1、传播的内容分析,传播的符号与意义,人类传播是一种交流和交换信息的行为。 信息是符号和意义的统一体。 符号是信息的外在形式或物质载体，而意义则是信息的精神内容。 任何信息都携带着意义，任何信息都必须通过符号才能得到表达和传递。 考察符号与意义的性质和作用，对把握人类信息行为的特性具有重要的意义。,你应能做到,说明符号的含义，并阐述传播符号的本质意义 符号的特性与功能 符号的类型 阐述在教育传播中的语言符号和非语言符号及其有效运用的方法,符号的感性认识,我国生产的“鱼头”牌白酒 英国出产的“LemonHart”牌烈性甜酒 金利来 由于人的消费行为是一种社会行为，它要受到社会文化习俗、习惯的制约，因
2、此，一个名称的好坏对于消费者的感受程度和心理联想往往是有很大差异的，它甚至可以决定一个企业或一种产品的命运。,第一节、符号与意义 第二节、符号的特性、功能与易读性 第三节、语言符号 第四节、非语言符号,符号与信号、征兆,符号与征兆都可传递信息，实现交际的功能符号所指代的事物跟自然没有必然的联系，而征兆却有直接的自然联系，不含有目的性；符号与所指的对象之间却有很大的随意性。,符号与信号、征兆,符号与信号都能够传递信息，具有约定性信号与表示物之间一一对应，及时性、单一性事物存在则信号存在，事物消失则信号消失 即时性，单一性和即物性 信号与其表示的事物之间客观的，具有因果性的联系 一切自然符号都是信
3、号,信号的特点： 1、信号与其表示的对象事物之间具有自然的因果性，一切自然符号都是信号。 2、信号与其表示的事物之间通常具有一对一的固定对应关系。 信号具有物理性质，而象征符则具有人类语义性质。（卡西尔）德国,象征符的特点： 1、必须是人工符号，是人类社会的创造物； 2、不仅能够表达具体事物，而且能够表达观念、思想等抽象的事物； 3、象征符不是遗传的，而是通过传统、通过学习来继承的； 4、象征符是可以自由创造的。,关于符号的定义,英语：Sign，Symbol Sign代表观念的通用记号或标志，如文字、字母；表达思想的动作、行动或姿势；指悬挂在建筑物、店铺前的招牌；用来代表名称或概念的抽象图像、
4、人物或标记；用来表示事物存在的东西等。 Symbol以具体象征指代抽象的符号，具有象征意义 汉语：记号、指号、符码、代码，通常指代表事物的标记。,符号的含义与特性,符号的涵义：用来指称或代表某事物的象征物，这种象征物可以是具体的事物，也可以是抽象的概念。 只要在事物x和事物y之间存在着某种指代或表述关系，“x能够指代或表述y”，那么事物x便是事物y的符号， y便是x指代的事物或表述的意义。 日本 永井成男 人类是通过符号或符号体系来传递信息的，但符号却不是人类社会的独有现象。,施拉姆：符号是人类传播活动的要素，符号代表事物，它能脱离参加传播活动的双方而独立存在。符号是负载或传递信息的基元，表现
5、为有意义的代码及代码系统，如声音、图形、姿态、表情等。,符号信息的外在形式或物质载体，是信息表达和传播中不可缺少的一种基本要素。符号用来指称或代表其他事物的象征物符号传播者和接受者之间的中介物，它承载着交流双方向对方发出的信息。,在传播学中，符号具有广泛的含义。 符号的形态是多种多样的。 符号是信息的外在形式或物质载体。 符号是信息表达和传播中不可缺少的基本要素 人类是通过符号或符号体系来传递信息。 自然界和社会的符号现象是普遍的。,符号的结构问题：看到红色你会想起什么？,符号的结构如下：1、能指：符号的物质形式。 如：人、human、 、 2、所指：符号所指代和表示的意义。 如：红色代表着热
6、情、喜庆、革命、鲜血、国旗 意义并非符号固有的，而是符号的使用者赋予它们的。人们通过联想把符号和其所指的对象联系起来，使符号产生了意义。,俄国的心理学家维戈斯基讲了一个农民听两位天文学家谈星球的故事。这个农民说：“我可以想象，人借助于工具可以测量从地球到最遥远的星球问的距离，找到它的位置和运动的情况。但是使我不解的是，你们究竟是怎样找到这些星星的名字的？”,符号的获得,妈妈，爸爸，椅子 “妈妈”同温暖和芳香、柔软的皮肤和头发、食物的来源联系在一起；“爸爸”同洪亮的声音、烟斗的气味、强壮的臂膀、被高高地举起来四面张望的经历联系在一起。 符号就成了一种工具，用来称呼能给他带来这些感觉的人。 通过符
7、号习得符号，纯洁.无限.爱,符号的意义,意义： 在与自然和社会打交道的过程中，人不断地认识把握对象事物的性质与规律，并从中抽象出意义。 意义在人类的社会生活中起着重要的作用，人与人之间的社会传播，实质上也就是意义的交流。 意义活动，是人类最基本的活动之一。,所谓意义，就是人对自然或社会事物的认识，是人给事物赋予的含义、是人类以符号形式传递和交流的精神内容。,符号与意义,符号的意义包括：辞典意义：是在长期的生活实践中为人们所掌握、接纳的，并且保证社会基本信息交流得以正常进行和文化的传承，而且构成不同民族独有的文化现象。 引申意义：暗示性意义，属于意义的外围部分,符号的意义,外延性意义和内涵性意义
8、 外延性意义：指语言符号体系中所固有的与客观事物有代表性关系的意义 内涵性意义：指人们在运用语言符号时所表达的与客观事物无直接联系的评价性意义 两者的区别： 客观、稳定的与主观、随时变动的 两者在一定条件下可以转化,一个符号的意思总比字典上写的共同的含义多得多 内涵字典,符号的意义传播过程中的意义,传播者意义、受传者意义和场景意义 传播者意义：传播者所要表达和传递的精神内容 传播者通过符号来表达意义； 符号的特性规定了传播者意义的丢失与歪曲； 传播者的意义与使用的符号并不总是一致的。,受传者意义：受传者可以按照自己的感受去理解和解释所接收的符号 受传者从符号获得意义 符号与意义不总是一致的 受
9、传者背景影响对符号意义的理解,场景意义：上下文意义 场景：符号系统自然的环境、传受双方的已知信息背景、系统存在的社会环境 符号在传播过程中由于上述因素而衍生出来的意义,共有的是符号，而不是含义。含义始终是属于个人的，是各人根据自已的经验得来的 狗、蚊子 一个外地人在淮北多年，还是一口普通话。一次几个人在饭店喝酒，他想要烟，就用普通话问服务员：“有烟吗？”,符号与意义小结,意义本身是抽象的和无形的，符号是具体和有形的。 意义是可以通过符号得到表达和传递 符号是意义的载体和表现形态。 符号是意义的携带者，任何符号都有其特定的意义，可以将之称为符号的意义。,符号与意义小结,符号本身是具有意义的，但意
10、义并不仅仅存在于符号本身而是存在于人类传播的全部过程和环节当中。符号和意义是有机的统一体，意义不能脱离符号而存在，但符号本身之外还有意义。,符号与意义的关系是形式与内容的关系，形式具有相对稳定性，而与丰富的社会生活实际相联系的意义具有多变性。人类与个人对操纵符号的能力是不同的。个人操纵符号的情景是变化的、丰富的。,（一）符号代表事物；国徽代表国家 桌子 椅子 （二）符号的意义来自经验； 车 （三）符号的意义因人而异；因传播环境而异； （四）符号有内涵意义和外延意义。外延意义：代表性关系，客观的，传播的基础内涵意义：评价性关系，主观的“狗”，“玫瑰”，“鸽子”,符号的编码与解码,编码：将信息内容
11、转化为媒介载送或受众接受的符号，使之成为可传达的讯息。 在语言编码中，不同的内容、对象、媒介和情境，编码的方式是不一样的。 编码遵循的原则：信、达、美、新 解码：是受者将接受到的符号还原为传播者所传达的那种信息或意义（投合性解码、协调性解码和背离性解码）,信息的编码与解码的理想状态,传播的线路必须畅通，传受方乐于沟通和交流，且无噪音干扰 符号系统为双方所熟悉和顺利使用 形式和内容必须对应 符号传递信息的内容必须明确 编码和解码必须遵循社会公认的规则,第二节 符号的特性、分类与易读性,符号的基本特性,指代性（任意性） 符号与它所指代的事物之间没有必然联系，这种指代是人们约定俗成的一种联系。 社会
12、共有性（约定性） 社会共有的一般是辞典意义和一部分引申意义。很多引申意义是在小群体中形成的。 组合性（发展性） 人们不断赋予旧的符号以新的意义，并创造出新的符号和符号体系。 系统性、传授性和跨越性等,组合性事例说明,天很冷 天上下着小雪 天渐渐变得暗起来 不知不觉一天又过去了 天知道什么时候一切才会改变 天哪！,符号是表达信息的外在形式。,符号的易读性,字词的形式 句子的形式 行段的形式 难度指数,符号的分类,信号 (signal),象征符 (symbol),符号 (sign),具有物理性质、 对象事物的替代物,人类语义性质、 对象事物之表象的载体,符号的类型,图像符号（ICON） 图像符号是
13、通过模拟对象或与对象的相似而构成的。如肖像， 就是某人的图像符号。 指示符号（INDEX） 指示符号与所指涉的对象之间具有因果或是时空上的关联。如路标，就是道路的指示符号；而门则是建筑物出口的指示符号。 象征符号（SYMBOL） 与所指涉的对象间无必然或是内在的联系，它是约定俗成的结果，它所指涉的对象以及有关意义的获得，是由长时间多个人的感受所产生的联想集合而来。,符号的类型,图像符号、指示符号和象征符号 照片地图肖像门路标红色桃子,语言符号和非语言符号 口头语言和书面语言 物体非语言、体态非语言、伴随非语言和时空非语言,符号的类型,非语言符号,动作性符号：包括人利用自身的器官和物件去呈现出来
14、的传播的符号。 音响符号：特定音响也可作为表达意义的符号 图像符号：图画、图像、活动图像等。 目视符号：已经没有原来事物的形态，但象征性的代表了特定的意义。,自然语言,在人类历史发展中，在社会成员的长期生活交际中而逐渐形成的各种民族语言。 有口头语言和书面语言两种表现形式。 先有口头语言，后有书面语言。 书面语言：公元前三千年左右产生（岩画、甲骨、竹简、绵帛） 文字符号可以说是口头语言符号的符号，是属于自然语言的一种文字表达形式。,人类的早期传播媒介中国秦墓竹简 古埃及泥版书 古埃及纸草书画,语言符号,语言与言语 语言：是由词汇和语法构成的符号系统， 言语：语言的运用，即人们对于语言这一符号系
15、统的具体运用。 语言的传播功能：指称功能、表态功能、指导功能、建立接触和维持功能及界说功能。,语言符号,语言的基本要求 正确性 合适性 语言的使用原则 目的性原则 对象性原则 情境性原则 时代性原则 本色性原则,符号 意义 分类 语言符号的特性 语言符号的误用,代码，象征、指代,信息以符号及符号作品的形式存在，是传播的客体，是实践、认识的对象。 在传播过程当中，传播主体与传播环境对传播信息符号的意义存在着必然的影响。,传播主体的影响,1、知识结构：,2、知识水平,“硬盘”：这个词对一般接触过电脑的人都知道是一个硬件，而对农村那些没有接受过教育，没有接触过电脑的人来说，很有可能被认为是一个比较硬
16、的盘子。,3、知觉感官,由于知觉感官的不同,右图正常人看应是一幅“牛” 的图案，而色盲或色弱的人则看到的是一头“鹿”.,4、理解能力,很多比较贵重物品的外包装箱上会用一个玻璃杯的 图标告示要小心轻放，而理解能力差的人可能以为箱子 里装的是玻璃杯。,5、立场,林则徐诞生二百周年邮票之“虎门销烟”，林则徐， 对于英国的鸦片商人来说是一种震撼和痛恨；而在中国 人民眼中，他却是个民族大英雄。,6、年龄差异,不同人： 时下的年轻人喜欢奇装异服、披头 散发还要五颜六色，而这些代表着 个性与酷的打扮，在老人的眼里却 是不伦不类的花俏行为。,同一人： 在童年是美好的往事如玩过家家 而在今天的自己看来，却是多么
17、的幼稚、无聊和无意义。,7、动机,可以表示要求对方安静下来，也可以表示“请不要说出去” ， 这就要看动作发出者的动机是什么。,8、社会地位: 面对拉萨打、砸、抢、烧事件 温家宝:我们有足够事实证明，这起事件是由达赖集团有 组织、有蓄谋、精心策划和煽动起来的。这就更加暴露了达 赖集团一贯标榜的“不追求独立、和平对话”是一片谎言。伪 善的谎言掩盖不了铁的事实。 某网友:暴露出藏独分子自私残忍的真实面目。一群向同胞痛下毒手的草菅人命之徒，一个唯恐天下不乱的打砸烧抢暴力团伙社区！,9、个人经验： 砍人无数，用豆子来代替人头,10、语气态度： “小孩，过来。”同样一句话，如果说话者凶神恶煞，小孩可 能会
18、觉得自己犯了错误；如果说话者语气柔和，小孩会认为是 别人要找他一起玩。,11、双方了解程度： 有人在受到欺负时保持沉默，了解他的人知道他是在宽容别 人，而不了解的人则认为他懦弱，没有反抗。,传播环境的影响,1、地域差异,收割季节，在海南是春天或仲夏或初冬； 而在东北，收割季节却是秋天。,2、时间变换,“卐” 这一符号最早是以一种符咒、护符或宗教标志的 符号意义出现，通常被认为是火 或是太阳的象征；但在近代 欧洲却有着完全不同的含义，因为被用作纳粹党的党徽，“卐” 遂成为法西斯统治、暴力和血腥恐怖的象征。,3、社会经验,对于红绿灯，人们经过一定经验后知道红灯停绿灯走的规则。而在人们没有形成这一规
19、则时，人们看到红绿灯，则只以为是发出有色光的灯而已。,4、社会价值取向,5、同、谐音词 （甘肃）,6、场合,同一句话，在不同的场合，存在着很大的区别。 “你今天好漂亮啊！”相对左图而言，表示赞美， 而相对右图的情形，则表示讽刺。,7、文化差异： 熊猫在世界多数国家受到欢迎，因此“熊猫”这一品牌名意译 成各种语言，都引起美好的联想，但在奉行伊斯兰教国家的 品牌广告，却遭到攻击和抵制，因熊猫外形象肥猪，也被认 为是忌物。,8、句子停顿： “没有鱼肉也可以。” 这一句话可以说为：没有鱼，肉也可以。 也可以说：“没有鱼肉，也可以。”,9、大众心理： 改革开放后，广东经济发展不错，而很多人就认为只要到
20、广东就可以发财，“东南西北中，发财到广东”这句话正体现了人们的这种心理，广东成为财富的符号。,语言的分类,符号,语言符号,非语言符号,自然语言,人工语言,口头语言,书面语言,语言的特性,语言的基本特性（陷阱）,语言文字是静态的，而现实却是动态的 语言文字是有限的，而现实是无限的 语言文字是抽象的，而现实是具体的、丰富多彩的,语言文字是静态的，而现实却是动态的。 赫拉克利图：人无法涉足同一河流 告诫人们语言并非包罗万象，可以充分展现事务的面貌及其变化过程。,刘德华成长照片,刘德华成长照片,刘德华成长照片,刘德华成长照片,刘德华成长照片,刘德华成长照片,语言的特性2,语言文字是有限的，而现实是无限
21、的 现实远超过语文所能描述的、笔墨难以形容,语言的特性3,语言文字是抽象的，而现实是具体的、丰富多彩的 抽绎化是选取某些细节、忽略其余的过程、语言文字牵涉抽绎或简化，文字愈抽象，所反映的真实就愈间接。,财富（动产、不动产，精神财富等） 有交换价值的东西（农场财产及其他可出售物） 农场财产（牲畜及农场里其他可以出售的东西） 牲畜（奶牛与猪、鸡、绵羊等家养动物） 牛（奶牛、公牛、肉牛等） 一头名叫贝茜的奶牛（命名所看到的特定对象）,语言的误用,语言运用的障碍,死线抽象 两极化的影响 个人经验的影响 语言内涵的影响 事实推论的混淆 语言与实际混淆,语言运用的失当现象-死线抽象1,人们只在固定的一个抽
22、象层次线上使用语言，常停留在某一固定的抽象阶层 有效的传播应该沿着抽象阶梯有上有下，既有高抽象层次的概括，又有低抽象层次的细节。 高抽象层次像正义、民主、人性、共产主义、荣耀的和平及法律与秩序等字词 许多政治辞令停留在高抽象层次。例如1970年竞选宣传常以安定繁荣为诉求，缺乏较低抽象层次的说明，具体含义不详。高抽象层次的语言，未经具体解释，确实很难令人了解,抽绎化是选取某些细节、忽略其余的过程。是语言最有用的特性之一，使我们能以分类的方式思考，也给了我们将事物通则化的能力。 例如将水果分类为苹果、梨、橘及桃时，我们选取了颜色、外型及构造的细节，而忽略重量等细节；也可将之分类为六盎斯、七盎斯、八
23、盎斯的水果，只选择重量特征，略去其余。,语言符号的抽象梯子,财富（动产、不动产，精神财富等） 有交换价值的东西（农场财产及其他可出售物） 农场财产（牲畜及农场里其他可以出售的东西） 牲畜（奶牛与猪、鸡、绵羊等家养动物） 牛（奶牛、公牛、肉牛等） 一头名叫贝茜的奶牛（命名所看到的特定对象）,语言运用的失当现象-忽视差异2,不当指认、误认为同一 人们在使用语言表达事物时只考虑整体的一致性而不顾个体的差异。 使用指数，以避免不当指认。 使用学生一词时，若能加上指数，就不会将所有的学生看成一样的了，提醒我们学生甲不等于学生 这种技巧很难在实际说、写中应用，但必须常常想到某类别或团体的成员共享某些特征，
24、但在许多方面却有个别差异。,语言运用的失当现象-非此即彼3,描述事物时的一种极端化思想倾向。排斥中间层次的存在。非黑即白式的思考 对某一事物的认识要多方面加以考虑。 日、夜不能真实地反映一天中的许多不同状况，黑白灰,语言运用的失当现象-主观倾向4,人们在使用语言时，会不由自主地流露出倾向性，即表述自己对事物的看法、态度等，不自觉地将自己的主观认识投射到客观事物上 温德尔.约翰逊：“ 基本上，我们讲得话从来都是在讲我们自己。”“这房子很热”“这橘子很甜（酸）”,失当现象语言与实际混淆5,依语言评价实际 日美同婚 阶级斗争天天讲、买鞋 着色的谬误：二次大战日军侵占南京却被改写为进入南京。 800v
25、s10000.8,失当现象推论与事实相乱6,娘 爹 一个男孩和他的父亲在路上发生了一次车祸，父亲不幸丧生，男孩被送到医院手术室后，医生看了一下这男孩，说我不能为这孩子开导，因为他是我儿子。 古希腊时代一个克利特岛上的人说：克利特岛上的人是说谎者，从这段话，你能推论克利特岛上的人是否是说谎者？语义悖论,方言,在公交车上，一个女的踩了他的脚。他可着喉咙咋呼：“fai ！ fai ！fai !硌的烘不？硌的烘不？硌的烘不？” 一个人在部队几年 回家之后还是一口普通话。一天看到一个小狗，说到:“这只小狗好漂亮哦!”突然小狗追着他咬。他恨恨的说到“我地个乖乖,咋还咬人来“ 明儿个 晚黑来 清起来 样样
26、迷娄 扳掉 忽你 磨牙 突突叫 利郎,由此可见，自然语言或日常语言中包含许多含混不清，似是而非，简单粗疏，自我感受的成分在里面。,提高语言传播能力,1.尽量保持谈吐清楚,使用能为听众所理解的词语. 2.关注听众的态度,观念和个人经历. 3.对一般听众避免使用术语或俚语. 4.避免归类用语,如“你们这帮人“,你们这些家伙,这些南方人. 5.少用习惯用语如“说真的“,“老实说“,“明白吗 “嗯“,6.根据场合和对象使用适当的语体. 7.避免模糊和含混不清,词不达意. 8.不要在一个问题上绕来绕去,工作用语应KISS_Keep it simple and short. 9.避免“我的麻烦“,过多谈论
27、自己的成绩和问题显得粗鲁和自私. 10.要以他人为中心,学会做倾听者.喋喋不休者什么也学不到.,人工语言,根据科学技术发展的需要（人类使用的需要）而人为编制的符号系统。,人机对话,专业语言符号,自然语言的局限性 （建立专业符号语言的必要性） （1）语词的多义性。 （2）语法不够严格。 （3）缺乏模式化。 不能满足科学表达的需要。 为科技发展需要，建立与发展了专业符号语言。,所表达形式和内容之间只存在唯一的确定性对应关系，克服了自然语言的语义模糊和多样性 形式简明（ab）ca（bc）,“专业符号语言是为了解决专门化的科学任务和适应于描述一定的对象（逻辑、数学、物理、化学、医学等有关特定的科学领域
28、）而建立起来的的一个人工语言，它是为了某种特定的目的而专门设计的一套专业术语符号和公式。这种符号或公式只运用在特定的科学领域里。” 张巨青主编，自然科学认识论问题,事例： 数学符号、物理量及单位符号、化学元素符号、分子式、化学反应方程式，物理学公式等。 H2SO4，H2SO3，H2SO2，HNO3，HNO2 Zn+H2SO4=ZnSO4+H2 F=ma,计算机与程序语言,汇编语言、高级语言 计算机科学的发展，一方面发展了新的语言工具，另一方面还开拓了对自然语言进行定量研究，进行语言信息处理的新时代,非语言符号,非语言符号,涵义：就是指语言符号以外的在信息交流活动中能够发挥作用的其它符号形式。包
29、括我们所运用的手势、姿态动作、表情以及身体接触等 特点：连贯性、相似性、通义性、协同性、即时性和真实性。 功能：补充作用、替代作用、强调作用、否定作用、重复作用、调节作用。,新疆岩画,人类表情、姿势、手势,非语言符号的类型,实例,类型,非语言符号的类型,实例,类型,利用自身和物件呈现信息 象征性动作符号：手语 适应性动作符号：微笑,非语言符号的类型,实例,类型,拟似语音：从说话声音中分离出来的非语言成分。 事物音响：事物的自然音响和作为特定信号的音响 音乐：,非语言符号的类型,实例,类型,具有原物的形态 但不是原物了 直观形象 活动图像静态图像图画,非语言符号的类型,实例,类型,没有原物的形态
30、 代表某种抽象意义 特定文化的结晶与标志 图解、曲线、地图,非语言符号的类型,音响符号、图像符号、目视符号 动作符号 物体非语言符号 体态非语言符号 触摸行为 时空非语言符号 伴随非语言符号,物体非语言符号,衣着：显示个人的性别、年龄、职业、爱好、社会地位和生活习惯等 外貌：包括天然生成的和化妆打扮的。 器物：居室摆设、交通工具、猎狗宠物、珠宝首饰、香水、烟酒等,体态非语言符号,面部表情 伯德惠斯特：”光人的脸，就能作出大约25万种不同的表情。” 眼神：眉目传情、心灵的窗户,姿态动作：人的行走、站立、坐卧等的方式和姿势 手势 象征手势：可以译为文字、传递某种信息 图解手势：如指路 调节手势 适
31、应势：适应当时环境的需要。如：打哈欠时用手捂住嘴巴,时空非语言符号,时间：时间的选择、次数的多少、间隔的长短、赴约的迟早都能透露主体的品质和态度。 空间距离：每个人都生活在有形或无形的空间范围内，从而形成它自己的领地 霍尔把交流距离划分为亲密距离、个人距离、社交距离和公众距离。,伴随非语言符号,副语言：语言系统中音质、音量、音色、音调、节奏和声音速度等。 约翰，你爱玛丽。 约翰，你爱玛丽？ 约翰，你爱玛丽！ 约翰，你爱玛丽？ 约翰，你爱玛丽？,笑（皮笑肉不笑坏人；开怀大笑高兴；苦笑失意；） 哭（喜极而泣；痛哭流涕）,伴随非语言符号,类语言：有声而无固定意义的声音符号系统。如咳嗽、呻吟、叹息和嬉
32、笑声等 有人统计：表达思想和交流感情，仅有7%借助语言；其余93%都是靠体语。在体语中，55%是借助身体的动作和姿势，38%是借助类语言。,非语言符号大体分为三类：体语视觉性非语言符号听觉性非语言符号,非语言符号的功能,传播态度和感情 补充与强化语词 代替语词,非语言符号对新闻采访的影响,体态语可具体区分为表情语、首语、手势语和体姿语四类 身体动作在新闻采访中的作用主要表现在以下三个方面： 表达态度 情感交流 以动作强调语言信息,信息符号与信息是形式与内容的关系。 信息只有通过信息符号的形式才能得以表现，人们也是通过信息符号这一媒介来获取、表达、传播和交流信息。 任何信息符号都是为了表达一定的
33、信息而存在的，没有任何信息的信息符号是毫无意义的，也是不存在的。,教育活动中的语言传播与非语言传播,利用语言符号为主编制教学媒体、组织教学活动教科书、讲授的语言、谈话法与讨论法的语言传播、学校广播 教育传播中，非语言符号的传播占了非常重要的地位与作用教师课堂教学的非语言符号（手势语、体态语、眼语、脸部语言、面具语言）、直观形象教材的非语言符号（仪器设备实验、插图挂图与板画、无声的影视教材）,教育活动中的语言传播与非语言传播,教育活动中的语言传播 文字教材中的语言符号 教科书的语言运用要科学、准确，通俗易懂，文字表达要流畅、简洁、篇幅要适当，适合学生的管理与负担，应有必要的插图、图表等图像符号与
34、目视符号配合全面表达教学内容。 讲授的语言 教师语言（教学语言、教育语言、交际语言） 传播功能上的特点与作用；运用讲授法的基本要求。 谈话与讨论中的语言（提问与讨论语） 校园广播语 大教室、礼堂；有线广播系统；无线广播网 广播教学的语言要求：生动形象、清晰准确、通俗亲近,教育活动中非语言传播,教师课堂教学的非语言符号 教师的手势语 教师的体态语 教师的眼语 教师的脸部语言 教师的面具语言 直观形象教材的非语言符号 标本、模型与演示实验 插图、挂图与板画 光学投影教材 电子教材 教育传播环境 围绕教育传播活动四周的一切事物,134,例子,象征性非语言符号 教师提出问题，同学举手（要求回答问题）
35、教师的手向某位同学指过去（邀请该同学回答问题）,135,例子,说明性非语言符号 音乐老师指挥同学们唱歌的指挥手势。 物理老师讲自由落体的高度时，手从某一高度往桌面下落。,136,例子,表露性非语言符号 老师对学生亲切的微笑（表示关心） 老师斥责的眼神看着学生（表示批评）,137,例子,体调性非语言符号 学生不会回答老师的问题，尴尬得脸红。 紧张的时候，后背直冒汗。,138,例子,类语言符号 回答问题的时候总是啊，哦等语气词，令人听得反感 老师说话语速单一，没有起伏，没有抑扬顿挫，使课堂无聊,139,例子,副体态语言 学生觉得带眼镜的老师有修养，学识有深度。 写字漂亮的人会被人认为是态度认真。,
36、140,例子,标本、模型、演示实验 生物课使用标本，方便同学们更容易理解某种生物的结构 物理课用模型，更容易使学生了解该物理现象或原理。 化学课做演示实验，同学们更好理解该化学反应的原理与现象。,141,例子,插图、挂图、简画 语文课上应用该辅助工具，更能把具体的环境和语言运用联系在一起，更容易使学生把握其重点特征。,142,例子,电子教材中的非语言符号 在CAI中运用图片、声音、音乐、图表等，与文字相配合，可以提高学生的学习效果与效率,143,例子,教育传播环境 幼儿园中，墙上挂满了可爱活泼的卡通人物，桌上放满了色彩斑斓的玩具，符合幼年儿童的身心健康发展。,教育传播中非语言符号运用原则,辅助
37、性 准确性：非语言符号的价值所在 适宜性：应根据不同的教育对象、不同的教学内容、不同的教学情境等选择不同的非语言符号。 稳定性：一些基本非语言行为应当是相对稳定的。 情感性：非语言符号在沟通师生的感情、激发学生的学习热情方面有明显的独特之处。,145,教育传播中非语言符号的运用原则,146,例子,非语言符号的辅助性：非语言符号只是教学中的辅助手段，语言符号才是主要手段。上课不可能老师一节课什么也不说，而只用身体语言或者其他非语言符号来表示（特殊学校除外）。一节语文课，老师什么都不讲，只做手势，学生什么也学不了。,147,例子,非语言符号的准确性 学生回答错了问题，大家鼓掌表示赞许，这样导致学生
38、以后对回答问题会留下阴影 学生回答问题正确，大家鼓掌表示赞许，这样学生以后回答问题会更加有自信,148,例子,非语言符号的适宜性 对高中生用对幼儿园小朋友讲故事的夸张表情、声音与动作会适得其反。 对小学生用抽象的图形表达数学原理，是不合适的。,149,例子,非语言符号的稳定性 老师的表情一会和蔼可亲，一会凶神恶煞，会让学生不知所措，妨碍双方的沟通。,150,例子,非语言符号的情感性 对学习成绩比较差的学生，老师经常用鼓励的目光对他们表示关切，这样会使学生更有肯定自己的态度。,教育活动中的多种符号传播系统,声画同步教材系统 课堂多媒体组合教学系统 远距离多媒体包教学系统 计算机多符号教学系统,卡丁车旗语,交通标志,地图,甲骨文,文字图画, ,._ ( _. )a , _, _ /,-, )-. / , / | | 陪你去看流星雨 ,
