1、地理教学设计 创建时间：2006/10/22 16:47:00第 1 页 共 5 页第二章 第二节 气候多样 季风显著 第二课时 东西干湿的差异江苏省江阴高级中学初中部 钱静芳【教学目标】1知道我国降水分布特点及东西干湿的差异2通过朗读等降水量分布图，了解我国降水分布特点，培养学生判断、分析等值线图的技能，并初步学会分析降水特点的形成原因。3了解我国干湿地区的划分依据及划分地区，使学生进一步了解明确我国地理环境的巨大差异。4探讨干湿状况对人类生产和生活的影响，树立人地和谐和可持续发展的观念。【教学重点】等降水特点的分布规律以及干湿地区的划分【教学难点】读图技能的培养【教具】多媒体辅助教学【教学
2、过程】复习：我国气温的分布特点，以及冬季最冷、夏季最热的地方分别在哪里？（为分析干湿地区的划分作好铺垫）导入：气候的两大要素，分别是气温和降水，今天我们就一起来学习我国降水的分布特点。二、东西干湿的差异（幻灯片 1）【一位小朋友的困惑】 （幻灯片 2）：去年暑假（78 月份） ，我们这里连降大雨，有一位小朋友的一家到新疆乌鲁木齐去旅游，还特意带上了雨具，可到了那里却无用处，乌鲁木齐晴空万里，天气炎热。到了国庆黄金周，他们一家人又准备到广州旅行，为了减少累赘，他们决定不带雨具，谁曾想到七天的广州之行，他们一家人饱受了雨淋之苦，真让人扫兴，这位小朋友困惑的说：“我们中国的降水真没有规律，摸不着头脑
3、！”过渡：中国的降水到底有没有规律呢？带着这个问题，我们一起来分析我们的降水分布。图示：图 2.16 “我国年降水量的分布”探究：1600mm、800mm、400mm、200mm、50mm 等降水量线（展示幻灯片 3、4、5、6、7、8）回答下列问题：年降水量超过 1600 毫米的地区大多在 。地理教学设计 创建时间：2006/10/22 16:47:00第 2 页 共 5 页800 毫米等降水量线通过_ _岭、 _ _河附近至青藏高原东南边缘。它与我国一月份的_ _等温线大体是一致的。400 毫米等降水量线大致通过_岭、_ 市、_ 市至喜马拉雅山脉东缘。年降水量 200 毫米以下的地区大多在
4、 _分布规律：从南北方向看，我国降水分布大体上有何特点？（南多北少）从东西方向看，我国降水分布大体又有何规律 ？（东多西少）从全国范围来看，我国降水分布的总趋势如何呢？为什么我国的降水分布会呈现出由东南沿海向西北内陆递减的？（主要的原因是由东南向西北距离海洋越来越远）过渡：大家知道世界的干极和雨极在哪里吗？（复习旧知） ，那么我国的干极和雨极又在哪里呢？阅读材料：“我国的干极和雨极” ，分析原因（幻灯片 9、10） （提示世界的“干极”和“雨极”的分布原因，初一已知知识）【总结一】 （幻灯片 11）过渡：俗话说“风调雨顺，五谷丰登” 。可见，各种不同的降水状况会给人类的生产和生活带来影响。【活
5、动】 （幻灯片 12） “不同的民居” 说说图中房屋的建筑形成有何不同，这与当地的降水情况有什么关系？教师：降水的多少不仅影响建筑，还影响植被、饮食、民俗等，反之，植被也能反映出一个地区降水的多少，同时也能反映一个地区的气候干湿状况。【活动】 （幻灯片 13）出示植被图片，让学生竞猜该地降水多少的情况和气候的干湿状况。 （通过活动学生发现，这四幅图反映出降水越多的地方，气候越湿润；降水越少的地海陆位置和地形我国降水的空间分布分布规律：东多西少，南多北少总趋势：从东南沿海向西北内陆递减干极和雨极：托克逊 、火烧寮地理教学设计 创建时间：2006/10/22 16:47:00第 3 页 共 5 页
6、方，气候越干旱）设问：我国划分干湿地区的依据是否就是降水的多少呢？是不是降水多的地方，气候就一定湿润；而降水少的地方，就一定干旱呢？合作探究：图 2.17、图 2.16 搜集证据（2 人合作）：看看有没有降水量的多少与干湿区不相匹配的区域？ 东北地区的北部和东部与华北地区降水情况相近，而东北地区北部和东部却属于湿润地区，而华北地区却属于半湿润区。 新疆北部，降水量达到 800MM 和 400MM 以上，与我国东部地区的降水情况相近，却是半干旱区。提问：这是为什么呢？（提示：东北地区气温低，蒸发小；而新疆北部，虽然降水多，但由于当地气温很高，蒸发量很大）师生共同探讨得出结论（幻灯片 14）：干湿
7、地区的划分依据：降水量和蒸发量的对比关系。根据这一依据，我国分成了四类干湿地区。若降水量远大于蒸发量，则该地为湿润地区；若降水量大于蒸发量，则该地为半湿润地区；若蒸发量远大于降水量，则该地为干旱地区；若蒸发量大于降水量，则该地为半干旱地区。对比：图 2.17、图 2.16 （幻灯片 14） 各干湿区之间的界线，各干湿地区之间的界线大致与哪条等降水量线相吻合？（强调：秦岭淮河一线、0等温线、暖温带和亚热带的分界线） 我国四类干湿地区各分布在什么地区？（说出哪些地形区即可）各以什么植被为主？【总结二】 （幻灯片 15）干湿地区 分布地区 植被湿润地区秦岭淮河以南地区、东北三省东部、黑龙江西北、内蒙
8、古东北部和青藏高原东南边缘森林半湿润地区 东北平原、华北平原、黄土高原南部和青藏高原东南部 森林草原半干旱地区 内蒙古高原、黄土高原和青藏高原大部分 草原干旱地区 新疆、内蒙古高原西部和青藏高原西北部 多荒漠过渡：不同的干湿状况不仅导致各地区植被的差异，对我们的生产和生活也有不同的影地理教学设计 创建时间：2006/10/22 16:47:00第 4 页 共 5 页响。学生分组讨论：举实例说明。【课堂总结】通过讨论得出结论，不同的干湿状况可以影响到人类生活的以下方面：民居、民俗、饮食、农业、交通因此，在我们的生产和生活中，要尊重规律，利用规律，做到因地制宜，这样才能达到人类与自然的和谐，才能使
9、我们的生活更加美好！教学反思设计意图：本课“东西干湿的差异”与上一课时的“南北气温差异”并列为气候的两大要素。因此，本人的导入设计用了复习导入的方式，目的有二：一是复习旧知气候的两大要素是气温和降水；二是本课知识与气温存在一定的因果关系。关于本课的教学过程的设计，由于本课从教材本身来讲，思路比较清晰。故，本人在设计的过程中重点是在挖掘教材的基础上注重细节过渡、活动、图示探究、讨论等方面的设计。课堂教学设计中充分体现了在新的课程标准下，以学生为主体的设计理念。通过上课和评课使我看到一些成功之处与不足之处。成功之处：1 注重了学生自学以及读图能力的培养，体现了新课改以学生为主体的精神。在分析我国年
10、降水量分布图时，我首先让学生自学，研究几条重要的等降水量线，分析我国降水的分布规律和总趋势。然后在多媒体课件中以填空的方式，完成对“我国年降水量分布图”的分析，以此来考察学生的自学、读图、探究能力，效果很好。2 注重了学生的合作探究能力的培养，体现了新课标的改变地理学习方法的精神。在分析干湿地区划分依据时，我没有给出直接答案，而是先让学生合作对比“我国年降水量的分布图”和“我国干湿地区”两张地图，发现问题我国的干湿地区的划分不是完全依据降水量的多少进行划分的；然后，提出问题是按照什么来划分的呢；接下来，分析问题以东北大小兴安岭、长白山地为例，该区是由于气温低，蒸发少，所以气候湿润；最后，解决问
11、题干湿地区的划分依据是蒸发量与降水量的对比关系。层层深入，通过一系列的活动和对图示的合作探究，学生认识了我国的降水的分布规律以及干湿地区的分布。同时，学生也从研究性学习的方式中找到了学习的乐趣，培养了学生学习的兴趣。3 注重了知识的拓展和综合，让学生学习对生活有用的地理，体现开放式的地理教学。地理教学设计 创建时间：2006/10/22 16:47:00第 5 页 共 5 页关于干湿状况对人类生产和生活的影响，采用了分组讨论的方式，学生列举了生活的方方面面受干湿状况的影响，民居、交通、饮食、农业、灾害等等。体现了开放式的地理教学，并且学生可以学以致用，一举两得。4 突出人文教育，培养了学生可持续发展的观念。在对气候干湿状况对人类生产和生活的影响的讨论中，得出：不遵循自然规律会导致灾害的产生（比如，沙尘暴） 。最后总结得出结论人类必须尊重规律，合理利用规律，这样才能达到人类与自然的和谐，才能使我们世世代代地生活在美好的地球上。不足之处：1 虽然设计导入的过程中，采用复习导入的方式，起到承上启下、因果关联的目的，但是，这种导入方式稍显平淡，不能很好地激发学生的积极性。2 缺少视频资料来充实课堂。如，学生讨论干湿状况对人类生产和生活的影响，举到的例子，如果能有一些视频资料加以补充，学生的学习热情会更高，教学效果也会有错提高。
