1、2019 安徽教师招聘考试98 条教育知识总有学生在说教育知识这科有点难，今天就给大家分类整理了一些选择题常考知识点：教育基础知识1.学记是世界上最早的一部教育著作。2.学记 教育原则：教学相长、及时而教、不陵节而施、长善救失、道而弗牵、强而弗抑、开而弗达、学不躐（li）等、藏息相辅等。3.苏格拉底在教育理论上的最大贡献是“产婆术” 。4.柏拉图教育思想集中体现在他的代表作理想国 。5.亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，首次提出了“教育遵循自然”的观点。6.昆体良是西方第一个专门论述教育问题的教育家，代表作雄辩术原理是西方第一本教育专著，也是世界上第一本研究教学法的书。班级授课制的萌芽。7
2、.培根首次把教育学作为一门独立学科提出来。康德最早在大学开设教育学讲座。8.捷克教育家夸美纽斯被称为“教育学之父” ，其著作大教学论是教育学开始形成一门独立学科的标志，最主要的教育观点是：提出教师是“太阳底下最光辉的职业” ，提出“泛智”教育，提出教育应适应自然的思想首次从理论上论述班级授课制。9.卢梭是法国教育家，代表作爱弥儿提出自然主义教育，儿童本位思想。10.裴斯泰洛奇是瑞士教育家，教育史上小学各科奠基人，在其代表作林哈德与葛笃德中最早提出“教育心理学化” ，倡导自然主义教育，提倡情感教育、爱的教育。11.洛克是英国教育家，代表作教育漫话 ，提出“绅士教育”和“白板说” 。12.第斯多惠
3、是德国教育家，被称为“德国教师的教师” ，代表作德国教师教育指南 。13.斯宾塞是英国教育家，最早提出“什么知识最有价值” ，代表作教学论 ，提出“教育是为幸福生活做准备” 。14.乌申斯基是苏联教育家，代表作人是教育的对象 ，将教育学称作艺术。15.德国教育家赫尔巴特被称为“现代教育学之父” ，其代表作普通教育学标志着规范教育学的建立，提出了教育性原则（教学永远具有教育性）和四段教学法（明了、联想、系统、方法） ，提倡传统教育三中心教师中心、教材中心、课堂中心。16.美国教育家杜威是现代教育理论的代表人物，代表作民主主义与教育 ，主张教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造，主张教育无目的论
4、，倡导“新三中心” （儿童中心、活动中心、经验中心）和“在做中学” 。17.苏联教育家凯洛夫主编的教育学 ，被公认为世界第一部马克思主义教育学著作。18.杨贤江的新教育大纲则是我国第一本马克思主义的教育学著作。19.当代教育学理论新发展，主要包括布鲁姆的教学目标理论，布鲁纳的“结构教学论” ，赞可夫的“发展性教学理论” ，瓦根舍因的“范例教学论” ，苏霍姆林斯基的“和谐教育思想” 。20.我国著名教育家包括主张“五育并举” 、 “以美育代宗教”的蔡元培， “伟大的人民教育家”陶行知，“平民教育之父”晏阳初，职业教育先驱黄炎培，乡村教育运动先驱梁漱溟。21.在我国，教育一词最早见于孟子尽心上 ，
5、最早把“教”和“育”连在一起使用的人是孟子。22.广义的教育包括家庭教育、学校教育、社会教育。狭义的教育指学校教育。23.教育的本质属性是：有目的地培养人的社会活动。教育的社会属性有永恒性、历史性、继承性、阶级性和相对独立性。24.生产力的发展水平制约着教育目的，制约着课程设置与教育内容，制约着教育发展的规模、速度，制约着学校结构，制约着学的方法、手段、组织形式。25.教育是劳动力再生产的必要手段，教育再生产劳动力，教育再生产科学知识和技术。26.社会经济制度决定教育的目的，决定教育的领导权。27.教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用，具有传播和交流文化的作用，具有更新和创造文化的作用。2
6、8.教育的相对独立性体现在：与生产力和政治经济制度发展不平衡、本身的继承性、受其他社会意识形态的影响。29.影响个体身心发展的因素包括：遗传（前提基础） 、环境（提供可能） 、教育（主导因素） 、个体主观能动性（决定因素） 。30.广义的教育制度指国民教育制度，狭义的教育制度指学校教育制度，它是国民教育制度的核心，规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。31.近代学校系统的出现标志着制度化教育的形成。32.各类学制主要类型包括：双轨制（以英法为代表） 、单轨制（以美国为代表）和分支型学制（中国、前苏联） 。33.旧中国的现代学制包括：1902 年“壬寅学制” （又
7、称钦定学堂章程 ，清政府颁布的第一个现代学制，但未实施） ，1904 年“癸卯学制” （又称奏定学堂章程 ，第一个正式实施的现代学制） ，1912 年“壬子癸丑学制” （第一次规定男女同校，废除读经，改学堂为学校） ，1922 年“壬戌学制” （以美国为蓝本，实施时间最长） 。34.义务教育起源于德国，基本特征是强制性、普遍性和免费性。35.教育目的的层次结构包括：教育目的、培养目标、课程目标、教学目标。36.教育目的的功能包括：导向、调控、激励和评价。37.教育目的确立的依据是特定社会的政治、经济、文化发展要求和个体的身心发展需求。38.在教育目的的价值取向上存在“个体本位论”和“社会本位论
8、”两种对立观点。39.我国制定教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。40.全面发展教育包括：德育（灵魂和统帅） 、智育（前提和支持） 、体育（基础） 、美育（动力）和劳动技术教育。（师出教育，我们用心培育教师）课程41.课程的类型：根据课程性质分类，课程可以分为学科课程、综合课程和活动课程。42.根据课程修习分类，分为必修课程和选修课程。43.根据课程管理分类，分为国家课程、地方课程和校本课程。44.根据课程形态分类，分为显性课程和隐性课程。45.中小学课程内容主要包括三个层次：课程计划（国家开设哪些学科） 、课程标准（教科书编写和教师教学的依据） 、教材（教科书的编写形式包括直线式和螺旋式） 。46.综合实践活动是一门国家必修课，小学三年级开始设置，每周平均三课时，包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。47.新课改对课程结构的调整：整体设置九年一贯的义务教育课程；小学以综合课程为主，初中分科课程和综合课程相结合，高中以分科课程为主；从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程；农村中学课程要为当地社会经济发展服务。48. 新课改的评价理念是发展性评价和激励评价。（师出教育，我们用心培育教师）
