养是现代教师素质的重要方面，是教师各种素质同教育工作结合，形成职业化素质的基础。这就要求教师必须具有深厚
15、的教育学、心理学基础。同时，深刻钻研新的教育学理论，探索适应新时期教育特点的教学艺术，才能成功地把一节节课堂教学，变成一件件精美的艺术品，成为勇于创造的艺术家。5 结束语综上所述，教学艺术是创造性教学方法和教学实施过程的总和，是把高度的科学性与完美的艺术性统一起来的结果。教学有法，教无定法，在合规律的教学原则指导下，凭借“全能” 、 “完整”的素质，就能创造个性化的教学风格，形成自己的特色。通过教学艺术达到良好的教学效果。A view on Art of Class TeachingYANG Zhen-qing（Gansu Vocational and Technical College of
16、 Construction, Lanzhou Gansu, 730050）6Abstract: Class teaching, an essential way of teaching knowledge, includes four factors: teachers, students, teaching contents, teaching methods. It is an inconsistent unity in which the usage of teaching art is a key to have a good teaching effect. Teaching art will be discussed in several aspects of basics to create, the stage to show, efficient ways in order to have a good teaching effect.Key words: class teaching,k teaching art, teaching effect
