1、浅则深之雷雨之案例分析海宁市石路中心小学 张 兰一、 教材分析“满天的乌云黑沉沉地压下来。树上的叶子一动也不动。蝉一声也不叫。忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来。闪电越来越亮，雷声越来越响。哗，哗，哗，雨下起来了，不一会儿，树啊，房子啊都看不清了。渐渐地，雷声小了，雨声也小了。打开窗户，一阵清新的空气从窗口扑鼻而来。雨停了，太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。 ”这是二年级下册18 课雷雨的内容。这篇课文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中和雷雨后的自然景象。作者遣词造句的准确，形象地为我们展现了雷雨的整个过程。可以说整篇文
2、章其内容非常浅，为了使教学显得生动而深入，我从想象、补白及朗读入手，努力以情景交融为宗旨，对自己的教学板块做了较为大胆而创新的设计。二、 案例描述整个教学活动的目标的定位是：1、会写“蝉、蜘、蛛”三个字。知道雷雨前、雷雨后的景象，并有感情地朗读 1、2、3、8 自然段。2、采用“什么怎么样”的句式，运用由扶到放的策略学习雷雨前和雷雨后的有关段落；在语境中初步认识 4 个生字；3、图文结合，培养学生的观察能力和想象能力。教学重点则为：学习有关雷雨前、雷雨后的自然段。教学难点为：有感情地朗读雷雨前、雷雨后的景象。一、 导入新课、激发兴趣1、雨是我们生活中常见的现象，你看到过怎样的雨？（评价语：真棒
3、，能用 4 个字来说；这是老师最喜欢的雨哩；你看到的和别人的不一样。 ）2、小朋友听现在下了什么雨？放雷雨声，你们怎么知道的？你还知道哪些雷雨的知识？（评价语：小耳朵真灵）3、 雨是夏天常见的现象，雷雨神奇莫测，十分有趣。今天，老师就和大家一起去看一场雷雨，好吗？出示课题齐读。二、 初读课文，整体感知1、赶快打开课本，到课文里去瞧瞧吧！遇到不认识的字可以问问下面的蜗牛和贝壳，再反复地多读几遍，争取把课文读正确、读通顺。2、读得真认真！有信心把课文读好吗？那我们就请几个小朋友来接读一下课文吧！轮到朗读的同学该注意些什么呢？其他的同学仔细地听听，呆会儿给他们评评。 （师随机抽查）三、 学习雷雨前（
4、1、2、3 自然段）1、刚开始读课文就读得这么好，小朋友真不简单。张老师再考考大家，有没有信心啊？请你默读一遍课文，找找哪几个自然段写了雷雨前。学生回答后， （同意吗？）课件出示 1、2、3 自然段，用自己喜欢的方式（可以同桌读、可以放声读、可以默读等）读读这三段。边读边想雷雨前什么怎么样？2、谁来说说？（随机教学）a.满天的乌云，黑沉沉地压下来：（评价语：你找得真好，把乌云也叫来了！）再读读。你有什么体会？你从哪里体会到的？播放图片你有什么感觉？个别读；（评价语“压”字用得好，你读得也好。真棒，我感觉有点透不过气来了。 ）自由读（请你也来学学吧！） ；齐读。b.树上的叶子一动不动，蝉一声也不
5、叫：（评价语：连蝉都被你看到了,真了不起。 ）自由读；听了你们的朗读，我也忍不住想来试试了，师范读。读得怎样？好在哪里？为什么要读得这么轻呢？请你也来试试。同桌读。c.忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 （评价语：谢谢你把大风带给了大家。 ）个别读；（自己再读读这句话，让大风吹起来吧！）几人合读；加一个大组读；（还是不够，想读的也站起来试试吧！）鼓励其他同学参与朗读。（好大的风啊！我们来瞧瞧吧！）观看动画，拓展说话训练：想想在这样的大风中，除了树枝乱摆，你还能看到什么景象？（学生想象说）d.一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 （评价语：好可爱的蜘蛛哦）你体会到了什么？从哪儿体会到的？观看图片猜猜蜘蛛心里
6、是怎么想的？个别读；自读；赛读。 （评价语：好聪明的蜘蛛啊；看来这只蜘蛛真的被吓着了；还是一只机灵的蜘蛛哩）e.闪电越来越亮，雷声越来越响。 （评价语：你进步得越来越快了，大家都为你高兴哩！）你们也来读读吧，一边读一边想想你体会到了什么？你是从哪里体会到的？观看动画自由读（赶快把你的想法读出来吧！） ；四大组读（我们来请大组的同学读读，比比哪个大组读得最好？希望你们读得越来越好！）我们以越来越响的掌声来表扬一下自己吧。3、回顾：通过刚才的学习，我们知道了雷雨前怎么样了？大自然发生了很大的变化，我们再去美美地读读课文吧！四、 识记字形，指导书写1、是呀，蜘蛛和蝉都躲起来了，你们看它们躲到哪儿去了
7、呀？（田字格里） 。2、赶快和它们打个招呼吧！你有什么发现？3、赶快想个办法，把它们的名字牢牢地记在心里吧！4、师范写“蝉、蜘” 。请学生说说“蛛”书写时应注意些什么？1、 生书写（各一个） ，师指导。五、 学习雷雨后（第 8 自然段）1、写的快的同学请你默读课文。2、老师很想知道雷雨过后，蝉和蜘蛛怎么样了？真为它们担心啊！请你读一遍课文，帮我找找看好吗？3、找到了吗？请你说说，你是从哪里看出来的？课件出示第 8 自然段。 （评价语：谢谢你帮了我这个大忙，这下我可放心了！）一起来瞧瞧吧！动画想想蝉在叫些什么？雷雨过后，小蜘蛛坐在网上怎么想？个别读；齐读。4、你们也一定很想知道信封袋里藏着什么秘
8、密吧？赶快打开瞧瞧吧！课件出示表格请你读读第 8 自然段，把答案说给自己听听吧！ 5、你的同桌也很想听，把雷雨后的美景也说给他听听吧！你觉得雷雨后的景色怎样？那你觉得怎样？6、 我们后面有这么多的客人老师，他们很想知道雷雨后的景色，请你们把这份开心带给他们，拿起你的表格，高兴得和他们一起分享一下雷雨后的美景吧！说好了的同学请你回到座位上，可以动手填填表格了。7、学生汇报。下了一阵雨，乌云散了，闪电停了，连雷公公也回家了。太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹，青蛙呱呱的叫着，蝉也欢快地唱起歌来，他们好像在说：“好美的景色啊！，谢谢您雷雨！”有谁能拿起表格，有感情地夸夸雷雨后的景象？8、 让我们一起有
9、感情地读读雷雨后的这一自然段吧！六、 学习生字（机动）1、今天我们学习了雷雨前、雷雨后，下节课老师带你们一起去欣赏雷雨中的美景吧！可是我们的生字宝宝可淘气了，他们躲在我的手里，赖着不肯走呢！一起来读读吧！2、蜘蛛和蝉见你们这么关心它们，可高兴啦，它们想和大家一起来玩个猜字游戏。原来，雷雨后，蘑菇也长出来了，蜘蛛和蝉想让我们猜猜蘑菇后面藏着哪个字宝宝呢！三、 案例分析因本文只有“压、乱、垂、虹”4 个生字要求学会认，所以我采用了在语境中初步认识 4 个生字，正好这 4 个生字就出现在雷雨前和雷雨后这2 段中，在学习朗读课文时，生字用红色显示较大程度地让学生完成认读。当然，课前我让学生进行了预习、
10、圈生字、标自然段、读 3 遍课文也为生字的认识打下了基础。考虑到应适当地单独地提出生字开展教学，我就在最后一环节安排了读字卡和猜字游戏，使学生对本课生字有了一个深刻的印象。本课指导朗读时，我采用了“什么怎么样”的句式开展教学。这也是我之所以选择在第一课时教雷雨前和雷雨后 2 个自然段的原因所在。在这2 个自然段的教学中，我又采用了由扶到放的策略，从雷雨前随机指导朗读每一句话到后来雷雨后放手让学生找、悟、读，始终贯穿着这一原则。而这节课，我也做了一次大胆的尝试，将写字环节放到了学习雷雨前这一环节后，由蝉和蜘蛛为主线巧妙地进行了串联，或许让大家感到破坏了朗读的氛围，也可能让大家感到意外的惊喜原来写
11、字后还有教学活动啊！当然，不管成功或者失败，但至少今天我敢于进行了这样尝试，这或许也是一种进步吧！四、问题争议上完这节课我最大的感觉是：雷雨前的 5 句话是按时间顺序写的。特别是“忽然一阵大风吹来”中的“忽然”要有整体的感悟为基础的。而我采用了“雷雨前什么怎么样”这一句式来随机性地开展教学，形式虽然灵活，学生的主体性也很好地体现出来，但是这样却打乱了顺序，学生整体感悟雷雨前的变化就不够到位。两者间的矛盾该如何解决？ 语文教学可以用一句话来概括“深则浅之，浅则深之” ，课前对教材的深刻钻研，并辅以大胆而可行的创新，语文教学则会变得更加生动，学生学习的乐趣也从中而诞生。这不正是我们所追求的吗？2005 年 11 月
